(共53张PPT)
杨振宁
部编版七年级语文下册
核
心
素
养
邓稼先
01
积累“任人宰割” “可歌可泣”等成语；
02
品味揣摩语句，掌握常见表达技巧的功能与影响，增进学生的语言表达技巧；
03
塑造人物形象，培育学生对拥有杰出品德人物的审美鉴赏力；
04
创设情境，深化学生对爱国情感和担当精神的认识。
第一课时
第一课时
新课导入
- 1 -
新
课
导
入
第一部分
伟大的时代孕育出伟大的政治领袖、思想导师、军事战略家和科学巨匠，他们对国家和民族的贡献是普通人难以匹敌的。然而，仍有一些人默默无闻。这些不为人知的卓越人物，同样具有高尚品质，同样伟大。今天，让我们向“两弹一星”功臣、中国核工业的杰出代表——邓稼先致敬！
新
课
导
入
第一部分
预习检查
- 2 -
作为中美关系缓和后首位返回中国访问的华裔科学家，他致力于推动中美两国的文化交流和人民之间的相互理解；在促进两国建立外交关系、人才交流以及科技合作等领域，他贡献卓著。
杨振宁，1922年10月1日生于安徽合肥，是世界知名的科学家。他目前担任香港中文大学的讲座教授、清华大学教授，同时还是美国纽约州立大学石溪分校的荣誉退休教授。此外，杨振宁还是中国科学院、美国国家科学院、台湾“中央研究院”、俄罗斯科学院的院士，以及英国皇家学会的会员。他在1957年荣获了诺贝尔奖。
走
进
作
者
预习检查
文章以五千年的中华文化为底蕴，以近一个世纪的民族情感、五十年的友情为旋律，用充满情感的笔触描绘了一位杰出的科学家、爱国者，既令人敬仰，又感到亲近。
本文摘自1993年8月21日的《人民日报》。1993年7月29日，恰逢著名物理学家、诺贝尔奖得主杨振宁教授的挚友逝世七周年纪念，他撰写了这篇具有纪念意义的传记。
写
作
背
景
预习检查
本文以人名为题，庄重而简洁，既是一篇人物传记，明确指出了叙述和赞颂的主题，又是一篇回忆散文，蕴含着作者对人物的深情厚谊。
课
题
解
读
预习检查
邓稼先（1924-1986），安徽怀宁人士，是核物理学与核武器科技领域的专家。作为中国核武器研发与进步的关键技术领导者，他对中国成功开发原子弹、氢弹及新型核武器贡献卓著。1999年，中共中央、国务院以及中央军委共同追授他“功勋”奖章。
传记是文学领域中普遍存在的体裁。它主要叙述了一个人的生活历程和思想观念，通过筛选书面记录、口头回忆以及调查等资料，进行有选择性的组织、描绘或阐释。
传
记
自 传
他 传
真实性
文学性
文
体
知
识
预习检查
初读感知
- 3 -
读
准
字
音
初读感知
xūn
功勋
zǎi
数载
jià
邓稼先
xiǎn
鲜为人知
xiè
至死不懈
cuì
鞠躬尽瘁
lù
锋芒毕露
难堪
孕育
选聘
罗布泊
1
准确读出下面红色字体的发音。
kān
yùn
pìn
pō
读
准
字
音
初读感知
yíng
萦带
xiòng
夐
yín
无垠
lè
燕然勒功
殷红
挚友
彷徨
xūn
曛
tǐng
铤
yān
zhì
huáng
2
高声诵读课文，同时在文中圈出并标记成语。
自
由
郎
读
初读感知
听凭别人宰杀与欺辱，没有反抗的能力。
任人宰割
课
堂
检
测
初读感知
3
请依照下列解释，填入适当的成语。
值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。
可歌可泣
很少有人知道。鲜：少。为：被。知：知道。
鲜为人知
意思是到死都不松懈，比喻对某件事（信念）有着执着的追求 ；比喻对事业坚持不懈。
至死不懈
兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。
鞠躬尽瘁
死而后已
课
堂
检
测
初读感知
当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。
当之无愧
每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。
家喻户晓
断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。
截然不同
锐气和才华全都显露出来。锋芒：刀剑的刃口和尖端，比喻人的锐气、才干。毕：全。露：显露。
锋芒毕露
课
堂
检
测
初读感知
妇女和小孩都知道，指某件事物众所周知，流传得很广。
妇孺皆知
用马皮包裹尸体，比喻将士英勇作战，战死于沙场。
马革裹尸
接连不断地出现，没有穷尽。层：重迭，重复；穷：穷尽。
层出不穷
示例：
在第九段中，特别提到了一位鲜为人知的科学家——邓稼先，他为这一转变作出了巨大贡献。通过这句话，我们可以总结出本部分的主要内容。
阅
读
课
文
初读感知
（1）阅读前的引导，标记并勾画出句子。
（2）迅速浏览，达成学习目标。
4
阅读教材，整理信息，总结主旨。
通过回顾中国经历的一百年屈辱历程和发生的翻天覆地变化，引出了对国家做出卓越贡献的科学家邓稼先。
邓稼先的生平与贡献，概述其非凡的人生旅程，尤其是对中国核武器研发与制造所作出的卓越贡献。
阅
读
课
文
初读感知
（3）呈现成果，清晰总结关键点。
第一部分
（1——9自然段）
第二部分
（10—18自然段）
通过比较邓稼先与美国原子弹之父奥本海默，凸显出邓稼先的朴实无华和忠诚的特质。
作者对中国成功制造原子弹感到自豪激动，彰显了邓稼先的巨大贡献。
阅
读
课
文
初读感知
（3）呈现成果，清晰总结重点。
第三部分
(19—29自然段)
第四部分
(30—33自然段)
描述邓稼先在艰苦条件下展现出的坚定意志和高度责任感，以及他不惧牺牲的奉献精神。
对邓稼先的崇高品德进行综合评价。
阅
读
课
文
初读感知
（3）呈现成果，清晰总结重点。
第五部分
(34—39自然段)
第六部分
(40—44自然段)
课堂训练
- 4 -
分
别
概
括
课堂训练
阅读这篇文章后，你认为邓稼先展现了怎样的科学家形象？请依据课文内容，总结其人物特质。
提示：
课文分为六个章节，请以“邓稼先……”作为开头，概括每个章节所描绘的人物形象。
分
别
概
括
课堂训练
邓稼先是一位杰出的科学家，对国家和民族的发展做出了巨大贡献。
第一部分
邓稼先，作为中华民族核武器事业的创始人和先驱。
第二部分
邓稼先，这位承载着中国数千年文化精髓、展现出极致奉献精神的杰出人物，正是中国共产党所推崇的理想党员形象。
第三部分
分
别
概
括
课堂训练
邓稼先成功主导了中国的原子弹项目，展现了自力更生的精神，成为了民族自豪与骄傲的象征。
第四部分
在极其艰难的环境下，承担重大责任，勇往直前，勇于为国家、为民族献身的奉献精神和爱国情感。
第五部分
`
是一位忠诚正直、无私奉献且贡献卓越的伟人，作者永远引以为傲。
第六部分
邓稼先 ——
是一位才华横溢、意志坚定、信念执着、敬业且热爱祖国、人格“纯洁”的科学家。
总
体
概
括
课堂训练
规
律
总
结
课堂训练
人物形象描述题的结构：某人是（一位） 、 、 （四字描述）的 （身份）。
课堂小结
- 5 -
这篇充满回忆的散文，将邓稼先的一生及其贡献置于宏大的社会文化背景之下进行描绘和评价。它强调了邓稼先非凡的人生旅程以及对民族的巨大贡献，并且赞颂了他将个人生命全心全意地献给国家国防事业的高尚情操。
课
堂
小
结
第一课时
根据时间顺序，梳理“邓稼先辉煌一生的历程”。
课
后
作
业
第一课时
示例：
1924年，邓稼先在安徽省怀宁县诞生。
1945年，邓稼先……
19XX年，邓稼先……
第二课时
第二课时
复习导入
- 1 -
复
习
导
入
第二课时
踏遍戈壁共草原，
二十五年前，
连克千重关，
群力奋战自当先，
捷音频年传。
蔑视核讹诈，
华夏创新篇，
君视名利如粪土，
许身国威壮河山，
功勋泽人间。
踏遍戈壁草原
—— 张爱萍
研读课文
- 2 -
第
三
部
分
研读课文
1. 自主学习：仔细阅读第19至21段，进行标记和注释，深入思考并做批注。
思考1：
在第19和20段落里，作者是如何看待自己与邓稼先的联系？与奥本海默的联系又是怎样的？（请用原文回答）这样的描述对展现人物有何影响？
半个世纪的友情
情同手足。
非常熟悉
邓稼先
奥本海默
如此书写拉近了作者与角色的距离，赋予了文章更多的真实感，读起来更感
温馨。
思考2：
在第21段里，哪个词语清晰地展现了作者对邓稼先与奥本海默的评述？
“美国和中国原子弹设计的领军人物分别是奥本海默与邓稼先，他们各自为自己的国家立下了汗马功劳。然而，他们的个性与行为方式却迥然不同，甚至可以说，他们分别走向了两个对立的极端。”
迥然不同
第
三
部
分
研读课文
为了与邓稼先
形成对照
第
三
部
分
研读课文
思考3：
课文的核心角色为邓稼先，为何作者在第三部分耗费大量笔触描写奥本海默呢？
邓稼先
奥本海默
第
三
部
分
研读课文
2.团队协作：仔细阅读第22至29段落，识别关键短语和句子，并分析其对比技巧。
以小组形式，探究邓稼先与奥本海默的相似与不同之处，制作一张表格进行总结归纳。
思考4：
在作家的笔触下，奥本海默与邓稼先的差异与共性是什么？作家在描绘邓稼先这一形象时，主要采用了哪些技巧？
第
三
部
分
研读课文
2.团队协作：深入阅读第22至29段落，识别关键短语和句子，并分析其对比技巧。
以小组形式，探究邓稼先与奥本海默的相似与不同之处，制作一张表格进行总结归纳。
人物 异 同 手 法
奥本海默
邓稼先 对比
原子弹设计的领导者
锐气尽显、老少皆闻
不显眼、诚实朴素、
坦率真诚、从不炫耀
直接
叙述
间接
描绘
比较
映衬
第
三
部
分
研读课文
3. 总结归纳：通过对比技巧来塑造人物形象，展现人物特质的重要性。
在塑造人物形象时，我们常运用多种写作技巧以增强其特点和重点。那么，这些技巧包括哪些呢？
对比
手法
即将相对立的含义或对象，或事物的两个相反方面并列比较，以使事物的特性、状况、特征更加清晰明显，让读者在对比中明辨真相，区分对错。
通过使用对比技巧，有助于凸显塑造的人物形象特点，提升文章的艺术魅力和影响力。
第
三
部
分
研读课文
作者通过将邓稼先与美国的“原子弹之父”奥本海默进行比较，生动地展示了：
第
三
部
分
研读课文
思考5：
请阐述本段落中对比技巧的功能。
朴实无华的风范
无私奉献、乐于助人的品质
新疆、青海，古罗布泊的神秘，战场上的马革裹尸，稼先是否曾忆起我们在昆明共同背诵的《吊古战场文》呢？
"浩浩乎!平沙无垠，夐不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余曰:"此古战场也!常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻!"
第
五
部
分
研读课文
有感情地朗读34段，翻译诗歌。
第
五
部
分
研读课文
深情地诵读第三十八段，分享个人体会
假设某日有位导演计划拍摄《邓稼先传》，我打算向他提议选用一首来自五四时期的歌曲作为背景乐，这首歌是我童年时从父亲那里学来的。
中国男儿 中国男儿
要将只手撑天空
长江大河 亚洲之东 峨峨昆仑
古今多少奇丈夫
碎首黄尘 燕然勒功 至今热血犹殷红
"浩浩乎!平沙无垠，夐不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余曰:"此古战场也!常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻!"
第
五
部
分
研读课文
思考6：
这两段文本采用了哪些技巧？
中国男儿 中国男儿
要将只手撑天空
长江大河 亚洲之东 峨峨昆仑
古今多少奇丈夫
碎首黄尘 燕然勒功 至今热血犹殷红
引用
手法
作者借助《吊古战场文》的引述，旨在描绘出古罗布泊的荒凉与寂寥，间接反映了邓稼先所处工作环境的严酷与艰难。同时，隐喻地将开发“两弹”的过程比作一场艰难的战斗，彰显了他为国家利益不惧辛劳、乐于牺牲的高尚情操。
第
五
部
分
研读课文
思考7：
《吊古战场文》描绘了怎样的场景？诗人引用此诗的意图和效果是什么？
《吊古战场文》乃一首描绘战争残酷场面的诗篇。
第
五
部
分
研读课文
思考8：
作者援引了从父亲那里传承的爱国歌曲，让我们似乎回到了哪个年代？作者这样做的目的是什么？
这首曲子宛如把我们带回了百年前的中国。
作者将邓稼先置于中国逾百年历史的背景下，真实描绘了他的一生，彰显了他宏伟的抱负、炽热的爱国情感以及为国家和民族勇于牺牲的奉献精神，与文章开头相呼应。
课堂小结
- 3 -
本文的语言运用颇具特色。
运用排比，鲜明的节奏感，增强了语言的气势；
通过运用对比，人物形象得以更加鲜明。
结合了长短句，使得文章的气势生动，情感丰富，
具有强烈的感染力。
课
堂
小
结
第二课时
请阐述一下这篇文章的语言风格和表达的影响。
美国作家海明威创作了一部名为《永别了，武器》的小说，其核心主题明确，主要表达了对帝国主义战争的反对。
作为核武器设计的科学家，邓稼先曾表示：“我并不钟情于武器，我更爱和平。然而，为了维护和平，我们不得不拥有武器。如果生命可以重来，我依然会选择中国，选择核科学事业。”
拓
展
延
伸
第二课时
请仔细阅读下列资料，并回答随后的问题。
2026年9月21日，第14个国际和平日到来之际，学校将开展一场以“和平”为主题的特别活动。请为这次盛会贡献一句响亮的口号。
拓
展
延
伸
第二课时
让我们共同释放和平的白鸽，一起守护我们美丽的家园！
同一片蓝天下，共同怀揣梦想，让我们避开纷争，珍惜和平。
让和平的钟声清晰响亮，让和平的呼唤传遍全球。
课
后
作
业
第二课时
整理我国“两弹一星”科学家的资料，并以手绘海报的方式展现。
