18 牛和鹅 教案

《牛和鹅》教学设计
一、教学目标
1.借助神态、动作、语言体会“我”被鹅袭击的心情。
2.尝试写写批注，帮助体会人物心情。
3.进一步了解批注的多个角度。（重点）
4.能说一说“我”到现在还记得金奎叔的话的原因。（难点）
二、教学准备：PPT、板贴
三、教学过程
（一）体会见到鹅的心情，尝试做批注
1．复习导入
孩子们，上节课我们初步尝试做批注，你们有很多让老师惊喜的地方。你们瞧！这两个同学提出了自己的疑问。而从这个同学写的批注中，我们体会到孩子们对待牛和鹅的态度完全不同！看到牛，欺负它，看见鹅，却远远躲着它。（出示学生第一节课批注的成果，随机板贴：疑问 体会）
可偏偏有一次，冤家路窄，我们在放学回家的路上撞见了鹅！此时我们——害怕！
2.默读第五自然段，找一找你是从哪些地方体会到“我们”的这种害怕的？圈画出相关词句。
预设：（1）我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过来。（“贴着”写出我们和鹅能离多远就多远；“悄悄地走”体会到我们希望自己不要发出一点声音被鹅听见）
引导学生做做“贴着、悄悄地走”的动作，体会害怕的心情。
（2）我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。（怕鹅会追过来，咬我们）
小结：我们可以借助人物的动作来体会人物的心情。
3.学生尝试做批注，教师巡视。
大家说的真好，那就拿起笔把对这句话的想法写在旁边吧！（动作快的同学可以继续读这个自然段后面的部分，把你的想法写在旁边）
4.投影展示，交流，发现批注亮点。
孩子们，你们读读看，虽然是给同一处做批注，但大家的想法并不是完全相同的。你比较喜欢谁写的批注？（选取2-3份典型的批注，生生互学）
引导生生互评：这个同学很会抓住关键词来写自己的批注/这个同学写的体会很真实，让我们感受到了孩子们见到鹅的害怕和紧张……
5.朗读指导，读出“害怕”。
做完批注后，相信大家对孩子们当时见到鹅的那种害怕的心情有了更深的体会，谁能来读读这两句？
6.引读“鹅”的部分。
师引读：我们那么害怕鹅，可有个调皮的孩子还吁哩哩哩地叫去引鹅！结果呢！鹅不但不怕人，还很嚣张。
我们一起来读：你瞧，鹅”竖起头、侧着眼睛看、一摇一摆神气地朝我们走来，伸长脖子嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，根本没把我们放心上！（课件出示写鹅的句子）读到这里，我们每个人的心里都有一句话想说：这些鹅简直太目中无人了！太嚣张了！（批注关键词：目中无人 嚣张 凶猛霸道）
（二）梳理袭击过程，发现批注新角度
过渡：我们吁哩哩哩地引鹅上岸，而鹅真的神气地上了岸。
1.接下去“我”和鹅之间发生了什么事呢？读读6-7自然段，圈画重点词语。
2.借助重点词语，完成鱼骨图。（出示鱼骨图）
(
追得更快
)
投屏展示，请一个同学上台说一说。（预设：“拖啄扑打”这一格有难度，重点交流：你是怎么想的？其他同学补充）
4.学生修改。
5.你能借助鱼骨图说说“我”和鹅之间发生了什么事吗？
引导学生发现：“我”和鹅的反应形成了鲜明的对比，我越来越害怕，鹅却越来越凶猛。
师点评：孩子们，如果把你们的发现写下来就是特别好的批注，有个学习小伙伴就把他的想法批注在旁边，你们来读一读。（出示6-7自然段和第二处批注）这个批注写得特别好，你能说一说它好在哪里吗？
预设：这个批注联系了“我”被鹅袭击的整个过程，而不是像同学们那样只针对某一句来做批注。而且这个批注是从写法的角度来写的。（板贴：写法）（学生一边说，一边把字变色）
作者写鹅也写的很真实，你也能像这样来说说鹅吗？（出示：变色框）
预设：追得更快—咬住不放—拖啄扑打，把鹅的那种凶猛霸道写得很真实。（师评：你看，如果我们把它写下来也是很不错的批注呢！）
同桌合作朗读，展示。
（句子变色）你们瞧！老师把6-7自然段变了颜色，你发现了吗？红色是写—鹅的，黑色是写“我”的。接下来同桌两个人合作着读，要读出“我”的惊慌失措和鹅的嚣张哦！不一定读全段，只读你们印象最深刻的句子就好了。（朗读要注意评价，无痕范读）
（三）读8-10自然段，进一步学习多角度批注
过渡：就在“我”吓得又哭又叫，被鹅拖倒在地时，我的救命恩人金奎叔出现了，事情有了转机！学习小伙伴读完以后做了三处批注。
1.默读8-10自然段，读读课文，看看批注：你喜欢这样的批注吗？选一处说一说
预设：批注三：对比着写，鹅从一开始的神气嚣张到现在的狼狈落水，联系了上下文。
批注四：鹅被甩到空中，最后掉在池塘的下场大快人心！孩子们和“我“都笑了，很开心，复仇了！事情发生得很快，说明鹅一点也不可怕。
批注五：这个批注是小伙伴获得的启发。只要不怕鹅，鹅就不会欺负人了。（板贴：启发）
我们在阅读的过程中可以多角度批注，从疑问处，对文章内容有感受写体会，从写法的角度，也可以写下自己获得的启发。请你运用学到的方法，再读读8-10自然段，试着做做你的阅读批注。
小组交流，投影展示小组推荐的批注。
明白文章蕴含的道理
1.请读读11-14自然段，想想金奎叔的话给了“我”什么启发？
预设：不可以欺善怕硬，欺负弱小/ 看待事物要平等/从不同角度看事情，结果也不同/ 勇于面对困难，想办法解决问题……
2.原来金奎叔的话给了我这么多启发，所以直到现在，我还记着他的话。（继续出示15自然段）
3.看，作者的童年生活是多么有趣呀！同学们也要珍惜自己童年成长过程中的点点滴滴，因为生活能教会我们很多人生的道理