1.《但愿人长久》教学设计（表格式）

教学设计
课题 但愿人长久 课 型 学科融合课 公开课级别 校级
教
学
目
标 1．在朗诵、欣赏、演唱中，理解音乐与诗的天然亲和性，体验诗乐合表达的意境和情感，体会词的韵律、节奏与音乐的关系。2．感受、体会歌曲所表达的思想与情感，能用轻柔优美的声音演唱歌曲《水调歌头·但愿人长久》第一乐段。3．掌握音乐要素以及音乐要素对音乐歌曲的表现作用。
教学重点 用轻柔优美的音色、细腻的情感演唱歌曲《水调歌头·但愿人长久》第一乐段，掌握一些基本的音乐要素对于表达音乐的作用。
教学难点 体验诗乐合一所表达的意境和情感。
教学资源 课件、钢琴
教学过程 教师及学生活动 设计意图
一、创设情境激趣导入二、初步感知简介词曲作者、欣赏乐曲，分析歌曲情绪体会古词意境三、分析乐段四、学唱第一部分，分析第一段乐句。做课后题，分析结束音的特点五、欣赏比较七、小结 “以诗从乐”导入1、学生了解相关诗词的知识。师：诗词与音乐的关系非同寻常，我国古代诗歌历来和音乐有着密切的关系，或“以乐从诗”，或“以诗从乐”。教师弹唱《但愿人长久》，让学生想一想是由哪首古诗词改编的？生：《水调歌头 明月几时有》作者：北宋 苏轼2、请同学导学案原文理解，跟着视频一起默诵这首诗。1、介绍词曲作者2、初次欣赏歌曲设问：歌曲的速度与情绪是怎样的？中速、伤感的。3、讲解为什么“伤感”？作曲家是怎么样体会苏轼的意境。简介苏轼写词时的处境。再次欣赏歌曲，让学生为歌曲分乐段。从表达的内容及旋律的变化来看，歌曲分为几个部分？第一乐段：由前四个乐句构成，旋律舒展优美，节奏舒展平稳3、第二乐段：由后四个乐句构成，旋律上行，节奏紧密为学生纠正分析错误，正确的分析乐段。如：旋律相同的应该分为一段。歌曲是二段体。1、弹琴教唱经典的第一段。（注意演唱的状态和声音位置。）2、为歌曲第一段分一下乐句。强调分析乐句的要点，如：利用完整的表达一个含义，呼吸等条件来分析。/2、思考：可以分为几个乐句？每句的结束音是什么？乐句的结束一般为“DO”这个乐句有没有不是“DO”的呢？是什么？再听第一段，感受一下作曲家用了不一样的这个结束音想表达了什么（可以讨论）作曲家用一个音诠释出了苏轼的内心世界。聆听第一部分，思考：表达了作者怎样的情感？抒发自己对政治的感慨。写作者在“天上”“人间”的徘徊、矛盾。聆听第二部分，思考：哪两句表达了作者对亲人的美好祝愿和乐观旷达的情怀？完整聆听，思考：作品表达了怎样主题思想？比较邓丽君、王菲、龚琳娜三人演唱的《但愿人长久》，说一说她们的演唱风格？你更喜欢哪个？小结、你喜欢哪个作品都好，音乐不分高低，审美不分雅俗。我们欣赏的不只是这首歌曲，还有歌曲带给我们对古诗词的理解与传承。希望同学们将来也能为古诗词谱曲，让它千古传唱。伴随古筝走出教室。古筝更加让这首歌有那种古风古韵，更加升华了古词的意境。 通过古代诗与歌的关系创设情境。引导学生快速进入学习内容，激发学习兴趣。了解作品由哪首古诗词改编。加深歌词印象，方便欣赏。通过分析作品情感和速度。让学生能够体会到歌曲表达的情感是如何的，为什么这么表达。音乐要素的学习：让学生强化对乐段的分析和理解强化学生对乐句的分析能力。让学生通过分析一个结束音，明白作曲家编曲时对苏轼的情感描述的无比准确，可见梁弘志不愧为情感大师。为了让学生能够正确的欣赏歌曲内涵，不要让伴奏打乱了欣赏思维。从而提高学生的欣赏水平。通过三重不同演唱风格的欣赏，让孩子心中的诗歌得到升华
拓展与练习 课后去寻找你喜欢的古诗新唱
作业布置 《但愿人长久》这首歌曲你最喜欢那种风格，并学唱。
板书设计 但愿人长久第一乐段 第二语段旋律 舒展优美 舒展平稳节奏 转为紧密 急转上行情感 阴郁惆怅 思念祝福