江苏省南京市金陵中学高中物理必修1教案：第4章第1节 牛顿第一定律

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第一节:牛顿第一运动定律
牛顿第一定律》教学设计
教材分析
惯性定律或者说牛顿第一定律揭示了运动与力的关系
是维持物体速度(运动状
态)的原因,而是改变物体速度(运动状态)的原因,它被称为牛物理学的基石,力
的第一原理。正是因为它砇除了长达近两千年的亚里士多铠的错误,改变了人类的自然观
和世界观,才导致牛第二定律得出,并使牛顿以新的视角看特引力,进而令人信服地
明,天上和人间服从同样的力学。与此
它本身还包含力、惯性和参考系这些极富
成果的科学概念,成为物埋学坦论的支柱和基石
理想实验作为一科科学的思维方法,在物理研究中具
重要的地位和作用。教科
书展示了伽利略斜面理想实验的猜想依据、设计思路、推断结果这一思维过程,使学生领
悟理想实验在物理学发展中的重要地位和作用
惯性概念是学生学习运动和力的基础,因其抽象难懂而成为难点。本教科书在“惯性
质量”的闯述中,除说明惯性是保持物体运动状态或静止状态不变的固有性质外,还用了较
惯性大小时,捉供
同,从静止达到某一逮度的难易程度不
质量是物体所含物质的多少”发展到了“质量是抗拒物体运动状态改变的性质的量度”,同
从大家熟知的存放在巴黎附近塞弗尔的国际计量局里的怕一铱合金圆柱体的认识,发展到
了一个抽象的概念,明确了质量在动力学中的地位和意义
从新课程将教学目标设定为三维目标,这样做的目的是希三在实施教学过程中,不能只
王视知识本身,而忽视知识的建构过程,忽视科学方法、科学思想的浓透
第一定律学生在初中已经学过,对“物体的运动不需要力来维持,惯性的意义.均
的知识内容并非是重点.而教学的重点是牛第一定律逵立的过程
知识的主要途径,牛顿第一定律并非只是通
实验。气垫导軌实验的实验目的:第一并不是用来证明伽利略的“运动不需要力来维持”观
对实验的分析培养学生实事求是与严谨的科学的态度。惯性的演示实验是观察运动与静止
物体的惯性,该实验的目的是通过实验加深对惯性概念的理解与建立,并激发学生学习物
的兴超