统编版语文一年级下册11浪花 第一课时 教学设计

《浪花》教学设计
【教材分析】
《浪花》是一篇清新优美，充满童趣的散文，以简洁明快的语言描绘了“我”在海边与浪花互动的场景，通过“我”的视角展现浪花“像淘气的小娃娃”一般活泼可爱，以及它给孩子们带来的快乐。课文将浪花拟人化，赋予它人的感情和行为，使浪花的形象更加亲切可爱。
【教学目标】
文化自信:品味有趣的语言,热爱大自然,热爱祖国的美景。
语言运用:能够通过加一加、换偏旁等方法自主识字。
思维能力:联系生活经验,读懂浪花带给“我”的快乐感受。
审美创造:体会课文的语言美,有感情地朗读课文。
【教学重点】
1.体会浪花的淘气和可爱，感受作者对浪花的喜爱之情。
2.初步培养学生的想象力和语言表达能力。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
任务驱动——分享夏日旅行中的美好
1.回顾单元主题
在《古诗二首》的学习中，我们跟着诗人去诗中寻夏，与荷花池中的小娃一起“偷采白莲回”，还欣赏了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的初夏荷花美景。这节课让我们一起走进第11课，跟着小女孩一起去往夏日的海边，听听海边浪花的声音。
2.创设情境，发布任务
（1）准备好和我来一场夏日海边旅行了吗？快一起出发吧！
播放大海的视频：说说你见到了什么？听到了什么？
揭示课题，识记“浪”字。
学习任务一：识字学词，海边拾贝
1.学习要求
（1）我们要和浪花玩什么呢？让我们走进课文，借助拼音朗读课文，标好自然段的序号，圈一圈课文里的生字。
浪花 迈着步子 悄悄地 眼泪 这次 送给
贝壳 小虾 装满 好像 淘气 娃娃
（2）在学生朗读过程中，教师巡视指导，纠正读音。
2.识字学词
（1）课文一共有几个自然段？（3个自然段）
（2）现在我们要和浪花玩一玩“捡贝壳”的游戏。贝壳上的词语你会读吗？自己先借助拼音，自己来读一读。
（3）指名领读生字，教师相机正音。
（4）识记“淘”字，利用偏旁识记，了解字义：用水淘洗，洗去杂质。
学习任务二：感知浪花，理解淘气
1.抓住关键句读淘气
（1）哗哗哗，浪花跑去又跑来，就像淘气的小娃娃。
（2）教师引导学生对比朗读：让学生感受句子表达的不同效果。
“浪花就像小娃娃。”
“浪花就像淘气的小娃娃。”
（3）你觉得浪花就像怎样的小娃娃呢？浪花就像（ ）的小娃娃。
2.举例子说淘气
孩子们，你们身边有没有淘气的朋友？他/她是怎么样子的呀？
学习任务三：找关键句，感受淘气
1.学习要求
为什么说浪花就像淘气的小娃娃呢？读一读课文第一自然段，想一想：为什么说浪花就像淘气的小娃娃？用横线在第一自然段当中找到相关句子。
2.分享交流
（1）你找到了哪个句子，觉得浪花很调皮、很淘气？
（2）引导学生画完整句子。
浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地挠我的小脚丫。
笑得我眼泪都流出来了，它才哗哗哗地笑着跑回家。
3.学习第一处
（1）识记“迈”字，理解字义：“迈”指的就是抬起腿跨步行走。
警察叔叔——迈着坚定的步伐；
正在运动的叔叔正——迈着大步；
小宝宝刚刚学习走路——迈出了人生第一步。
（2）识记“挠”字，动作识记：挠就是抓的意思。
（3）情境演绎：师生合作演一演、同桌合作演一演。
（4）理解“悄悄地”：说一说刚才两组小朋友他们演的怎么样？动作轻轻地、悄悄地。
（5）理解“轻轻地”：为什么刚才迈着轻轻的步子、悄悄地挠呀？
（6）朗读感受：孩子们，能不能请你把这份快乐读一读？
（7）联系生活：你们都到过海边吗？你在海边的时候浪花怎么和你玩呐？
4.学习第二处
笑得我眼泪都流出来了，它才哗哗哗地笑着跑回家。
两个“笑”：笑得眼泪都流出来了\哗哗哗的笑着，要请你把这两个“笑”送一送，分别送给谁呢？
你们有没有笑得眼泪都流出来了这样的经历？
配乐朗读第一自然段。
学习任务四：书写生字，送给浪花
1.生字指导
（1）观察“眼”“泪”，发现相同——“目”。关注笔画位置。
（2）教师范写，学生书空。
（3）书写展示，交流评价。
2.课堂总结
孩子们，今天这节课，咱们认识了淘气的浪花娃娃。
浪花娃娃迈着——轻轻的步子，悄悄地挠——我的小脚丫。
笑得我眼泪都流出来了，它才——哗哗哗的笑着跑回家。
那浪花还会再来吗？我们下节课继续学习。
【板书设计】
　
【教学反思】　
《浪花》课文文质兼美，词句学习内容比较丰富，引导学生在朗读中去感受语言的特点，并通过朗读表达对美的感悟。
在导入时，借助多媒体展示海滩的场景，唤起学生的学习兴趣，通过自主读合作读等多种形式，把课文读正确。在此基础上关联学生的已知生活和经验，运用加一加、换偏旁等多种识字方法识记生字。
在课文讲解时，通过读一读、比一比、借助课文插图，引导学生观察、联系生活实际理解词语意思，在此基础上仿说句子、情境表演等唤起学生的生活体验，构建对夏天更丰富的认知。