19大象的耳朵 教学设计（表格式）

教学设计
课题 大象的耳朵 课时 1课时 教师 徐晴
教材 解析 《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题，于是大象开始不安，对自己的耳朵产生了怀疑，它想办法让自己的耳朵撑起来，结果反而更麻烦，最后大象意识到：人家是人家，我是我。这个故事告诉我们——每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己正确的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己，只要是对的，我们就应该坚持。
教学 目标 文化自信：正确看待自己与他人的不同。 语言运用：能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 思维能力：理解“人家是人家，我是我”的意思。 审美创造：品味童话故事的语言特点，表演含有自己见解的故事情节。
重点 会认7个字，会写“扇、似乎”两个字；
难点 理解“人家是人家，我是我”的意思。
教法 讲授法、谈话法
学法 情景表演法
教学准备 课件
教学过程
课前热身，激趣导入 同学们，老师今天给大家带来一个礼物，盒子里有五样宝贝，（屏幕出示扇子图片）你看到了什么？你最喜欢哪一把？并说说为什么吧？ 生：分别说出自己喜欢的，并表明原因。 师：瞧，这就是扇子的扇字，看看这个字的组成部分（屏幕出示“扇”字），你猜猜最早的扇子有可能是由什么制成的？ 生：羽毛，因为扇这个字里有羽毛的羽。 师：最早的扇子就是诸葛亮手持的羽毛扇。一起来填空吧。（屏幕出示：一（把）扇子） 师：再提升难度（屏幕出示：一（扇）大门）。同学们，看到这个词你有没有疑问？ 师：为什么大门要用扇？（屏幕出示大门图）“羽”，就像鸟的翅膀，一张一合。那户字头，一般都在古时候表示什么？我来说一说。这个有一个词：一家一户，家中有门，在最开始，户表示大门，所以扇在最早的意思表示门。于是有了这个词组。我们说“一扇大门”。知道了扇字的来历，那你们有没有见过像扇子似的耳朵？ 生：大象的耳朵。 板书课题，生书空，齐读。 （设计意图：通过生活物品图引出需要掌握的生字，并导入课题。） 阅读感悟，找到“变化”。 1.初读课文，朗读指导 出示读文要求：自由朗读，标自然段，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 师：同时在文中找一找哪一句告诉我们：大象的耳朵长什么样？又有什么用呢？读完后抱臂坐端，我会给你点个赞。 生：读文，并找答案。 师：先请一位同学回答第一个问题:请问大象耳朵长什么样？在第几小节。 生：在第1小节“大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。” 师：这一小节不要看他只有一行，其实并不好读。注意一下，有两个翘舌音，一个生字.同学们，自己再练一练。（屏幕出示该小节） 生：自由练读。 师：纠正 “似”的读音，翘舌音。组词方式认识多音字：相似(si),似的（shi)。老师领读，生再读（流利、音准）。 师：那大象的耳朵有什么作用呢？在第几小节？ 生：在第12小节。（屏幕出示句子） 师：同学们，有一个字我标注了拼音，你有什么发现？ 生：扇是多音字。（屏幕出示：扇（四声）子，扇（一声）风），在四声时表示物品，一声表示动作），分别叫3名学生再读第一小节和第12小节这两句话。 师：我说问题，你读句子。 （设计意图：集中识记两个多音字，通过课堂语境运用练习，让学生及时消化。） 大象耳朵的样子是哪一句？(生齐读第一小节) 2、大耳朵有什么作用呢？(生读第12小节) 师：有这么大作用呀，但是虫子们不相信，非绕着大象飞来飞去。你们看，飞来了三只不知死活的虫子。第一只小虫子叫什么呀？跳舞（屏幕出示：舞） 师：孩子们“舞”字里面有几竖？舞字下面像什么？ 生：四个竖，下面像两只跳舞的腿。 师：一只悬空，一只落地，是芭蕾舞的动作，记住这个字了吗？ 2.再读课文，感知烦恼。 师：接下来这两只虫子成双结对飞来。（屏幕出示：头痛、心烦，并请男、女生分别读出名字）。那说一说你有没有“头痛、心烦”的事情？ 生：要出门了，钥匙找不到了，很着急很心烦。 生：遇到了很难的数学题，做不出来，很头痛。 师：看看“痛”字，你认识他的部首吗？ 生：病字头。 师：凡是用到病字头的字，都是代表难受、生病。“烦”字，左右两个部分很有意思呢，左边是“火”，代表火气很大，那“页”字代表什么呢？看看老师的动作，你猜猜看。（老师手指头部）代表头。火气往上升，升到头部，头越来越热，你难受吗？烦吗？ 师：同学们，那你们现在可以把这两个词的难受、心烦读出来吗？ （叫两名学生读，再请男女生分别读；全班齐读三个词语） (设计意图：通过文字构造特点解说，学生进行生活事件举例，引导理解大象的内心烦躁情感，并体现大象耳朵的重要作用） 3.读好文中对话 师：这句话是全文最长的句子了，不过老师有妙招，加上两个停顿符号，这个长句一点都不难，同桌互相读一读。（屏幕出示第11小节） 生：同桌互读。 师：三个词要读准，感情要到位，会停顿。(请三个小组带头人读）。 师：不过，没关系，大象有一对大耳朵，一扇就把虫子扇跑了，他再也不会头痛了。瞧，这个字就是本文要写的笔画较多的一个字（屏幕出示“痛”），它是什么结构的字？ 生：半包围。 师：本课中还有哪些半包围的字？ 生：扇、遇。 师：我来排排队，痛和扇一队，遇单独为一队。上边这俩个字先写外面，再写里面，左上包围。下边这个字先写里面，再写外面，左下包围。 （师：板书“痛”：病字头，点压竖中线，撇要伸展，里面是勇字心，和框齐平，先外后里。“遇”：下面的横折钩要比上面的部分宽点，竖中线使馆简笔画，先里面后外面，捺要舒展。） 你们在课后田字格里，对这两个字描一写一。 （教师巡视，并指导书写，提醒坐姿） 品读问句，寻“变”之因。 （1）迁移运用问句。 师：接下来请同学们自由朗读第2-8小节，边读边找： 兔子和小羊见到大象都说什么了？找到后，用笔在前面打个勾。 生1：小兔子说：“咦，大象呀，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 生2：小羊说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 师：有什么神奇地发现？（屏幕出示两句话） 引导学生观察两个关键点：他们都说大象的耳朵是耷拉着。（师板书：“耷拉”）。提问：耷拉着的耳朵是什么样的？ 生：垂下来。 师：“他们两个都在问大象，这两个句子中，你看看哪些地方让你感觉到，他们两是在问？ 生：都有问号，有语气词“咦、呢；疑问词：“怎么”。 关注了疑问符号，疑问词，就可以感受到它们惊异、疑问的语气了。 分别找几名学生表演小兔和小羊，带上动作、表情，把老师作为大象。 我发现，兔子、羊的耳朵都是竖着的（生用手表演竖着的耳朵，耷拉着的耳朵样子）只有大象的耳朵是耷拉着的，当一个人的耳朵和别人长得都不一样的时候，心里会有些奇怪的。（师板书：耷、竖。） （2）.交流反馈 师;在刚才的朗读中，你还发现哪些动物觉得他们的耳朵和大象的不一样？ 生：小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠。（老师板书），全班齐读 师：森林森林大变身，全班起立。 师：小鹿小鹿蹦蹦跳、小马小马跑得快，小老鼠吱吱叫，大象的耳朵真奇怪。（全老师带动作，学生跟演） 这次，课文中可没有告诉我们，动物们见到大象说了什么，只用了一句：“他们都在说我的耳朵”。谁来演演，是怎么说我的耳朵的呀？ 请用你的动作、说的话、它的叫声，来告诉我你是谁。（请学生表演,其他同学猜动物，老师点评） 师：作为一头大象，被小兔说、小马说。。。那我的耳朵到底有没有问题呢？是不是生病了呢？ 课后练习 代入角色，如果你是大象，听了其他动物对你与众不同之处的质疑，又会怎么想呢？ 总结 我们班同学真是又会学习又会表演，期待我们下次一起学习。
作业设计 请大家读故事《与众不同的麻雀》思考麻雀的与众不同是一种错误吗？
板书设计 大象的耳朵对 人家是人家，我是我。
教学反思