人教版语文八年级下第28课《醉翁亭记》精品教学设计

《醉翁亭记》教案
【教学目标】
1、学习和积累文言词汇，掌握文中的实词。朗读、背诵全文。（教学重点）
2、把握作者的思路，理出文章线索。（教学重点）
3、 学习本文精练优美、流畅自然的语言，理解写景叙事和抒情相结合的写法。 （教学难点）
4、 认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。 体会作者的旷达胸襟，学会正确看待挫折。（教学难点）
【教学辅助】
多媒体教学平台
【教学内容及过程】
课时 1
教学要点： 1、 题解，了解本文作者及写作背景。 2、 学习生字，在理解重点词的基础
初步理解文章内容。 3、 熟读课文，注意句中停顿。
一、导入新课。
同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的
( http: / / www.21cnjy.com )名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧。
简介欧阳修及写作背景：
欧阳修，（1007—1072），字永叔，号
( http: / / www.21cnjy.com )醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，为“唐宋八大家”之一。主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉。本文选自《欧阳文忠公集》。庆历5年（ 1045），欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。被贬后，他心情郁闷，经常去滁州城西南十里的琅琊山游玩，并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交。庆历六年，智仙建亭于琅琊山酿泉旁，以为游息之所。欧阳修登亭“饮少辄醉”，故给它取名为“醉翁亭”，并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。
二、听读课文，初步感知内容。
（一）读准字音。
滁chú
壑hè
琅琊lánɡ
yá
潺chán
酿 niànɡ
僧 sēng
辄 zhé
暝 mínɡ
朝而往 zhāo
伛偻yǔ
lǚ蔌sù 觥筹ɡōnɡ
chóu 翳yì
霏fēi
洌liè
弈yì
（二）读准句读。
（三）读懂词意。
环（环绕，包围。）滁皆山也；
望之蔚然（茂盛的样子）而深秀（秀丽）者；
泻（飞泻）出于两峰之间者；
名（给……命名）之者谁；
饮少辄（就）醉；
翼然（像鸟张开翅膀的样子）临（靠近）于泉上者；
醉翁之意（情趣）不在酒；
得之心而寓（寄托）之酒也；
太守归（回家）而宾客从（跟从）也；
吾谁与归（归依）；
云归（聚集）而岩穴暝；
野芳（香花）发而幽香；佳木秀（繁荣滋长）而繁阴；
至于负者（背着东西的人）歌于（在）途；
山肴（野味）野蔌（菜蔬）；
　
宴酣（尽兴的喝酒）之乐
；
非丝（弦乐器）非竹（管乐器）；
弈（下棋）者胜；
觥（酒杯）筹（酒筹）交错；
颓然（醉醺醺的样子）乎（于）其间者；
树林阴翳（遮盖）；鸣声上（树的上部）下（树的下部）；
太守谓（是）谁？
（四）读懂句子，翻译课文。
（五）读懂层意。
全文四个自然段。
第一段，写醉翁亭的位置和形势，以及命名的经过，解释“醉翁”的含义，表现作者寄情山水寻找乐趣的心情。（总写醉翁亭的自然环境和它的得名。）
第二段，写亭外山间景物的美丽可爱，山中早晚
( http: / / www.21cnjy.com )以及春夏秋冬四季景色各异，千变万化，美妙无比，使人感到乐趣无穷。（分别描写山间朝暮四季的不同景色。）
第三段，写滁州人的游乐和作者同宾客游宴的欢乐情景，表现作者寄情于山水之间与民同乐的欢快心情。（描写太守与滁人游山宴饮之乐。）
第四段，写作者游醉回归和愉快心情，进一步表现作者与民同乐的思想感情，同时交代归来后写了这篇《醉翁亭记》。（写酒宴散，众人归的情景。）
【教学反思】
课时 2
教学要点：在掌握重点字词含义的基础上，赏析文章内容。
三、精读课文，赏析内容。
（一）精读课文第一段，思考以下问题：
①
滁州的地理特点？ （“环滁皆山也。”）
②
西南诸峰的特点？ （“林壑尤美”）
③
琅琊山的特点？ （“蔚然而深秀”）
④
亭的位置？（“临于泉上”）
⑤
“来饮于此”中“此”指？ （ 醉翁亭 ）
⑥
自号醉翁的原因？ （“饮少辄醉，而年又最高”）
⑦
划分层次？写法？
这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。分两层：
第一层写环境并点题：环滁皆山→西南诸峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自
下而上，点题）。这一层的写景方式——自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步
步把读者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。
第二层写亭的得名：建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。
解说： 这段总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。 欧阳修在
描写滁州四周的山时起初用了
( http: / / www.21cnjy.com )40个字，把东南西北四方都写了，但最后改成“环滁皆山也”5个字。这5个字高度凝练，高度简洁，是锤炼字句的典范，鸟瞰全景，概述了滁州的地理特征。
（二）精读课文第二段，思考以下问题：
①
朝暮景色的特点？ （“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化” ）
②
春夏秋冬景色？ （“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出” ）
③“乐亦无穷”的原因？ （“朝而往，暮而归，四时之景不同” ）
④
划分层次：第二段写什么？可分为哪几层？写法？
解说：这段分别描写山间朝暮及四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。分三层。作
者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。
写早晚景色变化，抓住“明“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两画面。
写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。
（三）精读课文第三段，思考以下问题：
①酒宴上陈列的东西？ （“泉香酒洌，山肴野蔌”）
②描写“宴酣之乐”的句子？ （“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”）
③描写太守形象的句子？ （“苍颜白发，颓然乎其间”）
④划分层次：第三段写什么？可分为哪几层？段首的“至于”有什么作用？
写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。可分为四小层。分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”
太守醉”四个场面。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。
用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。
⑤为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？
为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。
⑥文中怎样写出了滁州百姓之乐？（“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提
携，往来而不绝”）
⑦滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵？有没
有太守之乐在里边？
享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。
“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应
( http: / / www.21cnjy.com )声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓能兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也能与民同乐而乐。这是他的政治理想。
（四）精读课文第四段，思考以下问题：
①
描写傍晚情景的句子？ （“夕阳在山，人影散乱” ）
②
写醉与乐统一，点明主旨的句子？（“醉能同其乐” ）
③
太守，众宾为何而“乐”？
（太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。
众宾客：从太守游而乐。）
④
如何理解“太守之乐其乐”？
“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水
排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。
“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。
⑤
理解本段衬托手法的运用：
禽鸟之乐→→（衬托）→→游人之乐→→（衬托）→→太守之乐
【教学反思】
课时 3
教学要点：总结全文，理解文章主旨；学习本文的艺术特色。
四、问题讨论探究。
问题一：太守为什么而醉？依据自己预习时读书的感受，请大家谈谈。
学生自由发言后，教师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。
（一）为景而醉。
1、指名学生朗读描绘景色的句子，想象画面。→→→
教师展示画面。
2、思考讨论以下问题：
※
课文中哪些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？
①
第一段：醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？
学生自由发言后，教师总结归纳：
第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。
②第二段，作者在写朝暮图及四时景时各抓住了什么特点？
　　学生自由发言后，教师总结归纳：
写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。
写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面。
写四时景抓住了山间独特的景物山、花
( http: / / www.21cnjy.com )、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。
作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。
※
请同学们再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。
（二）为人而醉。
※
领略文中的人欢。好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？
1、指名朗读课文第三段，思考讨论以下问题：
①
人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？
学生自由发言后，教师总结归纳：
滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自
( http: / / www.21cnjy.com )在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束；太守醉，作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
②
那么，我们如何来理解太守的醉呢？
学生自由发言后，教师总结归纳：
太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。（板书：以醉写乐）
③
找出带“乐”的句子并思考：作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗？
学生自由发言后，教师总结归纳：
也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀。
※
请同学们齐读第三段，读出欢乐的气氛。
（三）为情而醉。
※
那么什么样的乐才是作者所向往的？请同学们齐读第四段，思考讨论以下问题：
1、找出文中议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义？
明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人
( http: / / www.21cnjy.com )知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的是在于与民同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。
2、深入理解文中的“乐”。
①
本文以“乐”为线索，作者是怎样步步深入表现“与民同乐”的主旨的？
山水之乐→→四时之乐→→滁人游之乐→→宴酣之乐→→禽鸟之乐→→山林之乐（游宴之乐→→太守之乐）。
②
本文都写了谁的“乐”？
（禽鸟乐、滁人乐（负者歌于途）、众宾乐(从太守游而乐、宴酣之乐)、太守乐（山水乐、宴酣）。
③
你从滁州百姓之乐中间有没有感受到太守之乐？如何理解太守的“乐其乐”？
滁人欢乐情形全是从太守眼中
( http: / / www.21cnjy.com )看出的。“滁人游”有歌声和呼应声，有老人和孩子，百姓兴高采烈出游，可见他们生活安定富足，这是与太守的励精图治有直接关系的。太守是为此而乐。能与民同乐，也是他的政治理想。
④
作者自号醉翁，以醉翁的形象出现在我们面前，如何看待他的醉？他的“醉”与“乐”之间有什么样的联系？
“醉翁之意不在酒，在乎山
( http: / / www.21cnjy.com )水之间也”，纵情林木，醉意山水，这是作者的真意。他的“醉”与“乐”是统一的：“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”是为了写“乐”。“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，更在于“乐民之乐也”（与民同乐）。宋仁宗庆历五年，范仲淹等推行“庆历新政”失败，相继被贬职。欧阳修因上书为他们辩护，也被贬职为滁州知州。“庆历新政”的失败，使北宋丧失了一次变法图强的机会。欧阳修以宽和仁爱之心“与民同乐”，体现了儒家的传统思想。所以“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，更在乎“与民同乐”。
问题二：本文语言上有什么特点？
①
本文语言有很大的特色。骈散相间，多
( http: / / www.21cnjy.com )为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名字，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。
②
本文的记叙、写景、抒情是如何相结合
( http: / / www.21cnjy.com )的？以抒情贯穿于记叙写景之中。第１段写亭之概况，第2段写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。
五、总结新课，检查背诵。
（一）总结新课。
（二）检查背诵。
①
写山间早晨景色的句子是：日出而
( http: / / www.21cnjy.com )林霏开；
　　②
写山间傍晚景色的句子是：云归而岩穴暝；
　　③
写春景的句子是：野芳发而幽香；
　　④
写夏景的句子是：佳木秀而繁阴；
　　⑤
写秋景的句子是：风霜高洁；
　　⑥
写冬景的句子是：水落而石出者；
　
⑦
表现禽鸟乐的句子是：树林阴翳，鸣声上下。
【教学反思】