3 天窗 表格式教学设计

《3.天窗》教学设计
教学目标 1.认识“慰、藉”等3个生字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个字，掌握“慰藉、扫荡”等12个词语。 2.默读课文，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。 3.抓住关键语句，理解课文内容，初步了解天窗给乡下孩子带来的无尽遐想和快乐。
教学重难点 抓住关键语句，理解课文内容，初步了解天窗给乡下孩子带来的无尽遐想和快乐。
教法和教具 教学课件
预设教学过程
教学环节 学生活动 二次备课
一、借助图片，了解天窗 1.出示江南老屋的天窗图片，让学生说说这些图片中的共同点，板书课题。 2.揭示课文，引导质疑：著名作家茅盾就生活在这样的江南乡村，屋顶的天窗对作者的童年生活形成了很大的影响。鼓励学生质疑：关于天窗，你们有什么想问的吗？ 预设：天窗还可能是什么样子的？人们为什么要在屋顶开天窗？作者围绕着天窗会写些什么呢？…… 二、初读课文，学习生词 1.引导学生带着疑惑自主读文：请同学们标好自然段序号，带着自己的困惑，自由朗读整篇课文，思考：作者围绕着天窗究竟写了哪些内容？ 2.根据课前预习，指名交流，重点对错误较多的“霸”字进行书写指导。 3.分组呈现，教学生词。 第一组：蝙蝠 河滩 猫头鹰 指名朗读：相机指导“鹰”是后鼻音。 关注“蝙蝠”都是“虫”字旁，“鹰”下面是个“鸟”字。 指导写字： 鹰：广字头的横画不宜太长，与竖折折钩呼应。鸟头扁，竖折折钩不宜太宽。 第二组：锐利 帐子 闪闪烁烁 霸气十足 指名朗读：相机正音“帐”“烁”都是翘舌音；出示“锐利”本意：①（刃锋等）尖而快；②（目光、言论、文笔等）尖锐。教师出示课文中语句：小小的天窗会使你的想象锐利起来！选择哪一种义项？ 第三组： 卜落卜落 一瞥 慰藉 指名朗读：着重指导三个生字的读音，“藉”不读jí。 理解词义：“瞥”猜测是什么意思？关注下面的“目”字底。 指导写字：慰：慰中的“示”，双横要短，第八笔的点画紧靠竖钩。心字底卧钩要小，与“尉”呼应，不宜太宽。第十二笔和最后一笔的两个点画，要舒展、呼应。 指导朗读：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 【设计意图】生字词的分类处理，一方面减轻了集中识字量过大的弊端，另一方面有助于学生对生字词进行合理地归类，促进学生结构化思维的发展。 三、梳理内容，理解大意 1.分享交流，梳理内容：作者围绕着“天窗”写了哪些内容？ 2.了解天窗设计的原因。 (1)组织学生自由阅读课文1至3自然段，思考：老屋屋顶上的天窗有什么作用？ (2)紧扣“暖和的晴天”“光线和空气都有了”和“大风大雨”“北风呼呼叫”“黑得像地洞”，从光线和空气流通的角度了解开天窗的必要性，并完成《作业本》第3题（3分钟）。 (3)依循思路，“作用”之处引导学生用这样的句子填写：在________，将前排的木板窗打开，________都有了；碰着________，或者________，只要木板窗一关，屋子里________。这就需要________，在屋顶________，再装上________。 【设计意图】教师设置了“自主阅读探究”“紧扣信息理解”“依附句式表达”的思维历程，为学生搭建了展现成果、言语表达的桥梁，促进了学生从零散的感性体验向理性思考转变。 3.感知天窗带来的乐趣。 (1)教师过渡：从第4自然段开始，作者好像并没有直接写天窗，而是写了什么？组织学生快速阅读课文第4至第7自然段。 (2)根据学生回答，相机出示两组语句： 第一组： 这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！ 教师引导学生阅读课文第4和第6自然段，初步感受孩子们被关在屋子里的感受？（孤独、无聊、苦闷……） 第二组： 小小的天窗会使你的想象锐利起来！ 夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。 鼓励质疑：“这时候”分别具体指的什么时候？“慰藉”是什么意思？为什么说天窗是“你唯一的慰藉”？天窗是凭什么能够让孩子的想象“锐利”起来的？孩子们是怎么从“天窗”中看到“夜的美丽神奇”的？ （3）相机小结：天窗是连接外面广阔天地的通道，给孩子们原本枯燥乏味的童年生活增添了无穷乐趣。 【设计意图】这一部分的教学与文本中的关键语句进行链接，将学生的思维逐步朝文本的主题迈进；质疑环节的价值在于激发学生认知冲突，为第二课时学习打下基础。 　四、设置悬念，明确方向 小结激趣：作者茅盾写这篇课文并不是为了介绍“天窗”的特点，而是要着重描写孩子们从天窗中发现的乐趣。这节课我们针对课题提出了很多问题，通过自主阅读也解决了这些问题。下节课，我们将抓住关键语句体会课文的思想感情。 一、借助图片，了解天窗 1.观看图片，了解天窗。联结生活经验，说说这些图片的共同点。 2.对题质疑 二、初读课文，学习生词 1.自由读课文，想一想作者围绕天窗写了哪些内容？ 2.分组读准本课的生字和词语，重点读准多音字“藉”； 3.写一写：鹰、慰、霸三个字在《作业本》第一题。 4.理解“锐利”“藉”“瞥”的意思。 三、梳理内容，理解大意 1.同桌之间交流讨论学习成果：作者围绕着“天窗”写了哪些内容？ 2.交流天窗的作用。并完成《作业本》第3题。重点用老师引导的句子，把“作用”部分写清楚。 快速阅读课文第4至第7自然段，想想课文写了关于天窗的什么内容。 4.感受课文第4和第6自然段孩子们被关在屋子里的孤独、无聊、苦闷…… 5.细品词语，说说：“这时候”分别具体指的什么时候？“慰藉”是什么意思？为什么说天窗是“你唯一的慰藉”？天窗是凭什么能够让孩子的想象“锐利”起来的？孩子们是怎么从“天窗”中看到“夜的美丽神奇”的？
作业布置 照样子写词语。 卜落卜落 答案：叽叽喳喳 乒乒乓乓 咕咚咕咚 呼噜呼噜
奇思妙想 答案：想入非非 异想天开 浮想联翩 展开想象写一写。
春风带了新绿来，阳光又抱着树枝亲吻，
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