第8课《蒲柳人家》课件 2024—2025学年统编版语文九年级下册(共40张PPT)

(共40张PPT)
蒲
柳
人
家
刘绍棠
（节选）
部
编
版
九
年
级
语
文
下
册
诸位同学，当我们翻阅古典名著《水浒传》时，那些充满侠义精神、痛恨邪恶的英雄形象令人热血沸腾。例如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘等。今日，我们来探讨刘绍棠的《蒲柳人家》，这是一部继承并发展了民族传统，具有鲜明乡土特色的作品。让我们一同深入刘绍棠的世界，探索他笔下那些生动鲜活的角色。
课前导入
贰
从文中角色的昵称出发，理解角色特性，剖析文中生动、立体的人物形象，体验小说浓厚的乡村风情，领会劳动人民的淳朴人情之美。
壹
认识刘绍棠及其作品，它们洋溢着浓厚的民族特色和审美趣味的乡土文学。
叁
领略本文的精彩措辞，感受作者卓越的语言技巧。
学习目标
自
探
究
主
活
动
壹
作者简介
刘绍棠（1936—1997），知名乡土文学创作者，乃“荷花淀派”主要代表之一，出生于通县（现北京通州区）。他自幼才华横溢，被尊称为“神童作家”。1952年，他发表了小说《青枝绿叶》，并于1956年成为中国作家协会的一员。
他的著作包括短篇小说集《山楂村的歌声》和《私访记》，中篇小说集《鹧鸪天》、《小荷才露尖尖角》以及《烟村四五家》，还有长篇小说《春草》、《地火》、《狼烟》、《京门脸子》和《豆棚瓜架雨如丝》等。
他创作风格清新质朴，文字通俗易懂，叙述从容，布局简洁，受大众喜爱。
创作背景
刘绍棠自精神放逐的荒漠回归，重投他深情怀念的运河之畔。那片令他魂萦梦绕的故土，那片哺育了他难忘童年的家乡，那运河之滨盛开着五彩斑斓野花的滩涂，那瓜田里铺满绿叶的景象，以及那蓬草茂盛、蒲柳环绕的小屋，都深深触动了他的心弦，激发了他连绵不断的思考和诗意，因此《蒲柳人家》得以问世。
文题解读
《蒲柳人家》
蒲柳，即水杨，乃一种秋季即凋落的植物。
此处用蒲柳人家象征着一般贫穷的农户，阐明了文章的主题和目标读者。
文体知识
乡土文学的起源可追溯至鲁迅所著的《故乡》。在20世纪20年代的现代文学界，一群倾向于描绘乡村生活的年轻作家崭露头角，他们的作品主要聚焦于农村生活和农民的苦难，从而诞生了被称作“乡土文学”的文学流派。
乡
土
文
学
文体知识
乡土文学的创作者们目睹了现代文明与传统农村的对比，在鲁迅“改造国民性”理念的启发下，怀揣着对童年和故乡的追忆，以饱含乡愁的笔法，将“乡村的生死、土地的芳香，描绘于纸上”，展现了独特的地域色彩，总体上体现了自觉而珍贵的民族化探索，引领了现代文学史上一个值得称道的创作趋势。其代表作品包括彭家煌的《怂恿》、王任叔的《疲惫者》、许钦文的《疯妇》、台静农的《地之子》等。
读准字音
腌
臜
唿
哨
荣
膺
作
揖
隐
匿
戏
谑
掂
量
断
壁
残
垣
ā zā
hū
yīng
yī
nì
xuè
diān
yuán
解释词义
抵御。
【招架】
驱策车马前行。
【驾驭】
长时间与之相处的人或事，会逐渐对一个人的日常习惯、思维举止、道德修养和知识水平产生积极的影响。
【熏陶】
描述在完成整个工作过程中持续不懈，不放松。
【一气呵成】
无法辨识优劣，常用来形容无法理解他人善意的行为。
【不知好歹】
赞扬医生医术精湛，成功救治了濒临死亡的患者。
【妙手回春】
解释词义
为朋友冒风险，体现友情和忠诚。
【两肋插刀】
如同坐在布满刺的毛毡上，描述了内心的不安宁。
【如坐针毡】
指家庭成员欢聚一堂的愉悦。
【天伦之乐】
急切地盼望，眼睛几乎要望穿。
【望眼欲穿】
初
感
知
读
活
动
贰
初读感知
请各位同学在阅读课文的同时，整理出文章的框架结构。这篇文章总共可以分为几个部分呢？
以何满子为核心线索，重点刻画了何满子和一丈青大娘的鲜明个性特点。
第一部分（1—14）
重点刻画了何大学问这一角色，并通过何大学问的叙述，简要介绍了当时中国的社会状况。
第二部分（15 —35）
整体感知
第一部分
“抡圆了扇过去”
一丈青大娘
描绘了一丈青大娘的愤怒与力量；
纤夫
描述了一丈青大娘这一掌的力度，今人仿佛能听到那声音，仿佛能目睹其人。
“转了三转，拧了三圈儿”
“栽倒”
“倒气”
“呻吟”
1、赏析文章第7段“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抢圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上，紧一口慢一口倒气，高一声低一声呻吟。”
解
析
：
动
作
描
写
整体感知
第一部分
2、第七段落描绘了纤夫们无法应对一丈青大娘的窘迫状况，这段描述能否被移除？原因何在？
解
析
：
不
能
删
掉
此处借助间接描绘，通过刻画纤夫无法应对一丈青大娘的窘迫状态，突显了一丈青大娘的正直不屈、憎恶邪恶、英勇无畏的性格特质，进而使一丈青大娘的形象更加立体。
整体感知
第一部分
3、第7段：“最后，还是船老板请出了摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开小店的花鞋杜四，说和了两三个时辰，一丈青大娘才算开恩放行。”结局能否修改为“最终，在大家的劝导下，一丈青大娘才愿意放行”？原因何在？
解
析
：
不
能
原文通过详细叙述人员众多、时间持久，间接强化了一丈青大娘性格的泼辣、正直不屈、勇于仗义执言的形象。修改后，这一表现力明显减弱。
整体感知
第一部分
4、文章第9段“不过，别看一丈青大娘能镇八方，她可管不了何满子。”有何作用？
解析：承上启下
虽能镇压八方，却无法约束何满子，这一有力的对比突显了何满子的淘气以及他在一丈青大娘心中的重要位置。
5、请简要分析第11段所采用的表达手法？
解析：运用插叙
叙述了一丈青大娘与其儿媳间的冲突，间接揭示了一丈青大娘为何对何满子如此宠爱。
整体感知
第一部分
6、分析文章第13段，“这一天，……跑不了更飞不了”的作用。
解析：与起始部分相呼应
解开了何满子被束缚的谜团，为后续描述何满子“压抑”的情绪埋下伏笔。“老头子面色阴沉”则构成了另一个悬念。
整体感知
第二部分
汲取了古典小说与说书艺术的表达方式，频繁采用简短语句和四字结构，使得阅读时起伏跌宕，韵律感十足。
解
析
1、文章第19段“跟牲口贩子借一笔驴打滚儿，……惊险红火。”的语言有何特色？
整体感知
第二部分
2、何大学问在学术领域投入了哪些努力？请用简洁的语句分别进行概括。
解
析
勤奋阅读，谦虚学习。就像随身携带剧本，一有闲暇便朗读；碰到不熟悉的字词，勇于提问等等。
壹
身着长袍，装扮文雅，言语讲究。
贰
途经文庙，鞠躬敬香。
叁
整体感知
第二部分
3、简要分析文章第20段“本来，孔夫子门前早已冷落，小城镇的文庙十有八九坍塌破败……他这一作揖，一烧香，只吓得麻雀满天飞叫，野兔望影而逃”这几句的作用。
解
析
通过对比文庙的荒废与何大学问的恭敬焚香，展现了何大学问对学问的敬畏和学习的严谨态度。
壹
展现了何大学问“兼具文雅学者与江湖侠客气质”的滑稽形象；
贰
讥笑了文庙的寂寥与何大学问的儒雅，风趣幽默，为生活增添了趣味。
叁
分
人
物
析
活
动
叁
形
象
分析人物形象
一、在小说里，主要角色何满子、一丈青大娘以及何大学问各自具备怎样的性格特征？
何满子
何满子作为小说的核心人物，作者借助这个机智淘气、带有童真气息的少年视角，串联起整个故事的脉络，促进了情节的进展，并描绘了居住在京东北运河边几代农民的个性特点。
分析人物形象
一、在小说里，主要角色何满子、一丈青大娘以及何大学问各自具备怎样的性格特质？
刚直不阿
口苦心甜　
性格豪爽
泼辣大胆　
热情正直　
淳厚朴实
一丈青大娘
分析人物形象
一、在小说里，主要角色何满子、一丈青大娘以及何大学问各自具备怎样的性格特征？
他酷爱饮酒，性格火爆，常为正义挺身而出，对朋友忠诚至极，不惜赴汤蹈火。
不懂钱价值，遇困者、老弱病残便相助……
喜欢戴高帽，讲究排场，炫耀财富。
何
大
学
问
分析人物形象
二、探讨“一丈青大娘”与“何大学问”性格上的相似之处。
（1）两人都重视面子。
一丈青大娘不愿与儿子儿媳分居，因分家与儿媳争执，担心丢脸。
何大学问家好面子的个性尤为突出，例如他收入并不丰厚，但每次外出归来，总要装作富甲一方，甚至借钱也要大肆设宴。
分析人物形象
二、分析“一丈青大娘”与“何大学问”性格中的共同点。
（2）两人都淳朴率直，爽朗豪放。
一丈青大娘大闹运河滩的精彩情节活脱脱地表现了她的率直豪放。
何大学问更是豪气干云，他“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌”尤其是他“爱打抱不平，为朋友敢两肋插刀”，连偷马都“躲他远远的”，这些都表现了他的豪气。
分析人物形象
二、分析“一丈青大娘”与“何大学问”性格中的共同点。
（3）两人都充满热情、心地善良，且乐于助人。
何大学问更是侠肝义胆，“伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包抓多少就给多少，也不点数儿”，他的仗义疏财和侠义情怀令人敬佩。
纤夫们赤身露体，为村里的大姑娘小媳妇们着想，一丈青大娘就管上了这件“闲事”，平时她还经常给村里人接生、治病等，这更加表现了她乐于助人的美好品德。
活
动
肆
小
合
作
组
探
究
小组合作探究
1、刘绍棠擅长运用地方俗语。像“人靠衣装马靠鞍”这样的例子，在文中比比皆是，请试着再发掘几处，并分析它们的表达效果。
“心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”
“鼓着肚子充胖”
“斗大的字认不得三筐”
“砸碎了骨头也榨不出几两油”
这些地方俗语不仅带有明显的地域色彩，生动自然，而且富含表现力，能够精确且生动地传达情感，提升了作品的文学魅力和趣味性。
小组合作探究
2、文章是如何巧妙地设计情节来构建人物形象的？
（1）运用逆向叙述技巧，首先构建悬念。
故事始于何满子被爷爷系在葡萄架下的那个中午；通过穿插叙述，生动有趣地回忆了一丈青大娘和何大学问的往事以及何家的往昔。文中通过描述对何满子的不同反应，展现了大娘和何大学问的个性；最终以何满子渴望被救的期待作为结尾，巧妙地形成了首尾呼应的结构。
小组合作探究
（2）巧妙运用倒叙技巧，自然流畅地补充细节，以此来刻画人物，强调主题。
展现一丈青大娘战斗一面，穿插教训无礼纤夫故事，彰显爱憎分明、直率特点；描述何满子父母及婆媳冲突，揭示其对孙子深爱；祖孙日常片段描绘慈爱。后半部分塑造何大学问形象，穿插其传奇经历、绰号由来、威望、办宴席、学习、拜祭、聘秀才、备食物等情节，勾勒技艺超群、侠义、慷慨、炫耀、排场、疼爱孙子形象。
小组合作探究
3、本文展现了刘绍棠特有的乡土文学风格。那么，你认为本文的民族特色和民族风格表现在哪些方面？
他们所展现的侠义心肠、慷慨解囊、憎恶邪恶、助人于危难之中的品质，正是中华民族代代相承的精神宝藏。这一点，从“一丈青大娘”的称号以及何大学问“关公般的面容”，甚至于他们的日常行为举止中，都得到了充分的体现。
①首先，从小说的人物塑造来看，其中的角色展现了中华民族特有的性格特质和传统美德。
小组合作探究
在小说里，一丈青大娘在运河滩上的激烈争斗、何大学问在古北口的威风凛凛，这些情节恰如其分地展现了我国古典小说和民间说唱艺术手法的传承。
其次，在艺术领域，小说不仅情节充满传奇色彩，塑造人物性格时也广泛采用中国古典小说和民间说唱艺术的表现技巧。
通过运用语言和动作的描绘来展现角色的个性，以及用绰号来归纳角色性格特征，这些正是我国传统小说与民间叙事艺术中常见的技巧。
③此外，小说所采用的表现技巧同样具有民族特色。
活
动
伍
品
语
言
味
特
色
品味语言特色
1、人物形象鲜明。
在小说里，三位核心角色跃然纸上：何满子、一丈青大娘和何大学问。作者精心雕琢这些角色：首先，通过角色的表情、言谈、举止和内心活动等多维度描绘；其次，将角色置于冲突的漩涡中以展现其性格，例如何大学问本性粗犷，却因外号而真的开始扮演起“学者”的角色；最后，对角色行为进行艺术化的夸大，比如一丈青大娘“轻松折断了一棵直径如茶碗的河柳”。
通过这些手法，小说成功塑造了栩栩如生的人物形象，让读者沉浸在浓郁的乡土风情之中。
品味语言特色
2、语言富有特色，生动活泼。
首先，广泛采用口语化表达，例如“手握着擀面杖要梆他”。
二是广泛采用习语，例如“人配衣裳马配鞍”“窝着一肚子饿火”“千里搭长棚，没有不散的筵席”。
三是汲取传统小说与评书的表达方式，例如“一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子”。
四是巧妙运用“绰号”来归纳人物的个性特征，例如“一丈青大娘”，将她与《水浒传》里武艺出众的女英雄一丈青扈三娘相比较，展现了她爱憎分明，能拿得起放得下的个性特质。
品味语言特色
3、以倒叙方式开头，穿插插叙进行叙述。
该小说运用了倒叙的技巧，叙述了一个发生在炎热午后的故事，首先描述了何满子被捆绑的情景，制造了悬念，吸引了读者的兴趣；随后通过插叙的方式展现了故事的核心，强调了关键点，其叙事方式独特新颖。
文章主旨
这部小说运用了生动、简洁且充满活力、带有浓郁地方色彩的语言，成功塑造了何满子这个充满童真、机智淘气的形象，以及一丈青大娘的豪放、热情和何大学问的爱面子、慷慨仗义、憎恶邪恶的特点。它热情地歌颂了那些朴实无华、勤劳的人民。