13　读书目的和前提　上图书馆--2025高中语文必修上册教学课件（共50张ppt）

(共50张PPT)
第六单元
13　读书目的和前提　上图书馆
预习课
研读课
目录索引
预习课
读书:目的和前提
预习字词
ài
zhēn
luò
qiānɡ
帙
佚
痹
蓖
2.词语运用
请在下面句子的横线处填入本课“词语贴士”中恰当的词语。
(1)一个对象的构建,并不是通过某种开创性的理论行为就能__________　　　　　　　　地予以解决的问题。这里没有预先画好的蓝图供研究使用。
(2)在这部作品中,作者用简洁、明晰的文字给读者带来了一次__________ 　　　　　　　　的情感旅程。
(3)国外学生学习汉语,最大的困难是汉语词汇的多义性。只知其一不知其二,使他们在阅读中文书籍时常常　　　　　　　　。
一劳永逸
心驰神往
望洋兴叹
【词语贴士】
(1)归根到底:归结到根本上。
(2)望洋兴叹:本义指在伟大的事物面前感叹自己的渺小;今多指要做一件事而力量不够,感到无可奈何。
(3)一劳永逸:辛苦一次,把事情办好,以后就不再费事了。
(4)心驰神往:心神飞到(向往的地方),形容非常向往。
(5)孜孜不倦:勤奋努力,不知疲倦。
3.词语辨析
息息相通　休戚相关
课文原句 在自己与整个人类之间,建立起息息相通的生动联系,使自己的心脏随着人类心脏的跳动而跳动。
息息相通:呼吸相关联,形容关系密切。 休戚相关:形容关系非常密切,利害一致。
相同点:都有“关联”的意思。 不同点:“息息相通”适用的对象可以是人,也可以是物;“休戚相关”一般只能指有祸福可言的人、集团、国家等相互间的关系,不能指无祸福可言的一般事物。 ·
·
·
·
运用 ①“上海精神”不断充实新的时代内涵,同社会主义中国特色大国外交理念　　　　　　　　,顺应了时代发展潮流,不断显示出强大的生命力。
②他谈,在涉及北极的全球性问题方面,国际社会　　　　　　　　、命运与共,理应携起手来加强对北极环境的长期监测,并做出适应性评估。
息息相通
休戚相关
文脉梳理
下面是本文的结构导图,读完课文后,将空缺处的内容补充完整。
①精神和心灵的完善　②研读世界文学(研读杰作)　③爱的阅读
知识卡片
作者简介
德国浪漫派的最后一个骑士——赫尔曼·黑塞 简介 赫尔曼·黑塞(1877—1962),诗人、作家。生于德国,后入瑞士
籍。他热爱大自然,厌倦都市文明,作品多采用象征手法,文笔
优美细腻,具有心理的深度,因此被人称为“德国浪漫派的最后
一个骑士”。
作品 代表作有小说《在轮下》《荒原狼》《玻璃珠游戏》等,诗集《浪漫主义之歌》《一根断枝的呻吟》等。其中《荒原狼》获1946年诺贝尔文学奖。他非常仰慕中国文化,对中国诗歌十分着迷,特别崇拜孔子、老子、庄子。“老庄哲学”对他的创作有明显的影响。
评价 德国浪漫派最后一位骑士。
作品背景
1912年黑塞定居瑞士后不久,第一次世界大战便爆发了。战争无疑是毁灭人性的,这使得黑塞陷入了对人性的思考和探讨中,他试图从教育和修养方面来探索人性。他认为通过读书能提高修养,达到心灵和个性的自我完善,因此他写下了一系列探讨人性的作品。本文就是其中一篇鼓励人们读书的杰作。
相关常识
随　　笔
随笔是散文的一种。这类文章或讲述文化知识,或发表学术观点,或评析世态人情,启人心智,引人深思。在写法上,往往旁征博引,而不作理论性太强的阐释,行文缜密而不失活泼,结构自由而不失严谨,因此,富有“理趣”是其突出特色。
随笔的形式可以不受体裁的限制,灵活多样,不拘一格:可以观景抒情,可以睹物说理,可以读书谈感想,可以一事一议,也可以对同类事物进行综合议论,且不受字数限制。
上图书馆
预习字词
1.字音字形
xùn
sǒnɡ
qiónɡ
chì
滩
摊
链
涟
2.词语运用
请在下面句子的横线处填入本课“词语贴士”中恰当的词语。
(1)《人与自然》杂志在对多姿多彩的野生动植物和　　　　　　　　的自然现象进行了精心的呈现。
(2)“听君一席话,胜读十年书。”有时,我们在社会交往中获得的认知胜过　　　　　　　　。
(3)窗外,万家灯火,一派辉煌;而科学家的书案上,　　　　　　　　,书籍堆积如山。
气象万千
坐拥书城
一灯如豆
【词语贴士】
(1)一灯如豆:一盏只有豆粒那样大光线的灯,形容灯光暗弱。
(2)豁然开朗:道路从黑暗狭窄变得宽敞明亮,比喻突然领悟了一个道理。
(3)气象万千:形容景象、事物变化多姿,非常壮观。
(4)坐拥书城:比喻藏书丰富。
(5)各得其所:每一个人或事物都得到合适的安顿。
3.词语辨析
牵强附会　穿凿附会
课文原句 也许是牵强附会吧,但这也说明独拥书城自吟啸固是一乐,上图书馆也有其奇趣。 牵强附会:把没有某种意义的事物硬说成有,也指把不相关联的事物强拉在一起,混为一谈。 穿凿附会:把互不联系的事情生拉硬扯联在一起,强加解释。
相同点:都有“生拉硬扯”的意思,是贬义词。 ·
·
·
·
不同点:前者强调“把讲不通的硬去讲通”,后者强调“把不相干的事硬拉在一起”。 运用 ①但在解释经文的时候,却往往一个字一个字地咬嚼;这一咬嚼,便不顾上下文　　　　　　　　起来了。(朱自清《经典常谈·春秋三传第六》)
②这明明就是两件事,你怎么可以　　　　　　　　地混为一谈呢
穿凿附会
牵强附会
文脉梳理
下面是本文的结构导图,读完课文后,将空缺处的内容补充完整。
①带“我”进入知识上和情感上的新世界　②留学阶段上英国牛津大学包德林图书馆　③见证“我”从苦闷沉郁到豁然开朗的心境变化
知识卡片
作者简介
外语界泰斗级人物——王佐良 简介 王佐良(1916—1995),浙江上虞人,诗人、翻译家、英国文学
研究专家。我国英语界泰斗级人物,在英国文学、比较文学、
文体学及文学翻译等方面都有极高的造诣,跻身国际知名
英语文学专家之列。
作品 主要作品有《约翰·韦伯斯特的文学声誉》(英文)、《英国文学论文集》,译有《彭斯诗选》和《雷雨》(中译英)。
作品背景
王佐良先生的读书经历
《上图书馆》一文,写的是作者的读书经历。作为一位翻译家、英国文学研究专家,王佐良回顾自己的学习、成长经历,清楚地感觉到,他之所以能取得今天这样的成就,与他喜欢到图书馆读书的经历是密不可分的,于是他深情地回顾了自己的“上图书馆”之乐。这既是对自己学习经验的介绍,也是对广大求学者的呼吁:热爱读书吧,从中你不只会增长知识、开阔视野、丰富情感,还能增强理性、获得教养等。
相关链接
老子:我国有记载的第一位“图书馆馆长”
早在周代,我国就出现了图书馆雏形,叫“盟府”,主要保存盟约、图籍、档案等与皇室有关的资料。老子可以称得上中国历史上第一位有记载的“图书馆馆长”。《史记》载,老子“周守藏室之史也”。这个“守藏室”,就是藏书之所;“史”,就是专门管理图书的官职。
西汉时,皇室开始大量收藏图书,开国之相萧何还在宫内设置了专门用来藏书的石渠阁、天录阁,这也是后来人们常常把皇家图书馆称为“石渠” “天录”的原因。真正使用“图书馆”一词,是从修建于清代光绪三十三年(1907)的“江南图书馆”开始的。
研读课
课时1　读书:目的和前提
学习任务 1.把握文章内容,品味文中富有哲理的语句。(见课后学习提示第2段)
2.感悟作者的阅读经历给予的人生启示。(见课后学习提示第2段)
文本学习任务
1.黑塞在文章开头说“真正的修养不追求任何具体目的”,又认为“教养也即精神和心灵完善的追求”。这两句话是否矛盾
课后学习提示:黑塞从切身体会出发,思考读书的意义。文章充满睿智的思考,又温暖感人。找出文中关于读书与修养的名句,细加体味。
点拨 这两句话并不矛盾。“具体目的”指的是通常所说的提高某种能力和本领,也就是说真正的修养不存在功利的企图,而是为了精神和心灵的自我完善。从人的生存来讲,本领和能力固然重要,但毕竟是生存的手段,而修养或教养是生存的境界。
2.作者写道:“因为教养得有一个可教养的客体作前提,那就是个性或人格。”为什么通过读书获得教养要和个性或人格联系在一起
点拨 读书人必须具有获得教养的愿望,有完整的人格,有个性的追求。如果没有个性或人格,就没有真正意义上的阅读,就不能获得真正的教养。
3.你怎样理解“不错,读得太多可能有害,书籍可能成为生活的竞争对手”这句话
点拨 如果读书时“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,只获得了僵死的知识,没有获得鲜活的意识和理解,那么就不能接近真正的生活,反而与读书的目的背道而驰,成了死读书、读死书,这样的读书是有害的,例如孔乙己、范进等。
4.文章最后一句“我们先得向杰作表明自己的价值,才会发现杰作的真正价值”有什么样的深刻含意
点拨 这句话阐述的是阅读的态度。阅读杰作,特别是读那些有久远影响、有世界声誉的杰作,要有崇敬之心、庄重之感。如果没有敬重之心,是难以体会杰作的伟大的。
5.《读书:目的和前提》一文中,作者认为读书的目的不在于数量,那么作者提倡怎样的读书观呢
点拨 作者认为读书是为了“心的教养”,他倡导的是“爱的阅读”和“有效的阅读”。善于读书的人,并不追求数量,而是追求心灵的获得。作者认为读书人要有爱的追求,要有理想,要有对知识的敬重。他所说的“教养得有一个可教养的客体作前提”,通俗地说,就是读书人自己必须有获得教养的愿望,有完整的人格,有个性的追求。如果没有人格,没有个性,他的阅读未必能获得教养。
6.作者少年时代的阅读经历给我们哪些人生启示
课后学习提示:两位作者用灵活自由的笔触,记述了自己求学读书的生活与感悟。
点拨 ①在图书的海洋中,只要我们去寻找,就一定会发现我们钟爱的作品或能吸引我们的内容。②面对巨大的“藏书室”,要根据自己的兴趣去阅读。③阅读中会有很多意外的发现,这些发现会不断开拓我们的阅读视野,引领我们渐渐痴迷读书。
课时2　上图书馆
学习任务 1.概括内容要点,掌握随笔的文学特点。(见课后学习提示第1段)
2.探讨学习之道,体会读书对于人生的意义。(见课后学习提示第3段)
文本学习任务
1.王佐良先后与哪些图书馆打过交道 各自有怎样的环境特点 读了哪些书 有怎样的收获 结合文章内容,完成下面的表格。
地点 环境 书籍 心情
武汉 文华图书科学校的图书馆“公书林” 房子宽敞、舒服,环境优雅 英文小说,斯蒂文生的书,英文杂志(《星期六晚邮刊》《全国地理》《美丽的屋子》等) 愉快
北京 清华图书馆 红色外表,装饰华丽,面积很大,书刊精美,灯光温馨 柏拉图《对话》英译本,西洋哲学史,古罗马史,希腊悲剧,英国16、17世纪诗剧 ①
新世界,一片灿烂
地点 环境 书籍 心情
牛津 包德林图书馆里的亨福莱公爵室 建筑华美,照明差,中古僧侣修习的遗风犹存 古籍 ②

伦敦 英国博物馆的圆形图书馆 建筑华美、气象万千 — ③
课后学习提示:王佐良回顾上图书馆的几段经历,那种氛围与乐趣,给我们留下深刻的印象。
起初,心里很不平静;后来,心境豁然开朗
“奇趣”
2.作者在文中写了四个图书馆,写法有哪些不同 为什么这样写
点拨 ①详写前三个图书馆而略写英国博物馆的圆形图书馆。对前三个图书馆,既介绍建筑特点,又介绍读书经历,而对英国博物馆的圆形图书馆的描写只侧重于外部构造。②详写前三个图书馆是因为它们对当时的“我”影响很大,通过记叙“我”所阅读的一系列图书或心情的变化来突出上图书馆阅读对“我”的影响之大,至今仍令“我”印象深刻。
3.作者王佐良写自己上图书馆之乐,感情基调是愉悦的。可是,作者却选择自己在牛津大学包德林图书馆里“一灯如豆”下的苦读情景来写,加之国内战乱,亲人音讯全无,作者当时的心境可想而知。作者为什么这样写呢
课后学习提示:《读书:目的和前提》《上图书馆》都是随笔,两位作者用灵活自由的笔触,记述了自己求学读书的生活与感悟。
点拨 这是一篇叙事性散文随笔,作者主要选择自己不同阶段上图书馆的经历入文,真实展示了图书馆在自己学习、成长过程中的重要作用。虽然在国家动乱、亲人音讯全无处境下苦读的心情有些压抑,但这段图书馆学习的经历意义重大,结局很圆满。正是在图书馆里“一灯如豆”下的苦读,才换来了优异的成绩。“只在最后的两个月里……我的心境也豁然开朗了”这段文字,是付出后得到回报的喜悦,是拨开阴霾见日月的惊喜,是不再为家国忧虑的释怀,是在图书馆纵情自由阅读的轻松与喜悦。相比较收获时的快乐,先前受那点苦又有什么呢 因此,从整体看,这一段苦读生活,更能表现上图书馆的结局之乐。
4.在《上图书馆》一文中,有多处对图书馆的光的描述。这些描述有什么作用
内容 作用
清华 图书馆 台灯温情、宁静的光 觉得知识和情感的新世界“一片灿烂”
清华图书馆的灯光全灭了 ①
牛津大学 包德林 图书馆 “照明相当差”“一灯如豆” ②
“初夏的阳光给了馆内更多光亮” 北平又传来解放的喜讯,使作者的心境豁然开朗
历史的巨变,让这一切都暗淡下来
阴暗苦闷的画面,与作者一边心忧祖国战乱,一边忙于眼前繁重功课的压抑情绪互相映衬,用光烘托氛围,与描摹的心境相结合
5.《上图书馆》的第9段引用莎士比亚《哈姆莱特》中的台词有什么含意
课后学习提示:其中对图书馆的礼赞,体现出作者对知识的崇敬,阅读时注意结合文中引用的莎士比亚戏剧台词加以体会。
点拨 ①“建筑华美”“气象万千”“英国”“高耸的大圆顶”几个要素自然而然地让作者联想起哈姆莱特赞美天穹的这段著名独白,而图书馆所承载的人对知识的求索这一内涵,恰好与人文主义者哈姆莱特赞美人类的伟大、理性的崇高有某种层面上的吻合。②哈姆莱特处于理想与现实的矛盾中,内心情感也较为复杂;对于作者来说,作者此时的心情,恰好与莎士比亚这段文字在字面上的含义不谋而合,用在此处,恰可表现对图书馆的礼赞。
课时3　文本联读:分享阅读乐趣,探讨读书感悟
学习任务 1.比较两篇随笔在内容与手法上的异同。
2.赏析随笔散文语言的灵动之美。(见课后学习提示第1段)
任务探究　
1.这是两篇现身说法的读书心得体会,我们从文中不难发现赫尔曼·黑塞先生和王佐良先生在读书经历上,既有相同点,也有不同点。请结合文章内容,完成下面的表格。
人物 赫尔曼·黑塞 王佐良
读书经 历的相 同点　 ①都从少年时代开始读书,并由此点燃了读书的兴趣; ②都是从世界文学等书籍开始读起; ③都从书籍上认识了东西方文化间的差异,拓宽了眼界,并由此获得认知上的共鸣; ④都从读书中获得了知识上、情感上、精神上的新体悟 人物 赫尔曼·黑塞 王佐良
读书经 历的不 同点　 黑塞的读书启蒙更侧重来源于家庭 ①
② 王佐良的读书经历基本围绕中外文学文化,没有这种起伏跌宕的读书心得
黑塞整体上没提及外界环境对读书的影响 王佐良曾经因为现实的状况影响读书的心境
王佐良的读书基本是由图书馆丰富的藏书予以支持
黑塞的读书过程中有过“曾经不爱读、之后放不下”的读书经历,涉猎的范围更庞杂
2.在这两篇随笔中,黑塞和王佐良都回顾了自己的读书生活。试比较两篇文章写作目的的异同。
篇目 不同点 相同点
《读书:目的 与前提》 侧重于引导读者富有个性、生动热情地与书籍打交道,倡导人们通过读书来提升修养,叙述时更强调阅读过程中兴趣的发现、培养以及思想境界的提升。 ②

《上图书馆》 ① 侧重于呈现图书馆给作者带来的裨益,所以叙述时更强调作者在多所图书馆中的感受和收获,表达了作者对图书馆的感念之情。
两位作者用灵活的笔触,记述了自己求学读书的生活与感悟,证明读书对人生的益处。
3.黑塞《读书:目的和前提》的最后一段写“在舞池中消磨许多时光”;王佐良《上图书馆》第4段写“那个下午却是消磨得很愉快的”,结合上下文,分析这两处“消磨”,它们的表达效果是否一致,为什么。
点拨 ①黑塞在文中用“泡”“消磨”,指出当今世界上为数甚多的年轻人轻视读书的做法,他们宁可“挤得出时间一星期去泡六次咖啡馆,在舞池中消磨许多时光”,也不愿意埋头苦读。这里的“消磨”是贬义词,指的是虚度时光,作者对此是否定的。②王佐良在文中提到“公书林”的往事,说“那个下午却是消磨得很愉快的”,是贬义褒用,突出自己早年在图书馆读书,轻松有趣,身心愉悦。此处的“消磨”是褒义的。
4.两位作者都记述了自己求学读书的生活场景,极富画面感和感染力。请简要写出你对下列文句的理解。
(1)《读书:目的和前提》第1段说:“真正的修养一如真正的体育,既是完成同时又是激励,随处都可到达终点却又从不停歇,永远都在半道上,与宇宙共振,于永恒中生存。”
点拨 真正的修养不是一成不变的,而是动态发展的,它是努力的过程,蕴含在一个又一个目标不断实现的过程中,是生存的境界而非生存的手段。
(2)《读书:目的和前提》第2段说:“最重要的途径之一,就是研读世界文学,就是逐渐地熟悉掌握各国作家和思想家的作品,尤其是他们在作品中留给我们的思想、经验和理想的巨大财富。”
点拨 这是作者读书观的一部分。他认为读书就要读杰作,特别是阅读那些有久远影响、有世界声誉的杰作。
(3)《上图书馆》第1段引用西蒙娜·德·波伏瓦的话有什么用意
点拨 为了引出自己对图书馆读书生活的热爱。
(4)《上图书馆》第7段说“真实的世界却在暗淡下来”,“真实的世界”指什么
点拨 国家民族命运处于危亡时刻。
(5)《上图书馆》第8段中“我的心境也豁然开朗了”一句的含意是什么
点拨 表达了对国内战争胜利的喜悦。
读写一体
——学习写随笔
随笔,即随手笔录,是由法国散文家蒙田所创的一种文学样式,是散文的一个分支,也是议论文的一个变体,兼有议论和抒情两种特性。随笔通常篇幅短小,形式多样,作者会用多种手法曲折传达自己的见解和情感,语言灵动,表达灵活,其突出特色为富有理趣。
如《上图书馆》这篇随笔主要叙述了作者在图书馆的阅读经历,描绘出其中的读书之乐。作者以时间先后为顺序,分中学、大学和出国留学三个阶段来叙写,字里行间表达出对图书馆的喜爱之情,同时,也隐含了深沉的爱国之意。文章篇幅短小,语言灵动,富有理趣。
写随笔就像与朋友谈心般轻松,没有任何的负担,不需华丽的辞藻,不讲严密的结构。随笔的形式可以不受体裁的限制,灵活多样,不拘一格,可以观景抒情,可以睹物谈看法,可以读书谈感想,可以一事一议,也可以对同类事进行综合议论。那么,如何写好随笔呢
1.读书越多,落笔越奇。“读书越多”,是就写随笔的作者必须有渊博的知识。
2.探索生活,勤于思考。大千世界,皆可涉笔成趣。但要善于观察,培养观察力,去探索生活。多看,仔细观察。勤思,善于思考。只有多看勤思,才能触发灵感。
3.娓娓而叙,形散神一。随笔的表达方式,以叙、议为主。叙事要娓娓动听,朴实无华,没有“故作惊人之笔”,仿佛是作者在和读者推心置腹、敞开心怀地娓娓谈心。议,要有感而发,袒露至情、真情。寓情于事,因事见情;寄情于议,议中见情。
微写作
请以《书非少而不能读也》为题,结合《上图书馆》的学习,写一篇随笔,不少于200字。
示例 这个时代已经不再缺书。书,变得极其易得,而读书,却变得极其困难。原因何在
一方面,过去获得一本书不容易。宋以后虽然有了印刷术,然而书的流通仍然不可与当今时代相比。所以,一般的读书人的书也不是很多。书不多,人选择的机会少,反而让人们一旦选定一本书,便集中时间和精力去读。
另一方面,过去的杂书没有这么多。我们这个时代,书的种类大大增多,各种各样,让人应接不暇。在增加人们选择的种类的同时,也增加了人们做选择所耗费的时间成本。很多人经常在网上逛书城,根据商家所提供的热卖书榜单,一本一本地买,一本一本地读。可是,这些书并非本本都是经典,有的书不但不是经典,还很可能是垃圾,因为还没有经过时间的淘洗。经典怎么可能这么快速地一本接一本地产生呢 读书最忌杂乱,读了很多,时间、精力耗费不少,而收效甚微。这还是读书的,有的人呢,可能逛而不买,一直在逛书城,很多时光都浪费在逛上了。
书多了,人们反而不能读书了,所以,书非少而不能读也。
本 课 结 束