全国【期末真题分类汇编】八年级下册 阅读理解、赏析 试卷(含答案解析)

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八年级下册 阅读理解、赏析 试卷
一、单选题
1．小亮对古诗作了以下几点鉴赏，请找出理解错误的一项是（　　）
送杜少府之任蜀州
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
A．从体裁上看，此诗是一首五言律诗；从内容上看，此诗又是一首送别诗。
B．首联中“辅”和“望”，让人把目光从气势恢宏的京城转向风烟迷蒙的渡口，充满了对朋友的深情厚意。
C．尾联中诗人勉励好友，分别之时无需跟儿子或女儿一般哭哭啼啼，要乐观积极拥抱新生活。
D．该诗出自唐代诗人王勃之手，虽是一首离别诗，却用激昂的基调给人以乐观向上的力量。其中颈联更是成为了千古传唱的名句。
2．对下列句子所用的说明方法判断错误的一项是（　　）
A．一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。（作比较）
B．例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石。（举例子）
C．位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。（打比方、列数字）
D．因此，目前存在两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。（作比较）
3． 下列译文有错误的一项（　　）
A．舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。译文：船从头到尾大约有八分多长，约有两粒黄米粒那么高。
B．而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。译文：可是计算它的长度竟然一寸多一点。是挑选长而窄的桃核刻成的。
C．以其境过清，不可久居，乃记之而去。翻译：因为这里的环境太凄清，不能够久留，就记下它的情景离开了。
D．余人各复延至其家。译文：其余的人又各自邀请渔人到他们家里去。
4．下列句子中没有通假字的一项是（　　）
A．便要还家 B．略无阙处
C．左手倚一衡木 D．舟尾横卧一楫
5． 下面语句中加点“之”的用法与其他三项不同的一项是（　　）
A．左臂挂念珠倚之 B．忘路之远近
C．闻之，欣然规往 D．乃记之而去
6． 下列各组句中加点词的意义相同的一项是（　　）
A．有良田、美池、桑竹之属 神情与苏、黄不属
B．启窗而观，雕栏相望焉 可远观而不可亵玩焉
C．明有奇巧人日王叔远 舟首尾长约八分有奇
D．寻病终 寻向所志
阅读下面古诗，完成小题。
【甲】
关雎
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，
寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
【乙】
式微
式微，式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？
式微，式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？
对这两首古诗理解和分析不恰当的一项是（　　）
A.《关雎》开篇写河洲滩头雎鸠和鸣，既是自然环境的诗意描写，也是比兴手法的巧妙运用。
B.《式微》描述的劳役者忙于劳作，强烈反抗暴政的决心。
C.《关雎》“琴瑟友之”“钟鼓乐之”实写青年与意中人热恋的时间和进行婚礼的快乐场面。
D.《式微》诗歌运用反问手法，还采用一问一答的方式，把劳作者有家不能回，苦不堪言的悲愤心情表达的更加彻底。
7．对这两首古诗理解和分析不恰当的一项是（　　）
A． B． C． D．
二、积累与运用
班级开展“古诗苑漫步”学习活动，小雨和小雯特邀你参与。
课本无法演(yì)自然带来的生动，总该交由自己亲身体会。于是会在误入藕花深处的日慕，忆起一群被打搅兴致的鸥鹭振翅而飞的画面；在忽逢桃花林的惊诧中，向往着世外桃源的神秘。而读到跌宕起伏的故事，也会在某刻和当中人物产生情感联结。人生而复杂，阅读过程中的思考引发我对于世界更为真切的认知。
生命的有限意味着必然错过沧海桑田的转变，而阅读可以打破时空的格局，既可以追(sù)到世纪之前一睹历史芳华，又能够在科幻的脚步里生发对未来的想入非非。作为自己的人生故事的主角，只拥有自己的故事多少有些单调，但读书时可以窥见无论是现实生活还是虚构的人物所经历的一生。
慕春的深夜，默默合上了书。故事的余韵似乎依然在我的身体内分离溶解，好不意犹未尽。____若是以星空作比，不计其数的星辰的独特光芒，就能绘就文学星河的璀璨。
前路漫漫，一万句“书卷自有乾坤大”，抵不过一句“劝君更惜阅读时”。那些未曾抵达的诗与远方，不妨借由纸墨，实现“虽不能至，心向往之”的念想。那些平行世界，总要亲身走进去，才能真实感受到人生故事之外的精彩。
8．给加点字注音并根据拼音写出汉字。
演yì　 　 追sù　 　 惊诧　 　 窥见　 　。
9．划线词语使用不正确的一项(　　)
A．跌宕起伏 B．沧海桑田 C．想入非非 D．意犹未尽
10．划波浪线的句子有语病，下列改法正确的一项是(　　)
A．哪怕以星空作比，不计其数的星辰的独特光芒，就能绘就文学星河的璀璨。
B．哪怕以星空作比，不计其数的星辰的独特光芒，才能绘就文学星河的璀璨。
C．若是以星空作比，只有不计其数的星辰的独特光芒，才能绘就文学星河的璀璨。
D．若是以星空作比，只有不计其数的星辰的独特光芒，就能绘就文学星河的璀璨。
11．依次填入横线语句的选项是(　　)
①若将茫茫书海比作一棵树，那定是一棵枝繁叶茂的千年古树。
②人们算不尽它的枝叶，但无法忽视它拥有蓬勃的生命力。
③枝叶交错碰撞，形成了树冠的茂盛与复杂，树干伸出不同方向的枝条好似不同视角、各异体裁的文学作品。
④每当风起之时，方能听得热烈的乐章。
⑤“吹灭读书灯，一身都是月”，窗外的樟树在料峭的春风里抖落一身疲惫。
A．①②③④⑤ B．①③②④⑤ C．⑤①③②④ D．⑤③①②④
12．下面是小雨几则阅读笔记，其中说法不正确的是(　　)
A.“记”是古代的一种文体，可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记物、记人、写景来抒发作者的感情或见解。
B.“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”运用比喻、排比、拟人、对偶等多种修辞手法，铺排出一系列异彩纷呈的画面，渲染出安塞腰鼓的野性之美。
C.《小石潭记》采用了特写镜头描绘游鱼和潭水，笔墨经济，语言优美。“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”这几句描写游鱼，动静结合，充分显示出游鱼的情趣，也间接地表现了小石潭水的清澈。
D.《钱塘湖春行》三四两句从莺、燕的动态中，把春天的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘了出来。
13．古诗词中包含了许多人类的情感和经验，可以让人在情感上得到满足，小雯辑录了一组自己感触颇深的古诗文。请你将相应的句子填到横线上。
①　 　，并怡然自乐。(《桃花源记》)
②凄神寒骨，　 　。(《小石潭记》)
③参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，　 　。(《关雎》)
④　 　，在水一方。(《蒹葭》)
⑤鹏之徙于南冥也，水击三千里，　 　，去以六月息者也。(《北冥有鱼》)
⑥　 　，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。(《马说》)
⑦安得广厦千万间，　 　！(《茅屋为秋风所破歌》)
⑧可怜身上衣正单，　 　。(《卖炭翁》)
三、填空题
古诗赏析
送杜少府之任蜀州
王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
14．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．首联运用描写，让人把目光从镇控三秦的京城，移向风烟迷蒙的巴蜀。
B．颔联安慰朋友不要忧虑，因为两人虽然处境不同，但是情感是相同的。
C．尾联以豪迈之语相送，劝慰朋友不要像恋爱中的年轻男女一样挥泪告别。
D．这首诗一扫古人送别诗给人的悲戚之感，传达出一种积极向上的力量。
15．请简要赏析诗歌的颈联。
四、语言表达
16．有人认为传统民俗应保持原汁原味，传承古老的仪式与文化内涵；也有人主张民俗需与时俱进，融入现代元素以适应社会发展。请谈谈你对传统民俗在当代传承与发展的看法。要求逻辑清晰，论据充分，字数在80字左右。
五、语段阅读
阅读下面的语段，回答问题。
打开春天的信笺，一寸扉页一寸清香。小小骨朵，在字里行间跳跃，写下朵朵灿烂；乍暖还寒的问候里，交出了蓬蓬勃勃的答案；大地捧出多彩的油彩，正将桃红柳绿寄送，而生命序章也从这里开始，有风，有雨，有花盛开。
17．“春”字最早见于甲骨文，由太阳、树木，以及代表草木初生的组成，本意是　 　，既贴合了春季的特性，又饱含诗意。
18．在字典中，“春”字有以下几个常见义项：①草木的种子生根发芽；②春季；③指一年的时间；④生机勃勃，充满活力。请你为以下诗文中的“春”字选择合适的义项。
A．人颜不再春，桃色有再浓。（孟郊《古意》）
B．一卧东山三十春。 （高适《人日寄杜二拾遗》）
C．至若春和景明，波澜不惊。（范仲淹《岳阳楼记》）
六、综合性学习
阅读下列一段资料，回答问题。
近年来，随着经济的快速发展，汉语方言有些已经趋于萎缩和衰亡。为了抢救和保护各地的方言，2008年10月，中国语言资源有声数据库正式启动。对此举措，同学们有着自己的看法。甲同学说：“我觉得我家乡的方言是最美的，应该有效保护方言。”乙同学说：“应该大力推广普通话，保护地方方言完全没必要。”丙同学说：“什么时代了，还讲方言，土里土气的。”
19．请用一句话概括出材料的主要信息。
20．你认为该不该保护地方方言，请发表你的看法，说说你的理由。
21．方言具有浓郁的地方特色，请你根据你所熟知的本土方言，随便写一句方言词汇，并用大众语言解释。例如：我写的方言是“打幺台”，它的意思是吃正餐前吃一点点不饱腹的食物或点心，以解饥饿。（注：所写方言必须文明健康）
我写的方言是“　 　”，它的意思是　 　
七、现代文阅读
阅读
怀念一盏灯
俞天立
①小时候过完年，最喜欢正月十五那天，满树的字谜，一城的灯火。
②那时，总爱坐在父亲脊背上，去武林广场观花灯。父亲厚实的肩膀，驮起了我的童年和好奇心。路旁影影绰绰、高高下下的树，染上一层圆月的清辉，又披上一袭灯火的华彩，与我打着照面。街道两旁，花灯林立，在晚风中摇曳；人潮涌动，笑语驱散了寒意。圆月和花树，人潮与花灯，这一刻像是达成了某种默契似的。大人小孩追着烛火通明的一盏盏花灯，欢欢喜喜摘下吊在灯上的字谜纸，憋足劲儿猜着谜底。
③兔子灯、老虎灯、鱼灯、马灯……脚步被一路的各式花灯吸引着，欢快得停不下来。一处摊位前，一个满头银发的老艺人正扎着一盏花灯，顷刻间吸引了我的目光。至今仍记得，那用十二根小竹棍撑起的花灯。一根细细的红绳在竹棍间穿梭、缠绕，胳臂般挽起了四方体的灯架，也串联起醉浓的年味。将一块暖色的绢布剪成四块，分别粘贴在灯筒外，便现出了栩栩如生的灯形。一盏美得不可方物的花灯，像是要把人的魂儿勾了去。
④童稚的好奇心怎么都遮掩不住，我的双眼睁得滴溜圆，生怕错过了每一个细节。那花灯在我手上提着，点亮满心的憧憬。老艺人又拿起一张朱红色的彩纸，对折，用记号笔画出猴儿的样子。沿边细细剪下，镂空，麻利地粘贴在灯筒绢布上。末了，在底座铁丝上插上一支小蜡烛，划燃一根火柴，点亮。我开怀地笑，没有了时间，也没有了空间，心里只剩下那盏灯。
⑤一盏指尖的烛火，一点童年的满足，酿成温暖一世的美好。
⑥但如今，传统花灯已越来越难觅踪影，就像这日渐衰微的年味一般。人们不再期待上元那璀璨的满城灯火，却蚁附蜂聚在商家的打折让利中。甚至，不再祈愿、不再祝福——
一个直接的微信红包，代替了七彩的灯海。元宵，和其他大大小小的传统节日一般，过成了任务。过了便过了，不留下片羽般的文化记忆。
⑦年味，究竟还在吗？童年的那盏花灯，究竟还在吗？
⑧年味不因物质进步而消逝，却因内心混浊而淡去。
⑨比年味淡去更可怕的，是失去心中那灯一样的澄明。
⑩当今社会，物欲改写着清欢，浮华挑逗着情怀。炒八卦、玩手游、晒奢华的多了；闻书香、传非遗、继绝学的少了。精神大餐的碗碟里，文化兴味自然也寡淡了不少。缺了文化的“维生素”，无意间，大家也就成了物质的奴隶、精神的侏儒——看得到风景，看不到风骨；记得住香水，记不住乡愁。可是，最先随风飘落的，一定是离根最远的那一片叶子啊！
感慨之余，我特别怀念童年，怀念那盏花灯，怀念那个扎花灯的老艺人。老人笑吟吟把灯递过来的一瞬，小小的花灯，点亮了我对老手艺的最初记忆，文化的嫩芽在心灵深处萌生。只是不知，我的同道有几人？
好在近日应邀参加的一个民俗工艺展览，让我心宽了不少，因为我在其中发现了不少年轻人的身影！欣喜之余，当然对未来充满了期待：相信会有越来越多的人记住自己的血脉，关注自己的精神，点亮自己的心灯！
心灯不灭，前行的路自然是清晰可辨的。
（选自散文集《素手调艺》，有删改）
22．【梳内容】
文章抒写对元宵花灯的一些记忆和感受，请填写表格。
时间 主要内容 情感
童年正月十五 与父亲观花灯 欢快、好奇、憧憬
①　 　
②　 　 年味淡薄，成了任务 失落、感慨、忧虑
近日参加展览 发现年轻人参与传统文化活动 ③　 　
23．【品语言】
品读文中画横线的句，完成下面两个任务。
①路旁影影绰绰、高高下下的树，染上一层圆月的清辉，又披上一袭灯火的华彩，与我打着照面。（请从修辞角度赏析这个句子。）
②请借助示例，给下面句子提供一个朗读设计。
年味，究竟还在吗？童年的那盏花灯，究竟还在吗？
示例 真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。——鲁迅《社戏》【朗读设计】“真的”“实在”读重音，表达对好豆、好戏的强烈思念；整个句子语气由强渐弱，结尾处渐弱，体现出失落、叹息的情绪。
24．【析写法】
文章第 段为什么再次提到“扎花灯的老艺人”？请从内容和结构两方面进行分析。
25．【探主旨】
学校文学社准备邀请作家俞天立谈谈他的散文集《素手调艺》的创作经历。请你结合对其中一篇文章《怀念一盏灯》的阅读体验，在下面讲座海报的空缺处，为他的这本散文集写一段推荐词，不超过80字。
答案解析
1．【答案】C
【解析】A：从体裁上看，此诗共八句，每句五字，符合五言律诗的特征；从内容围绕送别友人展开，是送别诗，该选项理解正确。
B：“城阙辅三秦，风烟望五津”，“辅”生动展现了长安城池雄伟，“望”字将视线引向友人要去的蜀地渡口，体现出对友人的牵挂，该选项理解正确。
C：“无为在歧路，儿女共沾巾”中“儿女”指的是恋爱中的青年男女，而非儿子或女儿，意思是不要在岔路口上像恋爱中的青年男女那样挥泪告别，该选项理解错误。
D：此诗为唐代王勃所作，全诗意境开阔，情感真挚，“海内存知己，天涯若比邻”表达了对友情的豁达态度，是千古名句，该选项理解正确。
故答案为：C。
本题考查鉴赏诗歌。鉴赏诗歌，我们可以关注意象、重点词语、抒情议论语句，还可以关注诗歌使用的修辞手法、表现手法，作者表达的情感主旨，诗歌的创作背景，赏析诗歌的关键语句，诗歌的语言风格等。
2．【答案】D
【解析】A.正确；将“一立方英寸被压扁的沙子”和“一立方英寸普通的沙子”的重量进行对比，使用了作比较的说明方法；
B.正确；“例如”后面列举了阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现骨骼化石的例子，运用了举例子的说明方法；
C.正确；把“南极洲”比作“大冰箱”，同时“十分之九”是列数字，所以该句使用了打比方和列数字的说明方法；
D.错误；使用的说明方法是分类别，将关于恐龙灭绝的理论分为“撞击说”和“火山说”两类进行介绍，而非作比较。
故答案为：D。
本题考查说明方法及其作用。常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用说明等。各种说明方法的目的都是为更准确、更形象地说明事物的特点。
3．【答案】B
【解析】A. 翻译准确无误，将 “约八分有奇”“高可二黍许” 准确地翻译为 “大约八分多长”“约有两粒黄米粒那么高”，A 正确。
B. “曾不盈寸” 应翻译为 “竟然不满一寸”，而不是 “一寸多一点”，该译文错误，B 错误。
C. 准确地将 “以其境过清”“不可久居”“记之而去” 分别译为 “因为这里的环境太凄清”“不能够久留”“记下它的情景离开了”，C 正确。
D. 把 “余人各复延至其家” 翻译为 “其余的人又各自邀请渔人到他们家里去”，符合原文意思，D 正确。
故答案为：B。
本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
4．【答案】D
【解析】A. “便要还家” 中 “要” 通 “邀”，意思是 “邀请”，A 错误。
B. “略无阙处” 中 “阙” 通 “缺”，意思是 “空隙、缺口”，B 错误。
C. “左手倚一衡木” 中 “衡” 通 “横”，意思是 “横着的”，C 错误。
D. “舟尾横卧一楫” 中没有通假字，D 正确。
故答案为：D。
本题考查通假字。通假字是中国古书的用字现象之一，即“通用、借代”，用读音相同或相近的字或其他类型的字代替本字。需要考生平时对通假字多归纳汇总，并熟悉常见通假字。
5．【答案】B
【解析】A.“左臂挂念珠倚之”，“之” 是代词，代指左膝。译文为 “左臂挂着念珠靠在左膝上”；
B.“忘路之远近”，“之” 是助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实际意义。译文为 “忘记了路程的远近”；
C.“闻之，欣然规往”，“之” 是代词，代指听到的这件事，即渔人发现桃花源这件事。译文为 “听到这件事后，（人们）高兴地计划着前往（桃花源）”；
D.“乃记之而去”，“之” 是代词，代指小石潭的景色等情况。译文为 “于是记下这里的情况就离开了”。
故答案为：B
本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
6．【答案】B
【解析】A. “有良田、美池、桑竹之属” 中 “属” 意思是 “类”；“神情与苏、黄不属” 中 “属” 意思是 “类似”。两个 “属” 意义不同，A 错误。
B. “启窗而观，雕栏相望焉” 和 “可远观而不可亵玩焉” 中 “观” 都是 “看” 的意思，意义相同，B 正确。
C. “明有奇巧人曰王叔远” 中 “奇” 意思是 “奇妙”；“舟首尾长约八分有奇” 中 “奇” 意思是 “零数、余数”。两个 “奇” 意义不同，C 错误。
D. “寻病终” 中 “寻” 意思是 “不久”；“寻向所志” 中 “寻” 意思是 “寻找”。两个 “寻” 意义不同，D 错误。
故答案为：B。
本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
【答案】7．C
【解析】本题考查对诗歌内容的理解分析。在理解文章内容的基础上，从中找出各选项相对应的句子，进行仔细的分析比对，即可作出选择。
7．C.有误，“琴瑟友之”的意思是弹琴鼓瑟表爱慕。这是男子设想女子已经答应了自己的请求，自己在弹琴鼓瑟来表现二人相处时的和谐愉快的场面。“钟鼓乐之”的意思是钟声换来她笑颜。这是写结婚时的热闹场面，这是饱受相思之苦的男子对未来的设想，也是他寤寐企盼实现的愿望。因此“琴瑟友之”“钟鼓乐之”运用了虚写的手法，并不是实写；
故答案为：C。
【答案】8．绎；溯；chà；kuī
9．C
10．C
11．D
12．B本句运用比喻、排比的修辞手法，没有拟人和对偶
13．①黄发垂髫；②悄怆幽邃；③寤寐求之；④所谓伊人；⑤抟扶摇而上者九万里；⑥策之不以其道；⑦大庇天下寒士俱欢颜；⑧心忧炭贱愿天寒
【解析】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（3）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
（4）本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
（5）本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
（6）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
8．“演yì”中，根据拼音和语境，应填入的汉字是“绎”。“追sù”中，结合拼音和词义，应填入的汉字是“溯”。“惊诧”中，根据汉字和读音规则，“诧”的正确读音是“chà”“窥见”中，根据汉字和读音规则，“窥”的正确读音是“kuī”
故答案为： 绎、 溯、 chà、 kuī
9．ABD.正确；
C.有误，“想入非非”指思想脱离实际，幻想根本不能实现的事情。
故答案为：C
10．本题考查病句。关联词使用不当，“哪怕”表示假设，“只有”表示条件，根据语境，这里应该使用表示条件的关联词。排除A、B两项。“只有…就.…”搭配不当，排除D项。
故答案为：C
11．本题考查排序。通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。句段的表达顺序主要有空间顺序、时间顺序、逻辑顺序多种，其中逻辑顺序最为复杂，有因果关系、层递关系、主次关系、总分关系、并列关系。⑤是领起句，①用比喻具体说明，③承接，①进行说明，②点明其生命力，④承接，②点明其活力。
故答案为：C
12．ACD.正确。
B.有误，本句运用比喻、排比的修辞手法，没有拟人和对偶。
故答案为：B
13．诗文默写要求：一、不能添字，少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：髫、邃、寤、寐、贱
故答案为： ①黄发垂髫 ②悄怆幽邃 ③寤寐求之 ④所谓伊人 ⑤抟扶摇而上者九万里 ⑥策之不以其道 ⑦大庇天下寒士俱欢颜 ⑧心忧炭贱愿天寒
【答案】14．B
15．夸张，友谊可以超越时间空间，表乐观豁达的胸襟
【解析】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
14．ACD.正确。
B.颔联 “与君离别意，同是宦游人”，意思是彼此都为了做官而漂泊在外，有着相同的处境，而不是 “处境不同”，该项理解错误。
故答案为：B。
15．颈联 “海内存知己，天涯若比邻” 是千古名句。从表现手法上看，运用了夸张的修辞手法，将相距天涯的距离夸张为仿佛近在比邻，强调了只要彼此心意相通，友谊就不会受到距离的限制。从情感表达上看，此句一改送别诗常有的哀伤情调，表达出诗人乐观豁达的胸襟，体现出诗人对友情的坚定信念，给人以鼓舞和力量。
故答案为： 夸张，友谊可以超越时间空间，表乐观豁达的胸襟
16．【答案】传统民俗的传承与发展要兼顾守旧与创新。原汁原味保留传统，能留住乡愁，如端午赛龙舟。融入现代元素，可吸引年轻人，如制作民俗主题手游。如此，传统民俗才能历久弥新。
【解析】本题考查语言表达。
一、守旧与创新的二元平衡。1.文化根脉的坚守。传统民俗的仪式与内涵是民族记忆的载体，如端午赛龙舟源于纪念屈原的传说，其划桨呐喊的集体仪式，本质是对 “忠烈精神” 的文化编码，若剥离此内核，便沦为单纯的体育竞技。2.时代语境的适配。现代社会的生产生活方式已剧变，民俗需通过形式创新维持生命力。如春节微信红包以数字形式延续 “压岁钱” 驱邪纳福的寓意，既符合电子时代的社交习惯，又保留 “辞旧迎新” 的文化内核。
二、双向赋能的实践逻辑。1.传统对现代的滋养：中秋 “团圆” 理念与当代家庭伦理建设相契合，通过 “云端赏月”“线上博饼” 等新形式，使漂泊异乡的年轻人在数字空间中重拾文化认同。2.现代对传统的激活：故宫将 “二十四节气” 转化为文创产品，用盲盒、短视频等形式解构节气民俗，让 “春耕秋收” 的农耕智慧以时尚姿态进入年轻人生活。
故答案为：传统民俗的传承与发展要兼顾守旧与创新。原汁原味保留传统，能留住乡愁，如端午赛龙舟。融入现代元素，可吸引年轻人，如制作民俗主题手游。如此，传统民俗才能历久弥新。
本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
【答案】17．阳光照耀下，万物复苏（或草木生长）
18．④|③|②
【解析】（1）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
17．本题考查推断词语的意思。 甲骨文的内容包括太阳树木以及代表草木初生的组成可推断“春”的本意是：在阳光的照耀下，草木开始生长。
故答案为：阳光照耀下，万物复苏（或草木生长）
18．本题考查一词多义。作答本题时可结合句意来理解“春”字的意思。(1)句意：人的容颜已经不再年轻，但桃花依旧可以再盛开。因此这里的“春”可理解为“充满生机和活力”，故选④。(2)句意：高卧东山转眼度过了三十年。因此这里的“春”可理解为“一年”，故选③。(3)句意：到了春风和煦，阳光明媚的时候，湖面平静，没有惊涛骇浪。因此这里的“春”可理解为“春季”，故选②。故答案为：④|③|②
【答案】19．针对抢救和保护方言的举措，同学们看法不一（或同学们对保护方言的看法存在分歧）。
20．示例一：我认为应该保护地方方言。方言是地域文化的“活化石”，承载着独特民俗风情与历史记忆，是文化多元性的体现。保护方言能留住文化根脉，避免语言同质化，还能为民俗研究、文学创作等提供丰富素材，传承文化基因。
示例二：我认为不需要保护地方方言。随着社会发展，普通话作为国家通用语言在沟通效率、文化融合等方面具有明显优势，且方言的使用场景逐渐减少，其实际功能已被普通话替代，过度强调方言保护可能造成资源浪费，因此无需刻意投入大量人力物力进行保护。
21．巴适得板；形容事物极为舒适、惬意、美妙至极，或体验感、质量等超出预期地好，让人由衷感到畅快满意。
【答案】22．看老艺人扎花灯；如今的元宵节；欣喜、期待（欣慰、希望）
23．①示例：“染上”“披上”“打着照面”将树拟人化/“影影绰绰”“高高下下”通过叠词增强画面感，生动描绘出月光与灯火交织下树木的朦胧美，营造出节日氛围，表达作者对童年灯会的深情追忆。
②示例：两个“究竟”读重音，加强疑问语气；语调低沉缓慢，句末“还在吗”尾音延长，以表达对年味消逝的怅惘/对童年记忆的怀念。
24．内容上，老艺人作为传统手工艺的守护者，其形象代表传统文化传承。通过复现这一形象，强化“人”在文化传承中的核心作用，也暗示手艺消亡的危机感。在结构上，形成前后呼应，引出后文作者看到“不少年轻的身影”参与展览后对未来传统文化得以传承的期待。
25．示例一：民间技艺传承着文化的根脉。本书作者亲访多位非遗传人，用文字勾勒数十种传统技艺的魅力。让我们一起翻开《素手调艺》，探寻传统文化的灵魂，重拾那些被时光珍藏的美好。
示例二：《素手调艺》用细腻的笔触记录数十种传统技艺，字里行间流淌着对非遗文化的炽热情怀。作者亲访匠人、躬身传艺，此书不仅是手艺的礼赞，更是对文化传承的深情呼唤。
【解析】1.本题考查学生对文章情节和情感的概括能力。解答时仔细阅读文章，按照时间顺序，找出不同时间段的主要事件。对应每个时间段，分析作者在该事件中所表达的情感，将主要内容和对应情感准确填写到表格中。
2.本题考查学生对修辞手法和朗读设计的理解。对于修辞手法赏析，先确定句子使用的修辞（如拟人、比喻等），再结合句子内容分析该修辞如何生动形象地表现事物特点或作者情感。朗读设计方面，先分析句子蕴含的情感，确定需强调的词语（如体现疑问、情感强烈的词）读重音，再根据情感起伏安排语气和节奏，如疑问时语调上扬，悲伤时语调低沉缓慢等。
3.本题考查学生对文段在内容和结构上作用的理解。内容上，思考文段所写内容对表现文章主题、人物情感等方面的作用，如突出某种情感、强调某个观点等。结构上，依据文段在文中位置，判断其是否起到开篇点题、承上启下、首尾呼应、总结全文等作用，可结合前文和后文内容进行分析。
4.本题考查学生对文章主旨的理解和语言表达能力。解答时先深入理解文章主旨和特色，抓住文章核心内容（如独特的情感、写作手法、主题等）。然后，用简洁生动、富有感染力的语言进行表述，可适当运用修辞手法，突出文章价值和吸引力，吸引读者阅读。
22．本题考查学生对文章情节和情感的概括能力。第1空 、根据文章内容，童年正月十五观花灯后，接着描述了“一处摊位前，一个满头银发的老艺人正扎着一盏花灯，顷刻间吸引了我的目光”，所以此处应填“看老艺人扎花灯”。
第2空、 文章中提到“但如今，传统花灯已越来越难觅踪影……元宵，和其他大大小小的传统节日一般，过成了任务”，描述了如今元宵节的景象，与童年的欢快形成对比，流露出失落、感慨、忧虑的情感。
第3空、 文章最后提到“欣喜之余，当然对未来充满了期待”，说明作者在参加展览发现年轻人参与传统文化活动后，感到欣喜并对未来充满期待。
故答案为：看老艺人扎花灯；如今的元宵节；欣喜、期待（欣慰、希望）
23．本题考查学生对修辞手法和朗读设计的理解。 ①修辞手法赏析：“与我打着照面”把树当作人来写，赋予树“打着照面”的动作。通过拟人，将树在月光和灯火下的形象写得亲切生动，烘托出作者童年观花灯时愉悦、好奇的心情，让读者更能感受到当时美好氛围。②朗读设计：“究竟”“还在吗”读重音，是因为这几个词集中体现作者对年味和童年花灯是否还存在的强烈疑问与担忧。语调由平缓渐激昂再渐弱，开始平缓引出疑问，激昂体现内心焦虑急切，渐弱表现出无奈和叹息，契合作者情感变化。
故答案为：①示例：“染上”“披上”“打着照面”将树拟人化/“影影绰绰”“高高下下”通过叠词增强画面感，生动描绘出月光与灯火交织下树木的朦胧美，营造出节日氛围，表达作者对童年灯会的深情追忆。
②示例：两个“究竟”读重音，加强疑问语气；语调低沉缓慢，句末“还在吗”尾音延长，以表达对年味消逝的怅惘/对童年记忆的怀念。
24．本题考查学生对文段在内容和结构上作用的理解。内容上：第 段再次提到“扎花灯的老艺人”，强调老艺人扎花灯场景是作者童年深刻记忆，是对传统文化最初认知，突出传统手艺在作者心中重要地位，深化文章对传统文化怀念主题。结构上：前文有看老艺人扎花灯情节，此处呼应前文，使文章结构完整。同时，为后文写作者看到年轻人参与传统文化活动做铺垫，由对过去传统手艺怀念过渡到对未来传统文化传承期待。
故答案为：内容上，老艺人作为传统手工艺的守护者，其形象代表传统文化传承。通过复现这一形象，强化“人”在文化传承中的核心作用，也暗示手艺消亡的危机感。在结构上，形成前后呼应，引出后文作者看到“不少年轻的身影”参与展览后对未来传统文化得以传承的期待。
25．本题考查学生对文章主旨的理解和语言表达能力。推荐词需涵盖文集特色与价值。《素手调艺》是作者体验传统技艺、采访非遗人后成书，《怀念一盏灯》是其中一篇。推荐词先点明文集围绕传统技艺展开，再提及《怀念一盏灯》中包含的童年记忆、文化忧思等情感元素，最后发出邀请，吸引读者走进文集感受传统文化之美。
故答案为：示例一：民间技艺传承着文化的根脉。本书作者亲访多位非遗传人，用文字勾勒数十种传统技艺的魅力。让我们一起翻开《素手调艺》，探寻传统文化的灵魂，重拾那些被时光珍藏的美好。
示例二：《素手调艺》用细腻的笔触记录数十种传统技艺，字里行间流淌着对非遗文化的炽热情怀。作者亲访匠人、躬身传艺，此书不仅是手艺的礼赞，更是对文化传承的深情呼唤。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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