课题 水是什么样的 第 1 课时
教学 目标 1、科学观念:识别水“无色、透明、无味、流动、无固定形状”的核心特征,解释生活现象。 2、科学思维:通过对比实验(水 / 牛奶/醋)培养归纳推理能力;用气泡图分类信息,训练概念结构化思维。 3、探究实践:自主设计水的形状探究方案(如“如何证明水无固定形状?”),规范使用滴管等工具。 4、态度责任:联系水资源现状(如“西部缺水现象”),讨论节水行动方案,培养生态责任感。
教学重点 熟练运用多种感官观察辨认等活动,认识水的特征。
教学难点 用科学的语言概括描述水的特征,并用气泡图加以呈现。
教法学法 观察法、实验法、讨论交流
教 学 过 程 一、魔术导入 1.师变魔术:消失的水 2.师:水到底去哪里了 相信通过今天的科学课,你就会找到答案(板书) 二、用感官观察,认识水的基本特征 (一)眼睛看 1.师:老师带来了四个杯子,杯中装有四种不同的东西,其中有一杯是水。怎样找出哪一杯是水呢 同桌中说一说你的想法。 2.请学生回答。 3.师:你是用什么感官来观察的 (眼睛看) 4.师:刚才他说,水是没有颜色的,也就是说水是透明的。用什么办法可以来判断一个物体是不是透明的呢 5.学生回答 6.师:在你的周围那些东西也是透明的。 (二)鼻子闻 1.师:大家刚才通过眼睛看找到了牛奶,可是还是没有找到水,除了看,还有什么观察方法呢 生:可以闻一闻师:为什么要闻 生:因为水没有味道。 2.师:闻的是味道吗 是气味。(鼻子闻气味)提示:不要随意尝或闻东西。 3.师:你们还记得科学的闻气味的方法吗 (全班做一做〉请一个学生上台闻,排除白醋。 (三)舌头尝 1.师:就剩两杯了。还有其他方法吗 生:可以尝一尝。师:为什么要尝。生:因为水没有味道。(舌头尝味道)师:怎么尝呢 大口喝 出示尝味棒。 2.师:一般情况下不能轻易闻或尝,今天老师为你们准备的东西都是安全的,可以尝的。请一个学生上台演示,确定有甜味的是糖水,没有味道的是水。
教 学 过 程 (四)小结 1.师:刚才通过的多种感官观察,你能说说水有那些特征吗﹖ 2.如何用气泡图表示水的特征?3.在老师的带领下,完成三个气泡:没有颜色(透明)、没有气味、没有味道。 三、做实验 (一)水没有固定的形状 1.师:同学们你们真了不起,发现水这么多特点!你们觉得水是什么形状的 2.师:老师这里准备了不同形状的瓶子、袋子、气球,请你们选择不同的容器倒入同样多的水,看一看、画一画,瓶子里水的形状。 3.你有什么发现? 生:我把水倒进方的瓶子,就变成方形了……把水倒进什么样的瓶子,水就会变成什么形状。. 4.小结:水没有固定形状。 5、师:这张气泡图,你觉得有没有需要添加的 板书:没有固定的形状 (二)水会流动 1.同学们你们能抓住水吗 当我们抓水时,水就会从指缝中流走,说明在生活中,水是可以流动的。 我们来做一个水的流动实验:把小手握成拳头,模拟小山峰,用滴管将水滴在山峰上,观察水是怎样流动的。 学生领材料,分组实验(注意秩序),汇报。 看视频大自然中水的流动 5.小结:水会流动,流动的方向是从高到低的。师:通过刚才的实验,黑板上的气泡图还需要补充吗 板书:水会流动(从高到低) 6.师:谁能完整的说说水是什么样的 (三)揭示谜底。观看视频,水有哪些不同样子。 (四)了解水的作用。 1、联系学生生活说一说水的作用。 2、了解我国西部缺水现象,进行节水教育,制订家庭节水计划 四、课堂小结 1、今天你有什么收获? 2、评价。
板书设计:(气泡图) 水是什么样的? 没有颜色 没有味道 没有气味 透明的 没有固定形状 流动 教学反思: