13 少年中国说（节选）教案

13 少年中国说（节选）
一、学习目标
1.认识“泻”“鳞”等6个生字，读准多音字，并能正确流利地朗读课文。
2.能结合资料和关键词句体会课文表达的思想情感，了解建设祖国的责任在少年的原因，体会“中国少年”和“少年中国“之间的关系，激发学生的责任感。
3. 发现表达特点，借助语势图，能连贯而有气势地读好第一自然段并背诵。
二、教学重难点
1.学习第一自然段，能借助资料和关键词体会课文表达的情感，理解建设祖国的责任在少年的原因，体会“中国少年”和“少年中国“之间的关系，激发学生的责任感。
2.连贯而有气势地读好第一自然段。
三、学教过程
开门见山，初解课题
1.情境导入
孩子们，十一国庆节刚刚过去。我们学校一定也举办了不少的爱国活动吧！十月是爱国月，咱们班还要开展经典名篇朗诵会。第四单元刚好是爱国主题单元，一起来看看这单元的课文吧（出示篇章页、课文目录），我们可以学习不同时期的经典名篇。（出示单元时间轴）。其中，梁启超先生的这篇文章经常被选为诵读的经典文章，这节课就让我们走进《少年中国说》，去感受他的爱国情怀。（板书课题）
2. 理解“说”。 老师写课题的时候，大家可以思考一下题目中的这个“说”字是什么意思呢？
预设：先让学生自己说，有困难的话（出示字典中的注释），老师给你们一个小小帮助，看看“说”在字典中的意思是哪个呢？第四个：言论，主张。是啊，“说”其实是古代的一种文体，这篇文章就是梁启超谈关于什么的一些主张、观点？少年中国。（连起来完整说）
3.认识“节选”
再看看课题有什么特别之处？有“节选”两个字。为什么呢？这篇文章是27岁的梁启超写的，原文洋洋洒洒地写了三千八百多字，本文只是选取了最精华的184字，所以只是“节选”。
4.齐读课题。（字正腔圆）。这篇文章作为经典名篇要在班级里面进行朗读，我们要挑选出一些朗读小能手，先来看看挑选的标准吧！（出示五颗星要求）指名读，夸奖：“你读的就是字正腔圆，真棒！我们先来得到这两颗星。
（二）整体感知，读准课文
任务一：字正腔圆读正确课文
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子
思考：课文每部分都写了什么内容呢？
2.孩子们，你们觉得课文第几个自然段比较难读呢？（出示句子）
（1）指名一排学生读。
河出伏流，一泄汪洋。 潜龙腾渊，鳞爪飞扬。
乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。
奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。
天戴其苍，地履其黄
(随机正音：爪、隼、矞的读音， 借助注释理解“干将”和“发”的读音，“干将”是宝剑的名称，也是铸剑师的名字，“发”是发出的意思，所以多音字的读音我们可以结合着意思去理解并读准。)
3．（出示第二自然段），读着读着发现我们越读越有感觉的秘诀了吗？（出示PPT）引导学生发现第二自然段每一句的最后一个字都压ang韵，读起来嘴巴开口较大，读出节奏。自己也试着来读一读吧！
4.下面选择自己最喜欢的一段读给同桌听吧！读完同桌给打一下星， 打在读的那段话旁边哦！
评价：到现在为止，同学们的朗读已经得到了两颗星，给自己鼓鼓掌，真是太棒了。
5.交流：这篇课文每部分都讲了什么呢？或者说在讲谁呢？课文是围绕着“少年中国”和“中国少年”来写的。（板书“中国少年”和“少年中国”）.
（三）学习第一自然段，感受少年之责任
过渡：刚才我们已经理清了文章的主要内容，能够正确流利地朗读课文。要参加班级朗读会，我们除了读正确流利，我们还要读得连贯而有气势。那怎样才能读得有气势呢？（指名说）我们还要继续来学习课文内容。
一、学习第一句
1.指名读（出示第一自然段）。
2.思考：第一自然段可以分为两个部分，你知道怎么分吗？是啊，第一句话是第一自然段的总起句，也是梁启超先生提出的一个观点。
3.学习第一句：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
（1）指名读。
（2）这句话你有哪里不懂？
预设一：“故”的意思我不懂。“故”是所以的意思，表示连词（出示字典注释），因为这篇文章是节选，“故”字还连接着前面的内容。所以我们读这个字的时候需要停顿一下，师范读。
预设二：“今日”的意思。出示文字音频资料袋补充当时梁启超写下这篇文章的背景资料。从资料中你读出了些什么？（今日就是指1900年前后那个时期，当时清政府腐败无能，被帝国主义列强侵略、欺负，还称呼我们中国为“老大帝国”，就是年迈的国家，说明在西方国家眼中，中国已经走向衰落，不堪一击。梁启超愤怒至极，拿起笔写下了这篇文章，想要表达自己的希望，唤醒国人）
注意：如果学生这里一直提问题，就引导：你有哪个字词不认识吗？
预设三：梁启超为什么认为今日之责任在少年呢？（这个问题提的非常好，值得我们探讨和深思，我们先在旁边打个小问号。）
小结：孩子们，你们，我们结合着老师给的资料，体会了文章所表达的感情，这也是我们这单元要学习的一个阅读的好方法。（板贴）
（3）指名读，齐读。（评价）
任务二：探究梁启超认为“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”的原因。
1.自学：
（1）圈关键词，完成《语文作业本》中的语势图
（2）结合资料和文中关键词想想理由。
2.组学：
结合资料和文中关键词说理由。
借助语势图，合作朗读。（想想怎么样才能让你们组的朗读更有气势，能在班级朗诵会中胜出，那你们要想想办法。刚才同学们提到咳哟可以做做动作，排排队形等）
出示评价标准：字正腔圆，读正确
声情并茂，展气势
3.交流反馈
请一组同学上台（投出作业本）一个同学看着投影交流关键词，一个同学根据语势图贴板贴。
（2）交流理由
（请这组学生结合文本关键词和资料袋说理由，教师适时引导，台下同学补充）
预设资料一（原文资料）：
学生会说老年人和少年人的特点。呈现资料。
预设资料二（条约资料）：
学生会说清政府懦弱无能，中国很落后，被西方列强侵略签订了很多不平等的条约，割地，赔款等等。中国老百姓思想也落后，很愚昧。
预设三（结合文本）：
少年强大祖国才强大，少年……
预设四（结合资料三）
（3）小结：是啊，通过同学们的分享，我们发现有那么多的中国少年从小立志，奋发图强，才能换来祖国的繁荣富强。我们作为当代中国少年，也要为祖国的建设承担起我们应尽的责任。所以梁启超先生提出：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”（回旋齐读）
引导发现：这段话其实就是写了少年中国和中国少年的关系，少年中国和中国少年的命运是紧密相连的，相辅相成的。
4.方法回环：孩子们，看来你们已经学着在运用这种结合资料来体会课文表达的思想感情的阅读方法了，为你们点赞。
5.发现语段表达特点：
《中国少年说》作为一篇经典名篇，在表达上肯定有自己的特点。有没有发现第一段的表达有什么特点？
预设：关注第一段的语言表达特点，都是“少年…则国…”，八个排比，层层递进。是啊，我们还要借助着语势图来读，（老师完成语势图的起伏线） 语势图还体现了语调的高低变化，我们要读得连贯而有气势，读出这种起伏，读出我们中国少年的气势。
6.小组展示朗读，评价打星
请大家再准备准备，可以站起来排排队形，做做动作。指名请两组。评价，第二组可以配乐。（恭喜这组同学得到了五颗星，大家送上掌声。因为时间有限，相信其他小组也能在班级经典诵读会中展现风采。）
7.配乐齐读。同学们读得真好，此时此刻那些奋发图强、自强不息的中国少年形象在我们脑海中不断闪现，激励着我们也去争做那顶天立地的中国好少年！让我们再一起声情并茂地读读第一自然段吧，读出我们中国少年的气势来。
8.借助黑板上的词卡尝试背诵。孩子们，真正的朗诵是需要脱稿的，自己练一练。自己背，指名背，集体背。
总结：在作者梁启超心中，少年中国又有哪些美好的景象呢？下节课我们可以自己查阅资料再继续学习。