第二章第一节《塑造地表形态的力量》教学设计--人教版（2019）地理选择性必修一人教版（2019）

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人教版地理选择性必修一第二章第一节《塑造地表形态的力量》教学设计
一、学习目标
1.知识技能目标
⑴掌握内力作用的能量来源、表现形式及其对地表形态的塑造机制，能举例说明板块运动与宏观地貌的关系。
⑵理解外力作用的主要类型及其对地表形态的影响，能通过景观图判断地貌类型并分析成因。
⑶运用示意图说明岩石圈物质循环的过程，明确三大类岩石的转化条件及地质作用的相互关系。
2.思想方法目标
⑴通过 “实验模拟 - 案例分析 - 归纳总结” 的探究路径，培养观察能力、逻辑推理能力和综合分析能力。
⑵建立 “内外力共同作用” 的辩证思维，认识到地表形态是多种力量长期相互作用的结果，避免孤立看待地理现象。
⑶学会运用地理信息技术分析地貌演化，提升跨学科整合能力。
3.素养成长目标（核心素养）
⑴综合思维：从能量来源、作用过程、空间分布等多维度分析内外力作用的相互关系，理解地表形态的动态演化规律。
⑵区域认知：结合具体区域，分析地貌特征与地质作用的关联性，形成 “因地制宜” 的区域发展观。
⑶地理实践力：通过实地观察、实验操作和资料搜集，提升实践探究能力。
⑷人地协调观：认识地质作用对人类活动的影响，树立尊重自然规律、科学防灾减灾的意识。
二、课标教材分析
1.课程标准
⑴结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响（综合思维、区域认知）。
⑵运用示意图，说明岩石圈的物质循环过程（地理实践力、综合思维）。
2.教材分析
本节是人教版选择性必修 1 第二章《地表形态的塑造》的开篇，具有承上启下的作用。教材以 “地质作用” 为主线，依次介绍内力作用、外力作用和岩石圈物质循环，构建了 “能量来源 - 作用形式 - 地貌结果 - 物质循环” 的知识体系。内容抽象但实践性强，需结合案例和实验突破难点。
3.教学重难点
⑴重点
①内力作用的表现形式及其对地表形态的影响。
②外力作用的主要类型及其形成的典型地貌。
③岩石圈物质循环的过程及三大类岩石的转化条件。
⑵难点
①理解内外力作用的相互关系及对地表形态的共同塑造。
②岩石圈物质循环的动态过程与地质作用的时空复杂性。
三、学情分析
1.已有基础
①学生在初中阶段已接触 “沧海桑田” 等概念，对地质作用有初步认知，但缺乏系统性理解。
②高一必修 1 中学习了 “地球的圈层结构” 和 “大气、水的运动”，具备一定的能量循环和物质运动的知识基础。
③具备基本的读图能力（如分层设色地形图）和实验操作技能（如模拟水循环），但抽象思维和跨学科整合能力有待提升。
2.学习障碍
⑴对内力作用的抽象过程（如地壳运动、变质作用）理解困难，需借助动画演示和模型类比。
⑵难以区分外力作用的不同表现形式（如风蚀与水蚀），需通过对比案例和实验加深理解。
⑶岩石圈物质循环涉及多环节转化，学生易混淆地质作用与岩石类型的对应关系，需通过流程图和填图游戏强化记忆。
3.兴趣点
⑴对自然奇观（如火山、丹霞地貌）和地质灾害（如地震、泥石流）有强烈的探究欲望，可结合热点案例激发兴趣。
⑵倾向于通过动手实验和小组合作解决问题，如模拟流水沉积、分析本地地貌成因。
四、教学过程设计
1.情景引入（5 分钟）
教师活动
播放视频《中国地理奇观：西樵山与台湾海峡变迁》，展示火山地貌、海峡演变等场景。
提问：
为什么西樵山在珠江三角洲平原上突兀耸立？
台湾海峡是如何形成的？
引导学生思考地表形态变化的原因。
学生活动
观看视频并记录关键信息，结合初中知识尝试解释地貌成因。
小组讨论后推选代表发言，分享对 “地质作用” 的初步理解。
设计意图
以贴近生活的案例创设情境，激发好奇心和探究欲，自然引出 “塑造地表形态的力量” 这一主题。
通过问题链引导学生从现象入手，初步建立 “内外力共同作用” 的认知框架。
2.问题导学（5 分钟）
教师活动
展示学习目标和核心问题：
⑴内力作用和外力作用的能量来源分别是什么？
⑵它们是如何塑造地表形态的？
⑶岩石圈物质是如何循环的？
发放《问题导学案》，要求学生带着问题阅读教材 P18-21，标注重点内容。
学生活动
自主阅读教材，圈画关键词（如 “地质作用”“板块运动”“沉积岩”），完成导学案填空。
组内交流疑问，整理出需重点探究的问题（如 “变质作用是否直接塑造地表形态？”）。
设计意图
以问题为导向，培养学生自主学习能力和批判性思维，为后续探究奠定基础。
通过导学案引导学生关注教材核心内容，明确学习方向。
3.新知探究（15 分钟）
环节 1：内力作用 —— 地表形态的 “塑造者”
教师活动
播放动画《板块运动与地貌形成》。
结合 PPT 讲解内力作用的能量来源（地球内部热能）和表现形式（地壳运动、岩浆活动、变质作用）。
展示示意图：
⑴水平运动（如喜马拉雅山脉的隆起）与垂直运动（如台湾海峡的沉降）的对比。
⑵火山喷发的过程及形成的地貌（如火山锥、熔岩高原）。
提问：“变质作用是否直接改变地表形态？为什么？” 引导学生区分内力作用的直接与间接影响。
学生活动
观察动画和示意图，分析板块运动与地貌的关系，填写《内力作用记录表》。
讨论并回答问题，认识到变质作用主要影响岩石性质，间接参与地表形态塑造。
设计意图
通过动画和示意图突破抽象概念，帮助学生建立空间想象能力。
通过对比分析，深化对内力作用表现形式的理解，培养逻辑思维。
环节 2：外力作用 —— 地表形态的 “雕刻师”
教师活动
演示实验《流水侵蚀与沉积的模拟》：用沙盘模拟河流流经不同地形时的侵蚀（如 V 型谷）和沉积（如冲积扇）过程。
展示景观图：风蚀蘑菇（西北干旱区）、海蚀崖（东部沿海）、冰斗（高海拔山区），引导学生分析外力作用类型及成因。
总结外力作用的能量来源（太阳能、重力能）和表现形式（风化、侵蚀、搬运、沉积），强调其对地表的 “削高填低” 作用。
学生活动
观察实验现象，记录流水侵蚀与沉积的差异，完成《外力作用实验报告》。
分组讨论景观图，填写《地貌成因分析表》，推选代表汇报。
设计意图
通过实验和案例分析，将抽象的外力作用具体化，提升学生的观察能力和实践探究能力。
通过对比不同区域的地貌，强化 “区域认知” 素养，理解自然环境的差异性。
4.深度学习（8 分钟）
主题：内外力作用的相互关系与岩石圈物质循环
教师活动
展示案例：黄土高原的形成与千沟万壑地貌。
⑴播放视频《黄土高原的前世今生》，说明风力沉积（外力）形成黄土层，流水侵蚀（外力）塑造沟谷，地壳抬升（内力）加剧侵蚀。
⑵提问：“黄土高原的地貌演化体现了内外力作用的什么关系？” 引导学生总结 “内力奠定基础，外力进行修饰” 的辩证关系。
播放动画《岩石圈物质循环过程》，结合教材 P24 图 2.10，讲解岩浆、岩浆岩、沉积岩、变质岩的转化条件及地质作用（冷却凝固、风化侵蚀、变质作用、重熔再生）。
组织 “岩石圈物质循环填图游戏”，要求学生在空白流程图上填写岩石类型和地质作用名称。
学生活动
观看视频并分析案例，小组讨论后回答问题，形成 “内外力共同作用” 的认知。
参与填图游戏，巩固岩石圈物质循环的知识，同桌互评答案。
设计意图
通过典型案例分析，突破 “内外力相互关系” 这一难点，培养综合思维。
利用动画和游戏化设计，将复杂的物质循环过程具象化，提升学习兴趣和记忆效果。
5.当堂应用（5 分钟）
教师活动
出示高考真题（2023 年全国卷）：
下图显示地中海北岸某地水系分布，①②③④为湖泊，其中①②③分别与入湖河流构成独立水系。研究者在野外考察中发现，①②③南侧高地上均存在谷地，谷底卵石堆积。研究表明该地曾发生过水系重组。据此完成1～2题。
1．判断①②③南侧谷地是(　　)
A．狭长湖盆　　B．断流河道 C．古冰川槽谷 D．泥石流通道
2．据水系变化推测，MN一线(　　)
A．南部抬升，北部沉降 B．南部沉降，北部抬升
C．褶皱隆起 D．褶皱凹陷
提示学生结合岩石圈物质循环和外力作用知识解答，强调审题技巧（如岩层接触关系、地貌形态）。
学生活动
独立完成题目，组内核对答案并讨论争议点。
代表发言，分析解题思路，教师点评并总结答题方法。
设计意图
通过高考真题训练，强化知识应用能力，对接高考要求。
培养学生的审题能力和逻辑推理能力，提升应试技巧。
6.归纳总结（3 分钟）
教师活动
引导学生回顾本节课重点内容，构建思维导图（见板书设计）。
强调核心要点：
⑴内力作用与外力作用的能量来源、表现形式及对地表形态的影响。
⑵岩石圈物质循环的过程及三大类岩石的转化条件。
⑶内外力作用的相互关系及对地貌演化的共同作用。
学生活动
跟随教师思路，补充完善思维导图，标注易错点（如变质作用的间接影响）。
用 “关键词复述法” 回顾重点知识，同桌互查。
设计意图
通过思维导图梳理知识体系，帮助学生形成结构化认知。
强化记忆，查漏补缺，为后续学习奠定基础。
7.拓展提升（4 分钟）
教师活动
布置探究任务：“调查哈密的主要地貌类型及其成因，分析地质作用对当地人类活动的影响（如农业、交通）。”
提供资源建议：
⑴哈密地质公园官网的地貌介绍。
⑵《哈密地理志》中的地质灾害记录。
⑶卫星地图（如 Google Earth）查看地貌分布。
强调探究要求：
⑴结合图文资料，分析地貌形成的内外力作用。
⑵从人地协调的角度，提出合理利用地貌资源的建议。
学生活动
明确任务要求，选择感兴趣的地貌类型（如哈密的雅丹地貌）。
初步规划调查方法（如查阅资料、实地考察），记录疑问。
设计意图
以本地案例为切入点，将课堂知识与实际生活结合，培养地理实践力。
引导学生关注人地关系，树立科学的资源利用观。
五、教学板书设计
主板书
塑造地表形态的力量
一、地质作用分类
1.内力作用
⑴能量来源：地球内部热能
⑵表现形式：地壳运动（水平/垂直）、岩浆活动、变质作用
⑶对地表影响：奠定基本格局，使地表高低不平
2.外力作用
⑴能量来源：太阳能、重力能
⑵表现形式：风化、侵蚀、搬运、沉积
⑶对地表影响：削高填低，使地表趋于平缓
二、岩石圈物质循环
⑴岩浆 → 岩浆岩（冷却凝固）
⑵岩浆岩、变质岩 → 沉积岩（风化侵蚀、搬运沉积）
⑶岩石 → 变质岩（变质作用）
⑷各类岩石 → 岩浆（重熔再生）
副板书
⑴实验记录：流水侵蚀与沉积的差异。
⑵案例分析：黄土高原的地貌演化。
⑶填图游戏：岩石圈物质循环流程图。
六、分层作业设计
1.基础巩固（必做）
⑴分析庐山、渭河平原的成因。
⑵绘制岩石圈物质循环示意图，标注地质作用名称。
⑶预习下节课《构造地貌的形成》，收集褶皱山、断块山的案例。
2.能力提升（选做）
⑴对比分析风力作用与流水作用形成的地貌差异，完成表格（地貌类型、典型分布区、形成过程）。
⑵查阅资料，分析某次火山喷发（如冰岛火山）对当地气候、农业的影响，撰写 200 字短文。
3.拓展探究（探究性作业）
⑴实地考察哈密雅丹地），拍摄照片并制作 PPT，分析其形成的内外力作用及人地关系。
⑵设计 “模拟岩石圈物质循环” 的实验方案，用橡皮泥、蜡烛等材料演示三大类岩石的转化过程。
七、教学反思
1.成功之处
⑴情景引入贴近生活，通过西樵山和台湾海峡案例激发了学生的探究兴趣，有效调动了学习积极性。
⑵实验设计（流水侵蚀模拟）和动画资源（岩石圈物质循环）将抽象知识具象化，显著降低了学习难度，提升了课堂参与度。
⑶分层作业设计兼顾了不同水平学生的需求，探究性作业与本地实际结合，培养了学生的地理实践力和人地协调观。
2.改进方向
⑴部分学生对 “变质作用” 的间接影响理解仍不透彻，后续可增加变质岩标本观察或虚拟实验（如变质作用过程动画）。
⑵课堂时间分配略显紧张，深度学习环节的小组讨论可适当延长 2-3 分钟，确保学生充分表达观点。
⑶岩石圈物质循环填图游戏的难度较高，下次可先进行分步练习（如先填岩石类型，再填地质作用），降低学习坡度。
3.教学重构
⑴在 “内外力作用的相互关系” 部分，增加 “三峡大坝建设对地貌演化的影响” 案例，引导学生辩证分析人类活动与地质作用的关系。
⑵引入 AR 技术（增强现实）展示地貌形成过程，如通过手机 APP 扫描图片生成三维地貌模型，提升学习体验的沉浸感。
⑶设计 “地貌演化时间轴” 活动，让学生用卡片排序的方式梳理地质作用的先后顺序，强化时空观念。
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