第14课《驿站梨花》课件-2024-2025学年统编版语文七年级下册(共47张PPT)

(共47张PPT)
梨
驿
路
花
彭荆风
部编版七年级语文下册
教学目标
1.体验主人之雅
整理文章的思路。
2.领悟故事之妙
感受巧妙的构思，情节中悬念的设置让故事跌宕起伏。
3.欣赏梨花的美丽
领会“梨花”所代表的象征含义及其功能。
4.感悟驿站之路的美
感受文中所描绘的纯朴民间风俗与慷慨付出的精神。
导入新课
春光明媚的三月，群芳竞艳。一些人偏爱那如火焰般绚烂的桃花，另一些人则钟情于粉嫩如霞的杏花，还有人沉醉于雪白如霜的梨花之中。自古以来，赞美梨花的诗篇不胜枚举，白居易曾吟咏“玉颜寂寞泪纵横，梨花一枝春带雨”，辛弃疾亦有“梦回人远愁无限，只在梨花风雨中”。梨花在不同的诗句中承载着不同的寓意，今日，让我们共同探讨彭荆风的《驿路梨花》，探究这篇文章叙述了何种故事，以及其中梨花所蕴含的深层意义。
彭
荆
风
彭荆风（1929-2018），来自江西萍乡的作家。他的多数作品聚焦于边疆的战斗生活以及少数民族的风俗习惯，展现了独特的边疆风情，深受读者的喜爱和好评。其代表作包括长篇小说《鹿衔草》和《断肠草》，中篇小说《云里雾里》，以及短篇小说集《驿路梨花》和《红指甲》。
作者介绍
1950年春季，作者随部队抵达云南，并在那里度过了余生的大部分时光。直到1977年，经过多年的停笔，作者才创作出《驿路梨花》。当时，党中央再次倡导学习雷锋精神。这激发了作者对边疆那些平凡人物和往事的回忆，包括那些在深山中默默劳作、为小茅屋砍柴挑水的哈尼族人，以及为了方便后来的旅人，总会在离开前为小屋做些贡献的人们。
这些记忆如同一股不可见的力量，驱使作者重新握笔，记录下了这篇作品。这篇文章最初发表于1977年11月27日的《光明日报》。
背景介绍
陡峭
qiào
露宿
lù
竹篾
miè
简陋
lòu
喷香
pèn
撵走
niǎn
悠闲
yōu
麂子
jǐ
恍惚
hū
四溢
yì
修葺
qì
菌子
jùn
标识读音
词语释义
驿 路
迷 茫
简 陋
恍 惚
折损
修 葺
香气四溢
此地乃行人过往所经之路。
辽阔且模糊不清。
粗糙简陋且不完整。
模糊，不明朗。
浓烈地向四周扩散。溢，水满而外溢。
房屋维修。覆盖，以茅草作为屋顶的材料。
过度的尊重让人难以承受，客套之言。
任务一
感受主人的优雅
略读课文
1. 以每分钟400字的速率阅读课文，5分钟内完成。
2. 快速阅读时避免逐字指读，应默念并快速浏览。
3. 标记文中提及的人物，并总结他们与小茅屋相关的事件及其行为意图，记录在下方表格中。
出现顺序 人物 与小茅屋的事件 做事的目的
1
2
3
4
5
老余与“我”
寄宿于小屋；与瑶族长者共同为屋顶铺草、挖掘加深排水沟
学习哈尼小姑娘关心群众的精神
瑶族长者
归还谷物；与“我”、老余共同修缮小茅屋
感谢并回馈曾经得到的关怀，同时为了便于后来的人
一群哈尼族少女
照料小茅舍
向解放军同志以及梨花学习
解放军同志
建造小茅舍
学习雷锋的精神，为路人提供避雨的场所
梨花
照料小茅舍
受解放军战士的感动，我们应用服务人民的精神去协助路人。
感受主人之雅
1.依照表格所列信息，根据这两种顺序，重新叙述文章的情节。
依照课文所述的次序重述一遍。
依照小茅屋的建造和保养的次序来叙述。
感受主人之雅
依照课文所述的次序重述
感受主人之雅
老余与“我”发现了一座小茅屋，并在那里借宿。
瑶族长者至小茅舍归还谷物
我们一同修缮那座小茅屋
梨花的妹妹照料着小茅屋
十余年前，解放军同志搭建了小茅屋。
姐姐梨花照看小茅屋
感受主人之雅
依照小茅屋的建造和保养的次序来叙述
十余年前，解放军战士们搭建了小茅屋，为过往的行人提供便利。
一位哈尼族的少女梨花，细心照看着她的那间小茅屋。
梨花嫁人之后，她的妹妹就接替了梨花照顾小茅屋的责任。
一位瑶族的长者前往小茅屋请求留宿，之后他归还了粮食。
我们夜晚留宿在小茅屋，并对它进行了修缮。
2.通过资料对比，分析两种不同顺序的成效，思考课文所选用的叙述顺序及其独特之处。
叙述性文章常用叙述方式：顺叙、倒叙、穿插叙。
顺叙
依照事件发生和进展的时间顺序进行叙述。功能：叙述故事时能够有始有终，逻辑分明，使得阅读时脉络明确，记忆深刻。
倒叙
首先呈现结果，接着依照时间顺序叙述事件的起因、经过。功能：构建悬念，吸引读者注意力，让文章起伏跌宕，提升文章的活力。
插叙
在叙述过程中，暂时离开主线，插入另一相关事件。其功能：为主要故事线提供补充和对比，增加情节的复杂性，使内容更加丰富。
感受主人之雅
课文以“我”与老余的夜晚和清晨经历为脉络，运用了顺序叙述的手法。故事中穿插了老人因打猎而迷路、夜宿于茅屋，解放军搭建茅屋，以及梨花姐妹细心照料小屋的情节。这些内容将十几年的往事压缩在一夜一晨之间，使得文章悬念重重，平凡中显出不凡，层层递进，引人入胜。
感受主人之雅
若依照小茅屋的建造与保养的次序来讲述，使用顺叙手法，那么故事便显得单调直白，情节也变得乏味，缺乏了吸引力和活泼感。
我与老余、瑶族的长者、以及解放军的战士们，都曾在这座幽深的山林里遭遇过难关。当他们身陷困境并最终摆脱时，他们不约而同地想到的，总是——他人。
在遭遇逆境或享受优待时，若心中首先浮现他人同样面临困境或需要同等优待的想法，我们称之为共情力与同理心。
感受主人之美
共情同理，这体现了中国传统的文化和中国人民内心深处的心理模式。解放军叔叔们表示，是雷锋同志教会了他们这样做。现在，让我们来分享一下你对雷锋的了解。
梨花通过学习，领悟了解放军的精神，解放军则表示这种精神源自雷锋同志。那么，又是谁引导雷锋同志形成这样的行为呢？
感受主人之美
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
兴，百姓苦；
亡，百姓苦。
张养浩
朱门酒肉臭，
路有冻死骨
杜甫
长太息以掩涕兮，
哀民生之多艰。
屈原
王事靡盬，不遑启处。忧心孔疚，我行不来！
楚辞
感受主人之美
将他人的苦难视作己身之痛，视解救他人苦难为己任，这种态度体现了共情、同理以及“利他”之心。服务人民的核心理念，正是利他主义。你还能想起哪些体现“利他”精神的格言或谚语吗？
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
感受主人之美
任务二
领悟故事之妙
本文情节引人入胜，如此效果是如何形成的呢？（感受悬念、误解的影响）
设置悬念，即在文章中引入一个问题或冲突，从而引发读者对故事走向和角色命运的强烈好奇和关注。这种写作手法能够激起读者对文艺作品中角色遭遇和情节进展的迫切求知欲和期待感。
悬念是什么
共计两次误解，三次悬念
领悟故事之妙
初次悬念
第8段：梨树林旁，一座小屋显现。屋里漆黑，没有灯也没有人声。这是什么人的房子呢？
这房子属于谁呢？
领悟故事之妙
悬念的再次出现
第17、24段“我们”问老人“主人家是谁？”，通过老人的叙述，我们了解到那小屋的主人是一位名叫梨花的哈尼族少女。
究竟谁才是真正的主人？
悬疑的第三次
第32段：为头的那个小姑娘赶紧摇手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”
为何解放军战士要搭建小茅屋呢？
领悟故事之妙
初次误解
第14段：“主人回来了！”我们认为屋子的主人是瑶族的，他其实是来送粮食的。
我们误将瑶族老人当作了小屋的主人。
领悟故事之妙
误会再次发生
第29、30、31、32段当“我”看到“梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘”，“我”料想走在前边的小姑娘“她一定是梨花”，瑶族老人也行大礼表示感谢，小姑娘却说“不要谢我们”。
我们错把小姑娘当成了梨花，以为她是小屋的主人。
领悟故事之妙
2.这些悬念与误会的设置对文章整体结构有何巧妙之处？
文章聚焦于“谁是小屋的主人”这一问题，巧妙地采用了“悬念设置—悬念解开—悬念再设”的技巧，精心设计了三个悬念和两次误会，情节紧密相连、逐步深入，形成了跌宕起伏的叙事结构和递进式的布局，有效提升了读者的阅读兴致。
掌握情节之美
在梨花遮蔽的小茅屋中，发生的故事既生动又引人入胜。与这小屋相关的人们，个个都心地善良、本性纯朴。在这群人之中，究竟谁才是这小屋真正的主人呢？
思考:
领悟故事之妙
小屋的真正主人并非单一的个体。在文中，“我”与老余共同修缮了小茅屋，一位瑶族的长者为小茅屋提供了粮食，哈尼族的少女梨花多年来持续照料着小茅屋，而梨花的妹妹在梨花结婚后接替了这一责任，继续照看小茅屋。此外，解放军战士也参与了小茅屋的建设，他们所做的一切都是为了给过往的旅人提供便利，服务并帮助他人。因此，小屋的主人并非仅限于一人，而是一群人，一群心系人民、致力于服务人民的人，一群秉承着雷锋精神、乐于助人的人。
领悟故事之妙
课
第
二
时
复习导入
在云南哀牢山的小茅屋中，上演了一段温暖而感人的故事。在那片美丽而洁白的梨花林中，出现了一群人，他们淳朴、善良、热情，让人深受感动。花儿虽美，但人更美！今天，让我们再次深入课文，去发掘这群人身上的光辉品质吧！
任务三
欣赏梨花的美丽
欣赏梨花的美丽
1、题目为《驿路梨花》，意味着课文以梨花为线索，探索文中梨花景致的描述究竟有多少处？细读并深入体会，它们各自承载了怎样的意义？
学习方法指导
（1）探究景物特征，重点在于运用修辞技巧、描绘方式（具体描绘、抽象描绘）、描绘手段（直接描绘、间接描绘）、描绘视角（感官体验、动态静态、色彩声音）等方面进行深入分析。
（2）分析小说中的物体象征，需从表面意义、内在含义、以及象征性等方面着手，进行深入理解。
欣赏梨花的美丽
白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
实写
用自然美景衬托出那不平凡的小屋，引领读者进入一个优美的意境。
欣赏梨花的美丽
这天夜里，……梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
虚写
通过描绘梨花的芬芳与声响，以自然界的美丽来映衬人的美丽，利用梨花的香气弥漫来正面衬托梨花姑娘的美德，使得梨花与人相互辉映，形成和谐的整体。
欣赏梨花的美丽
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”
诗句引述，梨花象征双重含义，将花朵的美丽与人的高尚情操巧妙结合。“处处开”体现了雷锋精神的持续传播与蓬勃发展，提升了文章的主旨。
欣赏梨花的美丽
“我到处打听小茅屋的主人是哪个……原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……”多好的梨花啊！
将风景中的“梨花”与人物“梨花”联系起来。
侧面描写
欣赏梨花的美丽
2、《驿路梨花》属于小说范畴，其中虚构是其固有属性。在构建故事背景时，作者完全有自由挑选“梨花”以外的其他花卉，例如桃树。然而，作者为何偏偏钟情于梨花呢？其中必有深意。
欣赏梨花的美丽
指自然界中的梨花，那洁白美丽的梨花林为人物的登场营造出一种淡雅柔和的氛围，以此来衬托人物的形象，在文中也促进了故事情节的进展。
表面含义
梨花姑娘，她乐于助人、心地纯洁、性情淳朴、热情洋溢，宛如梨花的洁白与芬芳，景致与人物巧妙地结合，浑然一体。
深层意义
雷锋精神，象征着乐于助人，持续地发扬并展现出其强大的生命力，从而深化了主题。
象征意义
欣赏梨花的美丽
3、 作者选取“驿路梨花”作为标题，并在结尾处引用陆游的诗句“驿路梨花处处开”，这样的安排有何巧妙之处？
文中所述的“驿路”，乃行人过往所经之路，亦即“我”与老余在边疆跋涉之途，见证了雷锋助人美德的持续传承。"驿路梨花"融合了花卉、人性与雷锋精神的多重意涵，展现了边疆民族的纯朴热情和感恩之心。"驿路梨花"巧妙地将题目与主旨、形式与内容、梨花的天然丽质与人物的内在美融为一体，和谐统一；此外，“驿路梨花”一词源自陆游的诗句，为文章增添了深厚的文化底蕴。
标题的妙处
欣赏梨花的美丽
3、 作者选取“驿路梨花”作为标题，并在结尾处引用陆游的诗句“驿路梨花处处开”，这样的安排有何巧妙之处？
诗句中，盛开的梨花洁白无瑕，与活泼的哈尼族少女形象相映成趣，梨花化身为乐于助人的典型形象。梨花的朴素之美，正是边疆少数民族纯朴风俗的体现。梨花的芬芳，象征着雷锋精神的持续传播与弘扬。那“处处开”的“驿路梨花”，蕴含了作者对雷锋精神的赞颂、对边疆少数民族的敬爱以及对新一代传承雷锋精神的崇敬之情。
结尾的妙处
任务四
感悟驿站之路的美
感悟驿站之路的美
在这部小说中，驿道上承载着什么信息？
传递的是对他人的关爱与援助
是珍贵的同情与共鸣
是为民众服务的理念
是利他主义
是中华民族的优良传统
感悟驿站之路的美
2、经过数十年的变迁，你是否觉得云南哀牢山的那座小茅屋仍旧有人在维护？结合所提供的资料，说说你的想法。
感悟驿站之路的美
或许仍有人在细心照料。尽管时代更迭，雷锋精神却并未消逝。在新时代，众多热心、善良、乐于助人、见义勇为、默默奉献的人们不断涌现，他们持续传承着为人民服务的雷锋精神，他们的行动证明了雷锋精神得以代代相传，并且愈发发扬。社会因他们的爱心和善行而变得更加温馨、和谐。
感悟驿站之路的美
自党的十八大以来，公民道德建设的推进使得众多榜样人物成为时代的道德标杆。托举哥、夺刀侠、小红帽、绿丝带等，这些英雄人物和团队点燃了社会的道德激情；交警与司机联手为急救车开辟绿色通道，网友通过留言鼓励并报警救助企图轻生的少女，市民主动设立并看护“爱心冰箱”，这些温暖人心的事件为社会风尚增添了清新的一笔。
——摘自2018年11月15日《人民日报》
课堂小结
作者在本文中巧妙地运用了悬念与误会，使得情节跌宕起伏，极具吸引力。文章的标题“驿路梨花”借鉴了古诗的意境，将梨花的自然之美与人的美德巧妙结合，赋予了文本浓厚的诗意和文化气息。同时，它也向读者展现了这群人乐于助人、纯朴友好的高尚情操。那一朵朵洁白如雪的梨花，散发着迷人的芬芳，不仅触动了我们的心弦，也鼓舞着我们将雷锋精神继续传承。
以“公德在我心——今日梨花”为题，小组成员合作，准备课前的三分钟演讲。建议阅读彭荆风的短篇小说《今夜月色好》。
布置作业
课后作业