第一章第一节《地球的自转和公转》教学设计--人教版（2019）地理选择性必修一人教版（2019）

中小学教育资源及组卷应用平台
人教版地理选择性必修一第一章第一节《地球的自转和公转》教学设计
一、学习目标
1.知识技能目标
⑴掌握地球自转和公转的基本特征（方向、周期、速度）。
⑵理解黄赤交角的形成及其对太阳直射点移动的影响。
⑶分析地球运动产生的地理意义（昼夜交替、四季更替等）。
2.思想方法目标
⑴通过实验演示和案例分析，培养空间想象能力和逻辑推理能力。
⑵运用 “问题导向 - 探究 - 总结” 的科学思维方法，建立地理要素间的联系。
3.素养成长目标（核心素养）
⑴综合思维：从时空角度分析地球运动与地理现象的关系。
⑵地理实践力：通过模型制作和观测活动，增强实践操作能力。
⑶人地协调观：认识地球运动对人类活动的影响，树立科学的宇宙观。
二、课标教材分析
1.课程标准：
⑴结合实例，解释地球自转和公转的规律。
⑵运用地球仪，演示地球运动并说明其地理意义。
2.教材内容：
⑴地球自转的方向、周期、速度。
⑵地球公转的轨道、方向、周期、速度。
⑶黄赤交角的形成及太阳直射点的回归运动。
⑷地球运动的地理意义（昼夜交替、四季更替）。
3.重点难点：
⑴重点：地球自转和公转的基本特征；黄赤交角的地理意义。
⑵难点：太阳直射点的移动规律；昼夜长短和正午太阳高度的变化。
三、学情分析
1.知识基础：
学生在初中已初步了解地球运动的基本概念，但对自转和公转的空间关系、黄赤交角的影响等抽象内容理解较浅。
2.能力特点：
具备一定的观察和分析能力，但缺乏对复杂地理现象的综合归纳能力。
空间想象能力较弱，需通过直观演示和实践活动辅助理解。
3.学习需求：
对与生活相关的地理现象（如昼夜交替、四季变化）兴趣浓厚。
渴望通过探究性学习解决实际问题，提升地理实践能力。
四、教学过程设计
1.情景引入（5 分钟）
教师活动：
播放 2024 年日全食观测视频，展示太阳、地球、月球的位置关系。
提问：“为什么日全食现象具有周期性？这与地球运动有何关联？”
学生活动：
观看视频，结合生活经验思考问题。
小组讨论并分享观点。
设计意图：
通过天文现象激发兴趣，引发对地球运动规律的思考。
建立新旧知识联系，明确学习目标。
2.问题导学（5 分钟）
教师活动：
展示 “北极星附近星轨照片”，提出问题链：
恒星为何围绕北极星做圆周运动？
地球自转的方向、周期如何？
自转速度有何变化规律？
学生活动：
阅读教材第 2-4 页，结合预习案自主探究。
绘制地球自转方向示意图，标注南北极上空的旋转方向。
设计意图：
以问题驱动学习，培养自主探究能力。
通过绘图强化空间概念，突破方向判断难点。
3.新知探究：地球的自转（8 分钟）
教师活动：
动画演示：利用动画展示地球自转，强调 “自西向东” 方向。
模型演示：用地球仪模拟自转，引导学生观察不同纬度的线速度差异。
数据对比：展示赤道（1670km/h）与南北纬 60°（837km/h）的线速度数据，提问：“线速度变化的原因是什么？”
学生活动：
观察动画和模型，记录自转特征。
计算赤道与北纬 60° 的线速度关系，总结规律。
设计意图：
多感官刺激帮助理解抽象概念，化解速度变化难点。
通过计算深化对地理规律的认知，培养定量分析能力。
4.深度学习：黄赤交角与太阳直射点移动（10 分钟）
教师活动：
概念解析：结合抖音百科资料，讲解黄赤交角的定义（23°26′）和形成原因。
动态演示：用 PPT 动画展示地球公转过程中，太阳直射点在南北回归线之间的移动。
案例分析：
提问：“若黄赤交角变为 30°，五带范围会如何变化？”
展示 “2025 年夏至日太阳直射点位置” 示意图，引导分析直射点移动规律。
学生活动：
小组讨论黄赤交角变化对气候的影响，填写表格：
黄赤交角 热带范围 温带范围 寒带范围
增大
减小
设计意图：
通过绘图和表格归纳，强化对黄赤交角地理意义的理解。
结合假设性问题，培养批判性思维和知识迁移能力。
5.新知探究：地球的公转（7 分钟）
教师活动：
轨道特征：展示地球公转轨道示意图，强调 “椭圆轨道” 和 “近日点、远日点”。
速度变化：讲解公转速度与日地距离的关系（近日点快，远日点慢）。
周期对比：对比恒星年（365 日 6 时 9 分 10 秒）与回归年（365 日 5 时 48 分 46 秒）的差异。
学生活动：
用地球仪和手电筒模拟公转，观察太阳直射点的回归运动。
计算近日点（1 月初）与远日点（7 月初）的公转速度差异。
设计意图：
通过模拟实验直观呈现公转特征，突破轨道和速度难点。
联系历法知识，体现地理与生活的关联性。
6.当堂应用（5 分钟）
教师活动：
⑴计算当北京时间（120°E）为 12:00 时，纽约（75°W）的区时。
判断：“地球公转至远日点时，悉尼处于什么季节？”
⑵分析卫星发射时间选择与地球自转速度的关系（如海南文昌发射场的优势）。
学生活动：
独立完成练习，小组互评答案。
结合地理因素，讨论卫星发射的最佳时机。
设计意图：
巩固时差计算和公转地理意义，强化知识应用能力。
联系航天科技，激发学习兴趣和科学探索精神。
7.归纳总结（3 分钟）
教师活动：
用思维导图梳理本节课重点：
地球运动
自转
方向、周期、速度
地理意义（昼夜交替）
公转
轨道、方向、周期、速度
地理意义（四季更替、五带划分）
提问：“地球自转和公转的共同特征是什么？”
学生活动：
绘制思维导图，补充关键知识点。
齐声回答总结性问题，强化记忆。
设计意图：
结构化梳理知识，构建完整的知识体系。
通过问答互动，检验学习效果。
8.拓展提升（2 分钟）
教师活动：
布置实践任务：
“利用硬纸板、手电筒等材料，制作太阳视运动简易模型（参考太阳视运动简易模型制作及应用），观察二分二至日太阳轨迹的变化。”
学生活动：
记录任务要求，分组讨论制作方案。
设计意图：
培养地理实践力和创新思维，实现 “做中学”。
为下节课 “昼夜长短变化” 做铺垫。
五、教学板书设计
地球的自转和公转
一、地球的自转
1.特征：方向（自西向东）、周期（恒星日23h56m4s）、速度（角速度15°/h，线速度赤道最大）
2.地理意义：昼夜交替
二、地球的公转
1.特征：轨道（椭圆）、方向（自西向东）、周期（恒星年365日6时9分10秒）、速度（近日点快，远日点慢）
2.地理意义：四季更替、五带划分
三、黄赤交角（23°26′）
太阳直射点回归运动（南北回归线之间）
六、分层作业设计
1.基础题（必做）：
教材第 6 页 “活动” 题：分析地球自转线速度对卫星发射的影响。
2.提高题（选做）：
⑴绘制 “太阳直射点回归运动示意图”，标注二分二至日位置。
⑵查阅资料，对比恒星年与回归年的差异及其对历法的影响。
3.拓展题（探究）：
⑴设计实验方案，观测本地正午太阳高度的季节变化。
⑵撰写小论文：《地球运动与人类活动的关系》（不少于 500 字）。
七、教学反思
1.成功之处：
⑴结合动画、模型等多种教学手段，有效突破了黄赤交角等抽象难点。
⑵分层作业设计满足不同水平学生需求，实践任务增强了地理实践力。
2.改进方向：
⑴受课时限制，部分深度学习环节（如昼夜长短变化）未能充分展开，需在后续课程中补充。
⑵可增加小组合作探究的时间，进一步提升学生的参与度和高阶思维能力。
3.教学建议：
⑴建议使用 AR 技术模拟地球运动，增强学生的沉浸式体验。
⑵可结合天文观测活动（如月相观察），延伸课堂知识至课外实践。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)