统编版语文二年级下册第四单元 语文园地四 《展开想象写童话》 教学设计 （表格式）

课题 展开想象写童话 授课教师
课时 一课时 课型 新授
教学目标 1.创设情境，引导学生在积极思考中，学习细致连贯观察图片的方法。主动进行口语表达自己看到的图片内容和想到的故事。2.激发学生丰富的想象力和语言思维能力，通过观察图画、结合生活实际想象，把小虫子、小蚂蚁和蝴蝶它们这一天的经历写下来。3.唤醒写话的兴趣与欲望，借助表示时间顺序的词语，把想到的有趣的事情写清楚，乐意尝试运用精彩词汇和句子。
教法、学法 讲授法 小组合作法
重、难点 1.激发学生丰富的想象力和语言思维能力，通过观察图画、结合生活实际想象，把小虫子、小蚂蚁和蝴蝶它们这一天的经历写下来。2.唤醒写话的兴趣与欲望，借助表示时间顺序的词语，把想到的有趣的事情写清楚，乐意尝试运用精彩词汇和句子。
课前准备 PPT
教学过程 一、情境导入话题，激发写话动机1.出示图片，神奇的“蛋壳手工作品”同学们，这节课杨老师给大家带来了半个有魔力的鸡蛋壳，它会变。你觉得它像什么，也许它就能变成什么。你觉得它像什么呢？你会用蛋壳做成什么？发挥你的想象，说说看？（像圆帽、蒙古包、小船、小碗、摇篮、脸谱、小花盆……）2.板书课题，进入新课小小蛋壳可真奇妙！森林中的三只小动物也发现了这半个蛋壳，它们用蛋壳做了哪些有趣的事情！跟着老师一起乘坐想象号列车,开始我们的故事之旅吧!（板书课题：看图写话--半个蛋壳）二、借助内容支架，开阔写话思路（一）观察图片，开启想象之旅。整体观察，发现联系。1.出示四幅图，一次仔细观察，读懂图意，理清故事发生的时间、地点、人物、事情。（板贴：小动物图片）2.二次观察找相同：找找看四幅图有哪些相同的地方？梳理主要人物：小虫子、小蚂蚁和蝴蝶；关键事物：半个鸡蛋壳。3.三次观察找不同：再找一找这四幅图有哪些不一样的地方？梳理不同：天气、时间、地点和小动物们用蛋壳做的事情都不一样。（二）梳理顺序，感知故事发展1.给故事排顺序2.按时间说故事本次写话给我们提供了写话小妙招，你们瞧，第一个小妙招就是看图理清小动物用鸡蛋壳做了什么？第二个小妙招就是用上表示时间的词语说故事。这四幅图连在一起就是小动物们一天的经历呢！小动物们这一天做了什么？大家用上四个时间词语，按照下面的句式说一说。早上，（谁）用蛋壳（做什么）。过了一会儿，（谁）用蛋壳（做什么）。到了下午，（谁）用蛋壳（做什么）。天黑了，（谁）用蛋壳（做什么）。（相机板书：“用上时间词语”“用蛋壳做什么”）3.小结：通过看图，我们知道小动物用蛋壳做了什么，然后用上表示时间的词语就把四幅图说得很清楚。温馨提示：说第一幅图时，我们要说清楚小动物的名字，后面的图可以直接用“它们”。情景过渡：学校马上就要举办故事大王比赛了，同学们想参加吗？今天，我们就来比一比，看谁把小动物们一天的故事说得最有趣！这也是我们今天的第三个写话小妙招。（板书：把故事写有趣）三、借助方法支架，梳理写话要点（一）自由交流，提炼方法1.说动物大家聚焦第一幅图，认真观察图中的动物，说说他们的样子。适当应用第二单元写话中“整体——局部”的观察方法。A.绿色的毛毛虫，头大大的，眼睛带着笑意，可爱极了。B.蚂蚁穿着一件灰色的衣服，肚子圆滚滚的，眼睛蓝蓝的，特别引人注目。C.蝴蝶穿着一件花衣服，有两只触角，眼睛圆鼓鼓的，非常讨人喜欢。2.说趣事这是一个怎样的早上？景物怎么样？想想哪只小动物出的主意？谁做的跷跷板？怎么做的？小动物们怎么玩跷跷板的？会说哪些话？你可以看图想象，也可以联系自己平时玩跷跷板的经历想一想。可看看老师为大家准备的写话锦囊。3.生评价你觉得同学哪里说得很有趣？相机评价：小动物的对话有趣，小动物们玩游戏的动作很好玩……（相机板书：景物、对话、动作等）出例文：贾浩然同学也想参加故事大王的比赛，我们来听听他是怎么写的。仔细听，说说哪里很有趣。早上，小虫子和小蚂蚁捡到一个鸡蛋壳，小虫子对小蚂蚁说：“我们用鸡蛋壳来做一个跷跷板吧！”小蚂蚁说“好呀。”于是，小虫子和小蚂蚁一起搬来了一根竹片，搭在蛋壳上，跷跷板就做好啦！它们连忙爬上跷跷板，开心地玩了起来。蝴蝶看见了，扇起翅膀，一边跳舞一边为它们加油！5.小结：根据图片内容，联系我们生活中类似的经历，想象小动物们玩蛋壳时的语言、动作，就能把小动物们做的有趣的事情写清楚。（二）运用支架，迁移练说1.小组交流还有三幅图，小动物们又做了哪些有趣的事情呢？大家六人为一小组，选择你们最喜欢的一幅图，用上我们刚才学到的方法想一想，打开老师为大家提供的写话锦囊，说一说！2.集体展示请每个小组推荐一名同学来分享你们小组的故事，其他同学认真听。他把故事说清楚了吗？哪里说得很有趣？学生结合板书自主评价。（三）多维思考，巧拟题目我们为今天的故事起个响亮的名字吧！除了可以取名半个鸡蛋壳外，大家可以顺着两个角度去思考，对于小动物来说，这是怎样的一天？（美妙的一天、快乐的一天、难忘的一天、有趣的一天、动物们的一天……）对于蛋壳来说，这是怎样的一个蛋壳？（神奇的蛋壳、有趣的蛋壳、百变蛋壳、万能的蛋壳……）它经历了什么？（蛋壳旅行记、蛋壳之旅、蛋壳变形记、蛋壳冒险记……）四、学生自主实践，完成写话1.动笔书写现在，到了我们妙笔生花的时刻了，大家动笔把这个好玩的故事写下来，参加故事大王比赛吧。 温馨提示：写作时可恰当运用老师推送的好词；四幅图你可以把自己最喜欢的一幅图写得详细有趣些，也可以选两幅图，其余图可略写，也可以四幅图都详写；大胆构思创新，写和别人不一样的作品。五、小结写话方法，拓展延伸
板书设计 看图写话 ---半个蛋壳用上时间词语用蛋壳做什么 景物有趣的事情 ： 对话 动作
作业设计 完成写话
写话要教“写的框架”。我们时常听到“低年级写话要'我手写我心’”,这话指的是应该引导学生遵从自己的内心去写，不要过多地去约束,限制儿童的写话,避免写话格式化,表达千人一面的现象，而不是完全放任不管。低年级儿童还不具备写的能力,若一味地美其名日“你们想写什么就写什么”“你们想怎么写就怎么写”,那么儿童往往就会出现“没东西好写”“不知道该怎么写”等问题。慢慢地,他们就会觉得自己是不会写话的，对写话也会产生畏惧心理，写话就成了语文学习中一道很难逾越的坎。本次写话,要求借助图画和词语,把这一天的经历写下来。“一天的经历”其实就是一个小故事。写故事,就要把“起因、经过、结果”写完整.这三部分,无论少了哪一部分,框架就会不完整,故事就会缺路少腿,立不起来。如果没有教科书给出的四个词语做衔接,故事就会断层,无法实现自然过渡。“故事框架”和“用衔接词过渡”是故事完整性的保障,是必要的可教的内容。
写话要传“写的技巧”。低年级写话要和阅读教学紧密结合,结合课文表达特点重点练习。有的老师把低年级写话当成“写作”，要求儿童在写话中要有动作描写、语言描写、心理描写等等。事实上,这些描写的片段练习,要到中年级习作才涉及,到高年级习作才综合运用。低年级只要结合阅读教学中的典型语段能够把几句话写清晰、准确即可。比如二年级，很多课文里都有用一连串的动词来写清楚一个小片段:二上《小蝌蚪找妈妈》写小蝌蚪找妈妈的时候,就用了“游、长出、看见、追、叫”等等动词,把小鲜鲜怎么找妈妈写清楚了。再如《邓小平爷爷植树》一课,邓小平爷爷种树的过程，也是用一连贯的动词来写的:“挖、挑选、移人、挥、填、看看、说、走、扶正”。显然结合二年级课文后面的练习重点——体会动词的准确性以及用连续几个动词写一个小片段,本次写话在写法指导上的重点就落在“抓住动词来表达”,体现了读写融合。
反思三:低年级写话要有“写的支架”
低年级儿童写话,存在“会说不会写”的问题。究其原因,一方面是儿童书写的速度跟不上思维的速度，因为识字量和写字量的有限，字词提取运用的能力和思维的能力尚未能同步;另一方面是遗忘低年级儿童注意力不够集中,且记忆力尚在增长阶段,因而很多时候,很多细节刚刚说完在书写的时候却遗忘了。写话教学过程中，就需要帮助儿童搭建“写的支架”，把他们转瞬即逝的思维固定下来。本课的教学,就是让学生先观察图片，再通过看视频、动作演示等,帮助儿童在脑海里搜寻到适切的动词，并把这些关键动词记录下来，然后展开想象借助关键动词串联写话。这样,就降低了写话的难度,保证了从看图到想象、从说话到写话之间的自然过渡和有效衔接。