【大单元·任务制】统编版语文五下第七单元第11课时 语文园地七 教案

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第11课
课题：语文园地七
内容分析： 本单元都是描写景物的课文，我们随着作者的视角浏览了一幅幅具有异国风情的画面。“交流平台”则是从景物描写的静态描写和动态描写入手，引导学生在写作时让静景和动景相辅相成，相映成趣。“词句段运用”则是从优美的语句中体会作者是怎样将二者有机结合，交相映衬，创造出灵动的意境的。“日积月累”通过对古诗的学习，了解诗意，背诵古诗，提高阅读古诗的能力。
核心素养目标： ①文化自信：积累记背古诗《乡村四月》。 ②语言运用：感悟烘托、渲染在表达上的特点。 ③思维能力：学会在阅读中体会景物的静态美和动态美。 ④审美创造：学会根据一个情景写出景物的静态美和动态美。
重、难点： 1.能仿照例句，选择一个情景写句子，表现出景物的动、静之美 2.能说出两组句子描写的情景，体会集中强调一种颜色的表达方法。
活动流程：活动一：学习“交流平台” 活动二： 学习“词句段运用” 活动三:学习“日积月累”
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：学习“交流平台”
一、教师导入：在本单元的学习中，我们完成了一次环球旅行。我们乘坐威尼斯小艇穿梭于古老的小城；我们走进别具风情的荷兰感受了恬静的牧场生活；我们驻足于金字塔下感叹人类的古代文明。而课文中的静态描写和动态描写，也给我们留下了深刻的印象。 二、学习“交流平台” 1.交流总结。 师引导回顾交流：本单元课文中对景物的描写，哪些语句是静态描写，哪些语句是动态描写？选择你印象深刻的，有感情地读一读吧！ 预设1：我喜欢《威尼斯小艇》第四自然段描写船夫驾驶技术那段动态描写，我来给大家读一读，我感觉仿佛看到了小艇在极窄的河道中飞快的穿行，特别灵活。 预设2:我喜欢《威尼斯小艇》最后一段的那处静态描写。安静而美好，和白天热闹充满活力的威尼斯形成了鲜明的对比，小艇停了，威尼斯就入睡了。 预设3：我喜欢《牧场之国》第五自然段中那段动态描写，运河中的船只，满载牛奶的汽车、火车来往于城市和牧场，让我刚感受到了静谧之中的活力，同时也感觉人的活动并没有破坏这田园牧歌的生活。 预设4：《牧场之国》一文，描写了荷兰牧场上动物们的悠闲和安详，也描写了人们挤奶、运奶时的平和与从容，凸显了荷兰牧场的宁静之美。 2.教师总结过渡：这一幅幅动态或静态的画面都给我们留下了深刻的印象，让我们不仅走入了那或静谧或灵动的美景之中，也让我们深刻体会到从动态和静态两个方面对景物进行描写，同时融入人的活动，能赋予景物生命力和变化感，增强艺术感染力，更好地表现景物独特的魅力。 3.拓展积累 师引导点拨：在平时的阅读中你还积累了哪些表现景物静态美或动态美的句子呢？ 小组分享。 全班交流。 回顾单元要素要求。 四人小组讨论交流：作者是怎样体现出威尼斯的静态美和动态美的？ 四人小组讨论交流：作者是怎样体现出荷兰牧场的静态美和动态美的？
活动意图：结合交流平台的内容，回顾本单元的重点语段，进一步感受语段中的“静态描写”与“动态描写”。在此基础上通过进一步交流感受动态和静态描写赋予景物的生命力和变化感。
活动二：学习“词句段运用”
1.朗读下面的句子，体会景物的动、静之美。 （1）两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了。不知看哪一处好。（动态描写，写出威尼斯小艇的行驶速度之快。） （2）车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。（静态描写，写出了荷兰牧场恢复宁静的情景。） 2.选择其中一个情景，照样子写一写。 （1）放学后的校园 （2）群鸟飞过湖面 （3）火车进站 根据具体情况，灵活运用写法：动态描写、静态描写、动静相衬。 3.展示“群鸟飞过湖面”示例，任意组合其中的要素。 （1）事物：群鸟、天空、湖水 （2）动态：群鸟飞、湖水泛起波澜、摆动翅膀、风的流动、云朵飘动…… （3）静态：湛蓝的天空、远处的群山…… （4）视角：从远到近 （5）手法：排比、比喻…… 4.范例呈现。 5.朗读下面的句子，说说描写了怎样的情景及选段的表达特点。 （1）“在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。” 描写的是金色夕阳照耀下的美丽景象。 （2）“站在白色大理石铺的地上，眼里看到的是纯白的大理石，脚下踩的是纯白的大理石；陵墓是纯白的大理石，栏杆是纯白的大理石，四个高塔也是纯白的大理石。你被裹在一片纯白的光辉中，仿佛给这个白色的奇迹压住了，给这纯白的光辉网牢了。” 深入主题进行刻画。 （3）强调内心感受，突出景物的特点： 《金字塔》的视觉效果是金色的，作者的感受：金字塔似乎是用纯金铸成的。 泰姬陵的视觉效果是一切都是纯白的，作者的感受：被纯白的光辉所包围。 （4）四人小组内交换读一读各自写的句子，互相提出修改建议。 6.全班交流汇报。（写得好的同学上台朗读自己写的句子） 朗读句子。 选择一个情景照样子写一写。 全班齐读。 思考：这两段话是如何表现出景物的动态美和静态美的？ 三种情景中，选择一个情景，照样子写一写。 读句子。 说一说这句话描写了怎样的情景？ 全班齐读。 说一说这段话描写了怎样的情景。 小组讨论交流：第一种情景“放学后的校园”的动、静之美怎样写？ 互相提出修改建议。 根据同学的建议修改自己写的句子。
活动意图：通过对例句的朗读和思考，感悟写出景物的动、静之美的方法。引导学生选择一个情景，照样子写一写。
活动三：学习“日积月累”
师导入：常有人说，最美的是人间四月天。农历四月，一般已经到了初夏时节。今天，我们一起来学习宋朝诗人翁卷的《乡村四月》。 1.聚焦题目。 教师提问导入：读一读这首古诗的题目，你从中都知道了些什么？ 预设1：这是一首田园诗。 预设2：从“四月”能判断描写的是初夏季节。 师总结过渡：农历四月已经到了初夏时节，这个时节的田园风光什么样的呢？自己读一读吧。 2.学生多种形式朗读古诗。 师点拨：自己读一读这首诗，注意读准字音，读好停顿，注意“了”的读音。 3.简介作者。 翁卷，字续古，南宋诗人，擅长作田园诗。工诗，为“永嘉四灵”之一。有《四岩集》、《苇碧轩集》等。 4.理解诗意。 师引导点拨：请根据注释来说一说这首古诗的意思。 小组交流。 全班交流。 5.赏析。 教师提问引导：带着你的理解再读一读这首诗，说一说你看到了怎样的画面，感受到了诗人怎样的情感？ 预设1：我看到了江南农村初夏时节的特有的美好景象，绿原、白川、子规、烟雨，真美，我感受到诗人对田园风光的喜爱。 预设2：我看到了乡村里一片繁忙的景象，人人都在忙着各种农事，我从中体会到了诗人对劳动人民的赞美。 师总结：这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张与繁忙。前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。 6.指导朗读，熟读成诵。 教师小结过渡：整首诗既像一幅色彩鲜明的图画，又突出了乡村四月的劳动繁忙。不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美，也表现出他对劳动人民的赞美之情。 7.延伸阅读。 教师提问引导：古往今来，多少文人墨客，都深入农家生活，以田园生活为题，写下了许多流传千古的诗篇。你还知道这样的诗句吗？ （1）全班交流。 （2）诵读积累。 学生自由读古诗。 讨论交流：要读出怎样的节奏？ 思考：学习古诗的方法有哪些？ 四人小组讨论交流这首古诗的诗意。 把你看到的颜色，听到的声音，在诗中圈出来。 体会诗人表达的思想感情。 思考并回答问题。 用一个感叹句来赞美一下辛勤劳动的农民们。 背诵古诗《乡村四月》。
活动意图：引导学生用多种形式来朗读古诗，读出古诗的节奏和韵味。让学生回顾学习古诗的方法，并运用学古诗的方法自学古诗，理解古诗的诗意。引导学生通过品读赏析诗句来入诗境、悟诗情，感受古诗中景美和人忙的情境。指导学生熟读成诵，达到积累记背古诗的目的。
作业设计：基础性作业：抄写古诗并背诵。 拓展性作业：积累写景古诗，体会其中的动静美。
板书设计： 语文园地七 乡村四月 知诗人、解诗题、读诗文、 明诗意、入诗境、悟诗情 景美人忙 表达了诗人对乡村风光的热爱和欣赏之情 表达了作者对劳动人民的同情和赞美之情