统编版五年级语文下册1古诗三首《稚子弄冰》教学设计

《稚子弄冰》教学设计
教材分析
《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作。全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。诗人发自内心地尊重儿童的天真，把孩子们玩冰的情趣描绘得如此真切，使人读来如临其境，如闻其声。
教学目标
1.正确、流利地朗读古诗，理解诗句含义，掌握“银钲、玉磬”等关键词汇。
2.通过小组合作、想象画面等方法，深入理解古诗内容，提升想象力和语言表达能力。
3.感受诗歌中的童趣，体会诗人对儿童的喜爱之情，激发学生对生活的热爱。
教学重点
理解古诗内容，想象诗中描绘的画面，感受童趣。
教学难点
通过想象画面，深入理解诗歌意境，体会诗人的情感。
教学方法
1.教学方法：情境教学法、问题引导法、朗读感悟法
2.学法指导：自主探究法、合作学习法、朗读感悟法
教学过程
一、激趣导入
1.古诗接龙，激发兴趣。
2.发现共同特点——诗人都是杨万里。引出诗题，理解。
（设计意图：旨在通过古诗接龙的方式，激发学生的学习兴趣，引导他们发现诗歌的共同特点，并为后续的学习提供必要的背景知识和情感基础。）
二、新授
（一）读准古诗。
1.自由读诗，读准字音，注意节奏。
2.指名读，男女读，师生读。
3.正音“银钲、玉磬”后鼻音，“当”四声。出示图片，猜测事物。
4.古今异义词“玻璃”。
5.齐读。
稚子弄冰
[宋]杨万里
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
（设计意图：旨在通过多种朗读形式和针对性的词汇教学，确保学生能够准确流畅地朗读古诗，为后续深入理解古诗内容打下坚实的基础。）
（二）理解诗意，想象画面，体会心情。
1.自学提示：
（1）运用学过的方法，理解诗意，同桌交流。
a.结合注释
b.联系生活实际
c.借助插图
d.拆字组词
......
（2）圈出诗中描写的事物，思考它们和冰之间的关系。
a.抓住动词，厘清稚子弄冰的过程。
b.借助诗中事物和动词，简单讲古诗意思。
2.学习一二句。搭建支架，想象画面，感悟心情变化。
（1）【想象取冰】创设情境，抓住“脱”字，想象如果你就是稚子，你会怎么取冰？感悟心情。
预设：借助工具；拿火烤；将盆倒过来......
（2）【想象穿冰】抓住“穿”字，想象稚子该怎样穿冰呢？感悟心情。
预设：拿刀子戳小孔，小心翼翼地穿......
（3）指名读，男生读。
3.学习三四句。搭建支架，想象画面，感悟心情变化。
（1）【想象敲冰】播放“敲冰”音频。听着这样的声音从树林中传来，你看到了什么？又听到什么呢？
预设：稚子在前面敲冰，后面有三五个人羡慕地看着；稚子得意洋洋，一边敲一边向别人炫耀......
（2）【想象冰碎】播放“冰碎”音频。在这欢声笑语中，突然传来了这样的声音。此时，你的眼前又浮现出什么画面？心情如何？
预设：懊恼、伤心、失望......
（3）指名读，女生读。
4.齐读古诗，体会稚子心情变化。
（设计意图：通过引导学生深入理解古诗诗意，激发他们的想象力，让他们能够在脑海中构建出生动的画面，并深刻体会诗中稚子的心情变化。通过自主学习、合作交流、想象画面、多样朗读等方式，培养学生的自主学习能力、合作交流能力、想象力和口头表达能力，同时加深对古诗的理解和感悟。）
三、 配乐写故事，感受童趣，总结方法。
（1）播放轻音乐，生写故事。
改写故事：
试着将《稚子弄冰》变为一个有趣的故事，可以加上人物的动作和语言使故事变得更生动。
（2）生分享。
（3）感受稚子形象。
预设：天真可爱、聪明伶俐......
（4）看到这一幕的杨万里，会有何感受呢？
预设：喜爱之情
（5）配乐朗读，体会作者情感，总结学习方法。
（抓动词，想画面，悟诗情）
（设计意图：通过将古诗改写为有趣的故事，让学生亲身体验和感受古诗中的童趣，加深对稚子形象的理解和对诗人情感的体会。同时，通过配乐朗读和总结学习方法，进一步巩固和提升学生对古诗的理解和感悟能力。）
四、以文带文，自学《舟过安仁》。
1.出示自学提示：
（1）运用本节课学习古诗的方法，自学《舟过安仁》，理解诗意。
舟过安仁
[宋]杨万里
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
（2）说说，你看到了怎样的小童？体会到了作者怎样的情感？
2.补充杨万里其他儿童诗。
（设计意图：通过迁移学习策略，引导学生自主学习和理解《舟过安仁》，同时拓展阅读杨万里的其他儿童诗，以丰富学生的阅读体验和文学素养，培养学生的自学能力和文本解读能力。）
作业设计
1.搜集儿童诗。
2.尝试用本节课方法，自学《桑茶坑道中》。
板书设计
稚子弄冰
杨万里
取冰 穿冰 敲冰 冰碎
（兴奋）（小心）（得意）（懊恼）
喜爱之情