第二章第二节《构造地貌的形成——板块运动与地貌》教学设计--人教版（2019）地理选择性必修一人教版（2019）

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人教版地理选择性必修一第二章第二节《构造地貌的形成——板块运动与地貌》教学设计
一、学习目标
1.知识技能目标
⑴理解板块构造学说的基本内容，掌握板块边界类型（消亡边界与生长边界）及其对应的地貌形态（如山脉、海沟、裂谷等）。
⑵分析山地地形对交通线路布局、技术选择和运营安全的影响，归纳山地交通建设的基本原则。
⑶结合实例，解释板块运动与地貌形成的因果关系，以及人类活动与地表形态的相互作用。
2.思想方法目标
⑴通过“问题链”引导学生构建“现象—原理—应用”的思维路径，培养地理逻辑推理能力。
⑵运用案例分析法和实验模拟法，提升学生从宏观尺度（全球板块运动）到微观尺度（区域地貌特征）的综合分析能力。
⑶通过小组合作设计交通线路方案，培养批判性思维和问题解决能力。
3.素养成长目标（核心素养）
⑴区域认知：结合新疆哈密的地形特征（四山夹三盆），分析板块运动对当地地貌的塑造作用，理解区域差异对人类活动的影响。
⑵综合思维：从自然（地形、地质）和人文（经济、技术）多维度分析山地对交通的影响，形成系统思维。
⑶地理实践力：通过模拟板块运动实验和实地案例分析，提升观察、分析和解决实际地理问题的能力。
⑷人地协调观：通过哈密山地交通建设的案例，理解人类如何通过技术手段适应和改造自然，树立可持续发展的理念。
二、课标教材分析
1.课程标准
结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系。
2.教材内容解析
⑴板块运动与地貌：教材从全球尺度阐述板块构造学说，分析板块边界类型及其形成的地貌（如喜马拉雅山脉、东非大裂谷）。
⑵山地对交通的影响：从区域尺度探讨山地地形对交通方式选择、线路布局和技术设计的影响，强调人地协调的重要性。
3.重难点分析
⑴重点：
①板块运动及其对地貌的影响。
②山地交通建设的原则与实际案例。
⑵难点：
①板块边界类型的动态变化与地貌形成的关系（如俯冲带的三维运动）。
②综合分析山地地形对交通线路选择的影响（如桥隧比设计、生态保护）。
三、学情分析
1.知识基础
⑴学生已掌握初中地理的板块构造基础知识（如六大板块名称、火山地震带分布），但对板块运动的三维过程（如俯冲、碰撞）理解较浅。
⑵学生对山地地形的直观感知较强（如哈密的天山山脉），但缺乏从地理原理角度分析地形对交通影响的能力。
2.能力特点
⑴高二学生具备一定的逻辑思维和自主学习能力，但抽象概念（如板块边界的地质作用）仍需借助直观案例和实验辅助理解。
⑵对生活中的地理现象（如家乡的交通线路）有探究兴趣，但综合运用知识解决实际问题的能力有待提升。
3.学习需求
⑴希望通过具体案例（如哈密的交通建设）深化对教材内容的理解，增强知识的实用性。
⑵期待参与实践活动（如模拟实验、小组讨论），提升课堂参与度和学习成就感。
四、教学过程设计（40分钟）
1.情景引入（5分钟）
教师活动：播放2024年8月俄罗斯堪察加半岛地震及火山喷发的视频，展示板块边界活动的直观现象。
提问：“地震和火山为什么集中分布在堪察加半岛附近？这与板块运动有何关系？”
学生活动：观察视频，结合已有知识推测板块边界类型，初步建立板块运动与地质灾害的联系。
设计意图：以热点事件激发兴趣，引发认知冲突，导入板块运动主题。
2.问题导学（5分钟）
教师活动：提出核心问题链：
①地球表面的岩石圈是如何运动的？
②板块运动如何塑造地表形态？
③山地地形对交通建设有哪些挑战？
学生活动：自主阅读教材相关章节，标注关键词（如板块构造学说、消亡边界、生长边界），尝试回答问题。
设计意图：通过问题引导学生自主探究，明确学习方向，培养信息提取能力。
3.新知探究（15分钟）
模块一：板块运动与地貌
教师活动：
①结合PPT动画演示板块构造学说，强调板块边界类型（消亡边界与生长边界）及其地貌特征。
②展示喜马拉雅山脉（碰撞边界）、东非大裂谷（张裂边界）的卫星图像，分析地貌成因。
③播放板块运动模拟实验视频：用泡沫板模拟板块碰撞与张裂，观察褶皱、断层、裂谷的形成。
学生活动：
①绘制板块边界示意图，标注地貌类型。
②分组讨论：“如果板块运动停止，地球表面会发生什么变化？”
设计意图：通过动画、图像和实验，化抽象为直观，帮助学生理解板块运动机制。
模块二：山地对交通的影响
教师活动：
①展示哈密地形地貌图，分析四山夹三盆的地形对交通的影响。
②结合哈密S249公路，讲解山地交通建设的原则（如优先选择公路、桥隧结合）。
③播放天山胜利隧道施工视频，强调技术手段（如TBM掘进机）对克服地形障碍的作用。
学生活动：
①对比平原与山地交通线路布局，归纳山地交通的特点。
②分析哈密S249线冬季封闭的原因，提出应对措施。
设计意图：结合本地案例，增强学生对山地交通影响的感性认识，培养区域认知能力。
4.深度学习（10分钟）
活动一：板块运动与地貌的动态分析
教师活动：提供天山山脉形成的地质资料，引导学生分析印度板块与欧亚板块碰撞对天山隆升的影响。
学生活动：分组讨论，绘制天山山脉形成过程示意图，解释板块运动的远程效应。
设计意图：深化对板块碰撞机制的理解，培养综合思维。
活动二：山地交通线路设计
教师活动：设定情境：“假设你是工程师，需设计一条连接哈密市区与巴里坤县的公路，需考虑哪些自然和人文因素？”
学生活动：小组合作，利用等高线地形图设计线路方案，说明选线理由（如避开断裂带、保护生态）。
设计意图：通过角色扮演，将理论知识应用于实际问题，提升地理实践力。
5.当堂应用（5分钟）
教师活动：
①展示哈密S303线山体滑坡事件：因春季雨雪天气频发，造成省道S303线60-62公里路段发生山体滑坡，道路阻断。为确保交通安全及道路抢通施工顺利进行，根据《中华人民共和国道路交通安全法》第四十条规定，决定对省道S303线60-62公里路段实施交通管制。
提问：“山体滑坡对交通的影响及应对措施？”
② 提供宜万铁路桥隧比数据，分析桥隧结合的利弊。
学生活动：
①结合教材知识，提出应急方案（如绕行G575线）。
②对比传统盘山公路与现代隧道技术，总结技术进步对山地交通的意义。
设计意图：通过案例分析，检验学生对知识的理解和应用能力。
6.归纳总结（3分钟）
教师活动：用思维导图梳理本节课重点（板块运动→地貌形成→山地交通影响），强调核心素养的培养。
学生活动：补充思维导图，自主回顾知识要点。
设计意图：帮助学生构建知识体系，强化记忆。
7.拓展提升（2分钟）
教师活动：布置探究任务：“查找新疆高铁建设中如何应对天山山脉的地形挑战，撰写300字分析报告。”
学生活动：明确任务，规划资料收集路径。
设计意图：激发学生进一步探究的兴趣，培养自主学习能力。
五、教学板书设计
构造地貌的形成——板块运动与地貌
一、板块运动与地貌
1.板块构造学说
⑴六大板块划分
⑵板块边界类型
①消亡边界：碰撞→山脉、海沟、岛弧
②生长边界：张裂→裂谷、海洋
⑶案例分析
①喜马拉雅山脉（碰撞边界）
②东非大裂谷（张裂边界）
③天山山脉（板块碰撞远程效应）
二、山地对交通的影响
1.自然挑战
⑴地形复杂→成本高、难度大
⑵地质灾害→滑坡、泥石流
2.应对策略
⑴优先公路，其次铁路
⑵线路布局：河谷、盆地、“之”字形
⑶技术手段：桥隧结合（如天山胜利隧道）
3.哈密案例
S249线冬季封闭与绕行方案
六、分层作业设计
1.基础题（必做）
⑴绘制板块边界类型示意图，标注主要地貌名称。
⑵列举山地交通建设的三条原则，并各举一例说明。
2.提高题（选做）
⑴分析兰新高铁穿越天山时采用桥隧结合的原因，对比传统线路的优缺点。
⑵查找资料，说明哈密至乌鲁木齐高铁建设中如何保护天山生态环境。
3.拓展题（探究）
⑴以“板块运动与地貌”为主题，制作地理手抄报（要求包含全球案例与哈密本地案例）。
⑵实地考察哈密S249山北段山地公路，撰写考察报告（重点分析地形对线路布局的影响）。
七、教学反思
1.成功之处
⑴结合热点事件和本地案例（如堪察加地震、哈密交通建设），增强了教学的时效性和地域关联性，激发了学生的学习兴趣。
⑵通过模拟实验和小组合作，有效突破了板块运动机制的抽象性，提升了学生的参与度和实践能力。
⑶分层作业设计兼顾不同层次学生的需求，有助于个性化学习。
2.改进方向
⑴实验环节可增加学生动手操作（如分组进行板块运动模拟），进一步提升直观体验。
⑵对哈密本地交通案例的分析可更深入，如结合最新的天山胜利隧道数据，增强教学的深度和说服力。
⑶在归纳总结环节，可引导学生自主绘制思维导图，培养知识整合能力。
3.后续调整
⑴增加课堂互动频率，采用“提问—讨论—反馈”模式，及时解决学生的困惑。
⑵引入更多数字化资源（如地理信息系统分析山地交通），提升教学的科技含量。
⑶加强与其他学科（如物理、工程学）的跨学科融合，拓展学生的综合视野。
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