1《草原》教学设计

六年级上册1《草原》教学设计
教学目标
1.自主掌握”毯玻”等生字，理解字义，识记字形，并正确读写“绿毯”拘束”等词语。
2.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。
3.学习作者抒发情感的方法，揣摩优美语句，体会课文表达特点。
4.理解蒙汉两族人民的深厚情谊，激发学生对草原的热爱。
教学重难点
学习作者抒发情感的方法，揣摩优美语句，体会课文表达特点。理解蒙汉两族人民的深厚情谊，激发学生对草原的热爱。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1.师谈话导入：你有没有见过草原 请分享一下你在草原上的体验。
2.展示草原风光的图片，带领学生进入草原，观赏草原的美景。
3.新课导入：今天，我们将跟随作家老舍的脚步，进入内蒙古的广阔草原，去体验那里的壮丽风光和独特的民族风情。
4.作者介绍。
老舍(1899～1966),原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。现代小说家、作家、语言大师、人民艺术家。作品有《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》等，语言通俗生动，朴实幽默，充满北京韵味。
二、学习字词，整体感知
1.学习字词。
(1)自学课文
自学要求：自由阅读课文，读通顺，读流畅，用个人喜欢的方法认识生字，消除阅读障碍。
(2)读词语
展示生字新词，指名读、齐读。
绿毯线条柔美惊叹回味乐趣目的地洒脱玻璃衣裳马蹄热乎乎礼貌渲染勾勒迂回
2.指名逐段朗读课文，想一想每个自然段分别讲了什么内容
读中纠正发音，读后讨论每部分的主要内容，指出五幅画面：草原景色一远道欢迎——相见握手——盛情款待— 斜阳话别。
3.用最简洁的语言概括课文的主要内容。
我们访问内蒙古大草原，欣赏到草原的美丽景色，体验到蒙古族人民的热情接待。
4.思考：草原给你留下了怎样的印象 你想用一个什么字概括 (美)
5.草原的“美”体现在哪些方面 (学生回答) 教师总结：草原风光美、人情美。
三、朗读品析，领略草原之美
1.展示草原风光，学生听范读，想象画面。
2.提问：第1自然段主要写了什么 (草原风景的美。)
3.句子感悟：这段文字极其优美，读后让人仿佛置身于辽阔的草原之中。谁来分享一下你认为写得很美的句子 学生分享，教师重点指导：
(1)那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
①体会用词的精确性：思考将“清鲜”替换为“清新”,将”明朗”替换为“晴朗”可以吗 为什么
②有感情地朗读句子，读出草原空气的“清鲜”、天空的“明朗”。
③假如此刻你就在草原上，你会做些什么 想象：作者想唱什么歌 谁愿意来唱一曲
(2)在天底下， 一碧千里，而并不茫茫。
你能说一说“一碧千里”和"并不茫茫”是什么意思吗
“一碧千里”,展示图片，让学生先直观感受，再让学生解释这个词语的含义。“茫茫”形容视野无边无际，模糊不 清，结合图片，让学生解释“并不茫茫”的含义。
(3)那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云 际。
①谁来解释一下“绿色渲染”和“墨线勾勒”是什么意思
②有感情地朗读这句话，深入体会“柔美”的感觉。
(4)这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
①这句话主要是从哪个方面进行描写的 (感受)
②不同的情绪确实会让我们对周围环境的感知产生影响，你有没有类似的体验 请你使用“既…….……既…… 又……写一句话。
(5)在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
①骏马和大牛能回味吗 这是采用了哪种表达技巧 (当然不能，这是一种拟人化的表达方式)
②为什么作者会想到用骏马和大牛来表达对草原乐趣的回味呢 (这是作者运用的一种描写技巧，通过骏马和大牛 来传达自己的感受)
4.读一读，背一背。
(1)从天空到大地，从小丘到羊群，再到骏马、大牛，草原的无限乐趣让人愉悦，让人赞叹，让人回味无穷。让 我们一起细细品味、用心欣赏吧。
(2)多么美丽的景色，多么生动的语言，让我们将这一切永远铭记在心，请同学们背诵第一自然段。
四、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.背诵第一段。
第二课时
一、复习导入
1.播放草原风光图片。
2.引导学生欣赏图片并背诵课文第一自然段。
二、走进草原，体会“辽阔美”
汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
1.你能用哪些词语来替换文段中"洒脱" (潇洒、从容、放松……)
2.你从哪个地方可以感受到“草原上行车十分洒脱”
预设：我从“一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。”知道，在草原上行驶，只要方向正确，怎么走都可以。
预设：我从“听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”可以知道草原上没有交通信号灯的阻碍，没有车辆的拥堵，眼前一片翠绿，尽收眼底，还有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是多少人梦寐以求的场景啊 !
3.你能通过朗读传达出这种“洒脱”的感觉吗
三、深入阅读，体会“人情美”
1.自由朗读课文，寻找草原的“人情美”体现在哪些地方，画出相关的句子。
2.课堂交流，相机指导。
(1)忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
①这段文字描述了什么样的场景 (迎接远方的客人)
②"一群马”和"男女老少"表明了什么 (迎接的人数众多)
③“像一条彩虹向我们飞过来”表达了什么意思 (迎接的速度很快)为何使用“彩虹”作为比喻 (一方面因为衣着色彩缤纷，另一方面象征着热情洋溢)
④"立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着"迎接的人为何立即转变方向，而不是停下来交流片刻 (希望尽快将客人引入蒙古包)
⑤面对这样的场景，你有何感想 (感觉当时的场景很热闹，蒙古人民充满热情)
⑥请你有感情地朗读课文第2自然段。
(2)也不知道是谁的手，总是热呼呼地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。
①读完这句话，你仿佛看到了什么,听到了什么 (看到了不断的握手，听到了各种不同的语言)
②朗读这句话，体会当时的热闹氛围。
(3)干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。
①想象一下，大家敬酒时可能会说些什么
②请你朗读这两句话，感受蒙古人民的热情。
(4)这时候，鄂温克族姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手 也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑。
①读一读这几句话，说一说你是怎么理解“会心的微笑”的
②充满感情地朗读这些句子。
(5)蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!
①说一说，你是怎么理解这句话的
预设：蒙古族和汉族之间情谊深厚，怎能轻易说分离 因此在夕阳西下时，仍旧在草原上谈得兴高采烈。
②如果你当时在现场，你的心情会是怎样的 你想说些什么 尝试写下自己的感受和想对草原人民说的话。
四、回顾课文，感受深厚的情感
1.讨论：课文主要记录了作者一次访问活动，为何以“草原”为题
预设：文章开头描绘了草原的自然美景，随后转向人情的温暖，从自然之美到人情之美，展现了作者对草原的深情 和留恋。因此，整篇文章都是围绕”草原”这一主题展开的。
2.有感情地朗读自己喜欢的部分。
五、布置作业
把课文中优美的句子摘抄下来。