15.自相矛盾 教学设计

15.自相矛盾 教学内容：统编版语文五年级下册第六单元第15课 教材分析：《自相矛盾》是本单元的第一篇课文。本文选自《韩非子·难一》，讲述了楚人先“鬻盾与矛”，再“誉盾与矛”，最后在围观者质疑下“弗能应也”。结尾句“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立”点明中心，告诫人们说话做事要前后照应、实事求是，不要言过其实、互相抵触。本单元以“思维的火花”为人文主题，阅读语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。本文既是一篇文言文，也是一则寓言故事。文章语言精练，寓意深刻，是培养学生思维能力的好材料。五年级学生已从直觉思维、形象思维，逐步转化为抽象思维，并具有一定的思维能力和思维品质。教学时，可以“读”为主线，指导学生多种形式反复朗读课文，先把课文读正确，再通过借助注释、查工具书等多种方法理解字意，读出课文的节奏。在理解大意的基础上，通过想象补白、改编剧本表演、联系生活实际等方式，走进人物内心，探寻人物的思维过程。 学情分析：学生之前接触过文言文，有一定的学习经验，借助注释，大体把握文言文的意思。但是由于“了解人物的思维过程，加深对课文的理解”是第一次提出，学生发现楚人思维混乱，来领悟寓意是有难度的。学生可以结合文言文内容展开想象，丰富成语故事内容，但是在讲述故事时，比较生硬，需要指导学生进行合理想象，表现出人物的思维过程。学生乐于参与讨论，能认真倾听老师和同学说话，把握主要内容，能在自主学习后说出自己的感受和想法，对于课文内容的理解有一定的难度。 教学目标： 文化自信：能联系上下文，猜测“弗”“誉”“立”的意思，并能用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。 语言运用：深入理解 “其人弗能应也”的理由，领悟故事的寓意。 思维能力：根据楚人的言行表现推测其思维过程。 审美创造：能用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。 教学重难点：能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”等字的意思，并用自己的话讲故事；能说出“其人弗能应也”的原因。 教学准备：课件 教学课时：1课时 教学过程 谈话导入：从小到大，同学们一定读过不少寓言故事，它虽情节简单但内涵丰富，每个寓言故事的背后都蕴含着一定道理，发人深思。今天我们就来学习一则寓言——《自相矛盾》（板书课题） 学生分享补充作者资料：韩非子又称韩非，战国末期著名思想家，法家代表人物。他善于运用浅显的寓言故事说明抽象的道理，警示世人。《韩非子》一书中收录了《守株待兔》《老马识途》等寓言故事。 回顾旧识，理解文意（早读） 1.小组合作朗读课文，读准字音，读通句子，读好停顿。（展示评价） 2.出示句子,指名朗读,提示学生注意加点字的读音。 (1)楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。” (2)其人弗能应也。 (3)夫不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立。 教师点拨:多音字“夫”在古文中放句首时读第二声,表示将发议论。 3.范读,试着划分停顿,然后再读一读。 出示停顿示例,让学生练习朗读。 示例:楚人/有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物/莫能陷也。”又/誉其矛曰:“吾矛利,于物/无不陷也。”或曰:“以子之矛/陷子之盾,何如 ”其人/弗能应也。夫/不可陷之与/无不陷之矛,不可/同世而立。 借助预习单和注释，小组合作利用学过的方法理解课文大意。 预设:借助注释、联系上下文、反复朗读…… 支架：我们小组运用了 （方法）理解了 一句的意思是 ，请大家关注句中的 等字。请听我来读此句。 评价：①方法恰当；②理解准确，能以“信达雅”为准则组织语言，理解文意。 （1）相机出示第一组句子,让学生补充加点字的意思。 ①吾盾之坚(坚固) ② 其人弗能应也(应答) ③吾矛之利(锋利) 小结：文言文中的一些单音节词可以组词变成双音节词语来解释。（板书：组词法） 出示第二组句子,小组合作联系上下文猜测加点字的意思。 ①誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。” ②其人弗能应也。③不可同世而立。 组织学生讨论交流加点字的意思,并说出理由。 预设：①“誉”在字典中的意思有:称赞、赞美;名誉、声名。从楚国人的话“吾盾之坚，物莫能陷也”可以看出他是在夸奖自己的盾，所以“誉”在这里是“称赞” ②“弗”:联系上下文看,这句是说那个楚国人回答不上围观者的问题,所以“弗”应该解释为“不”。 ③“立”:结合前文来看,“不可陷之盾”与“无不陷之矛”这两种事物是矛盾的,不可能同时存在,所以“立”的意思是“存在”。 小结:对于一些不理解的字词,我们还可以联系上下文,结合语境猜测,这也是理解文言文的一种好方法。 一、复习导入，检查文意理解。 导入：上节课我们通过联系上文，结合语境猜测的好方法理解了文意，谁能挑战用简单的语言概括《自相矛盾》这则故事的主要内容？ （预设）从前，楚国有个人在街上卖兵器。他拿着矛说：“这支矛，是天下第一锋利的，它能击穿最坚固的盾牌。”他又拿起盾说：“这个盾牌，是天下第一坚固的，世界上没有一支长矛能够刺得穿它。”有人问：“用你的矛刺你的盾，会怎么样呢？”那人回答不出来了。要知道，什么都不能刺穿的盾与什么都能刺穿的矛，不可能同时存在于这个世界上。 （小结）是的，话不能说得太过于绝对，太绝对了可能就会适得其反，甚至产生歧义。 任务一：合理想象，讲述故事。 （过渡）通过明晰文意后，相信你肯定对文言文的理解更加深刻，接下来我们再次走进细节，把故事讲完整。 1.这个故事虽然很短，但是故事情节非常精彩，在你读完后，你觉得故事的转折点在哪里？ （预设）或曰：“以子之矛攻子之盾，何如？” 我们不妨走进发问路人的内心。如果你就是那个路人，在看到楚人叫买时为何心生此问？同桌合作说说内心想法。 （预设）如果按照他说的，他的矛和盾都最厉害，那么两个最厉害的武器相抗，会怎么样呢？ 这个人可能过度夸耀自己的矛和盾了，等我问问他。看他怎么回答。 …… （过渡）看来同学们在仔细思考楚人的话之后，都发现了其中的猫腻，还从旁观者的角度剖析内心想法敢于质疑，为你们点赞。 有趣的故事当然要讲给更多的人听，想一想讲好这个故事关键要讲好什么呢？ （预设）故事中的语言描写；关于“矛和盾”的夸耀；路人的问话及楚人反映 接下来请同学们结合图片和学习单的提示小组合作，讲好这个故事。 （支架）晴空万里，正是人们赶集的好时候，一个卖兵器的楚人早早摆好了摊位迎接顾客，看着 说道：“ 。”正当他说完准备享受大家的赞许时，围观者却发出了质疑：“ ”楚人听后 。 预设:如果让别人知道我的盾和矛是世界上最好的,就能别人来买，说不定还能卖个好价钱。那么，怎么样怎么样让别人知道呢 如果所有的矛都不能戳穿我的盾,就说明我的盾坚不可摧;而我的矛又能戳穿所有的盾,不就说明我的矛是世界上最尖锐的矛吗 评价标准：①讲清楚；②讲完整（通过想象，丰富人物细节；添加围观者的议论） 5.楚人被问得哑口无言，场面一度失分尴尬，但是聪明的你能否为他想想办法怎样更好帮助他卖出兵器呢？ 小结:看来同学们不仅能把故事讲得绘声绘色还善于解决问题，提出了很多好办法来帮助他，想必韩非子听到你们的方法也会欣慰不已呀！ 任务二：感悟特点，深入思考。 （过渡）1.读懂一篇文章，我们需要从短读到长，再从长读到短，方能品味其中的韵味和哲理。文中有一句话让我印象深刻——“其人弗能应也”，我们一起来探究其中缘由。 同桌分角色朗读原文对话2-3次，边读边想“其人弗能应也”的原因，并圈画对应内容。从中你知道了什么？ 支架：我们认为楚人“弗能应也”的原因是 。因为 。所以得到了此结论。从中我知道了 。 （预设）无不陷也 物莫能陷也 不可同世而立（板书） （预设）这种说法过于绝对，夸大了矛和盾的功能，使得前后说法互相抵触。明白了说话做事要前后一致。他们的矛盾点也在于卖家和买家的立场不同。 聪明的你，想一想最锋利的矛和最坚固的盾放在一起可能会出现哪些可能性？（思辨性体现1：提前做预设，代入卖家的角色进行思考） （预设）矛和盾都有损伤 矛断盾坚固 矛尖盾损伤 （总结）是的，无论如何矛和盾都不可能同时存在，这样预设结果也能帮助我们了解围观群众的思维过程，不失为一种好办法。 任务三：联系生活，理解寓意。 1.其实在我们的生活中也会发生许多类似自相矛盾的事情，联系生活实际说说在你身边像这样的事例。（思辨性体现2：联系生活中矛盾的事情，如何化解） （预设）吸烟与健康不可同世而立 沉迷手机与提高成绩不可同世而立 跑步减肥与吃饱饭才有力气不可同世而立 万能胶水能胶住一切事物…… 2.看来同学们都有一双会发现的眼睛，那么请你仿照《自相矛盾》，以文言文的方式将生活中矛盾的主要场景展示出来，重现古人的表达。 （预设）楚人有一手机者，誉之曰：“吾手机之好，物莫能比也。”又誉其手机曰：“其手机之好，不仅可玩、可看，还可拍照，不买则亏也。行过路过，切莫错过！”或指手机曰：“为何手机后壳处有‘看多手机伤眼，童慎之’？”其人弗能应也。夫不可久看手机，否则伤眼呐。 3.尝试背诵 总结：这节课我们针对故事中人物面对的情景、推测来想象人物当时的心理活动，加深了对课文内容的理解，也明白了说话做事应当实事求是、前后一致的道理。还能联系社会现实知道了很多内含矛盾的事情，创编文言文，体验了古人的思绪。矛盾是事物发展的动力，有时发生矛盾后需要我们辩证看待，不可钻牛角尖。在《韩非子》一书中还有很多像这样有意思的寓言故事，认真品读，你会看到前人思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。 板书设计： 自相矛盾 无不陷也 物莫能陷也 不可同世而立 （说话做事应当前后一致）