第20课 三国两晋南北朝时期的科技与文化 教案（表格式）

教 学 设 计
课题：三读北魏星象图——三国两晋南北朝时期的科技与文化
教 材 分 析 本课既是本单元最后一课，也是本书最后一节课，在整个中国古代史的学习中具有承上启下的重要地位。本课与第8课《夏商周时期的科技与文化》、第15课《秦汉时期的科技与文化》一脉相承，是中国古代文化科技发展历程中的关键阶段。它展现了在政权更迭频繁、社会动荡不安的历史背景下，科技与文化领域依然取得了显著成就，反映了中华民族坚韧不拔的创造精神和对知识、艺术的不懈追求，有助于学生深入理解历史发展的多元性和复杂性，以及文化传承与创新的脉络。
学 情 分 析 本课选自统编初中历史教材七年级（上）第四单元第20课，经过第四单元的学习学生已经对三国两晋南北朝时期具有一定了解，对于曹操、陶渊明等诗词在语文课也有所学习，对该阶段的历史背景具有一定的分析能力，同时也具备一定的史料、图片阅读等基本能力，为教师在教学上提供了较大的空间。 七年级学生具有浓厚的求知欲，对历史的学习保持着较强的好奇心，感性思维较强，辩证分析问题能力不足。教师在教学中要注意引导，保持活跃的课堂氛围，激发学生的好奇心，抓住求知欲，达到事半功倍的效果。
学 习 目 标 总体目标： 了解这一时期农学、数学、天文历法，以及书法、绘画、石窟艺术、文学等成就，认识中华优秀传统文化的继承与创新。 素养目标： 1.能够依据史料对三国两晋南北朝时期在科技和文化方面取得的重大成就进行说明，感受该时期文化和艺术魅力。认识到三国两晋南北朝时期的科技与文化成就是中华民族智慧的结晶，是对人类文明的重要贡献，激发学生的民族自豪感和文化自信心。（时空观念、历史解释、史料实证、家国情怀） 2.通过了解这一时期科技文化等成就，认识这些科技与文化成就与此阶段的时代特征有着内在关联，深化对阶段特征的理解，提升对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。（时空观念、家国情怀） 3.通过北魏星象图的三次识读和对墓主人身份的探索，初步学习掌握从出土文物中获取信息的方法，学习如何通过史料认识真实的历史。（唯物史观、史料实证）
教学 重点 重点：三国两晋南北朝时期主要的科技与文化成就;
教学 难点 1.认识三国两晋南北朝时期中华优秀传统文化的继承与创新。 2.从出土文物中获取信息的方法，学习如何通过史料认识真实的历史。
教学 准备 PPT、教材
教学 方法 教法：主线教学法、双主题教学、直观教学法、讲授法、 学法：自主学习、合作探究法
教 学 过 程 教学活动 备注
一、新课导入 教师：展示星星动态图，提问同学们，看到了什么？ 学生：满天的星星。 教师：今天，当我们抬头仰望星空，是否曾想过在同样的星空下，距今千年的古人，面对的又是怎样的世界？上世纪七十年代出土了一幅北魏时期的星象图，它的背后，又有那些故事呢？今天就让我们一起揭开这幅星象图背后神秘的面纱。一起学习三国两晋南北朝时期的科技与文化。 【设计意图】 从星星的动图入手，引出北魏星象图，激发学生的兴趣 二：新课讲授 一读北魏星象图： 教师：大家在星象图上看到了什么元素？ 学生1：看到了群星。 学生2：看到了银河。 教师：有银河，有群星。它反映了当时哪一学科的发展？ 学生：天文学。 教师：天文学家根据北斗七星的位置，推算出，这幅星象图所反映的季节是七月初七或者正月。天文历法的发展，是为了指导什么？ 学生：农业。 教师：在农耕时代，天文历法、农业技术等属于一个国家的核心科技。接下来，就让我们一起学习这一时期科技的发展。首先我们要学习的是科学家祖冲之。随即播放视频，并请学生根据邮票、教材内容、视频内容，完成相关表格。 学生： 学生1：①把圆周率精确到小数点以后的第七位，领先世界近千年; ②与其子合著数学名著《缀术》。 学生2：①测算的一年的时间，与现代测算的结果相比，相差不到50秒; ②创制当时最先进的历法《大明历》，后来由朝廷正式颁行。 学生3：制造出指南车、水碓（duì）磨、千里船等。 教师：祖冲之发展了刘徽的方法，将圆周率进一步精确。再起基础上，测算了新的历法《大明历》并且被官方推行。接下来，我们就看看另一位科学家。 教师：展示图片和表格，并请同学结合教材113页和邮票，完成表格。 学生：完成表格填写 教师：展示材料并提问，《齐民要术》目录中，包含哪些求生技术？ 学生：农林牧渔副，且内容十分丰富完整。 教师：结合教材113页和材料说说《齐民要术》还包含哪些思想？ 学生：1.多种经营和商品生产2.遵循自然规律、因地制宜3.改进生产技术和工具 教师：可见当时农业技术已经达到很高的水平。今天，我们陕西省的特产有，洛川红富士，周至猕猴桃，临潼石榴。这些农作物在乡村振兴发挥着不可磨灭的作用，成为了一张张陕西走向全国乃至世界的名片。而他们之所以收到人们喜爱，和《齐民要术》中的一种方法是离不开的。那就是“嫁接”。可见，尽管已经过去上千年，《齐民要术》依然发挥着巨大的作用。 【设计意图】 一读北魏星象图，从天文和农业入手。培养学生自主学习的能力，培养学生表达展示的能力，由教材内容联系生活实际融入乡土素材。培养学生热爱陕西，热爱祖国且为其自豪的情怀。 二、二读北魏星象图 教师：经过研究发现，壁画中的星象，与现实可以一一对应，除了高超天文学发展水平，也展现了当时高超的绘画水平。而这幅星象图的两边，分别有两只代表方位的神兽。他们就是：朱雀和玄武。他们是真实存在的吗？三国两晋南北朝时期人们的精神世界又是怎样的？请大家根据任务，进行讨论。 学生：合作探究并完成任务。 学生1：书法有行书、楷书、碑刻。代表人物有钟繇、胡昭、王羲之。绘画代表人物是顾恺之，代表作有《女史箴图》、《洛神赋图》，人物传神，富有个性。 学生2：依据提示背古诗 老骥伏枥，志在千里 日月之行，若出其中 体现出了曹操的诗歌，刚健雄劲的特点。 天苍苍野茫茫，风吹草低见牛羊。说明北朝民歌慷慨豪迈 采菊东篱下，悠然见南山。给人一种清新自然的感觉 学生3：根据图片回答问题。 哪一五官更立体？云冈石窟。 服饰有何不同？云冈：袒右肩式袈裟，印度风格。 龙门：褒衣博带，汉化特征。 是佛变了吗？不是，是我们吸收了外来文化。 如何继承和发扬优秀传统文化？继承传统 革故鼎新、开放包容 博采众长。 教师：也正因如此，中华文化才能生生不息，历久弥新。成为了世界上唯一一个没有断绝的文化。 【设计意图】 二读北魏星象图，根据绘画水平的高超和“朱雀”“玄武”引入到三国两晋南北朝时期人们的精神世界。并通过书画、雕塑、古诗的发展，感受到科学家和艺术家刻苦钻研、勇于创新的精神，感受祖国文化的灿烂辉煌，源远流长，并学习如何将中华优秀传统文化发扬光大。 三、三读北魏星象图 教师：围绕星象图说了这么多，那这幅星象图的主人是谁呢？他所处的历史时空是怎样的？透过壁画背后，我们又该如何认识这一时期呢？ 教师：1974年洛阳市一村建蓄水池，发现一大冢，冢北面发现以长方形盗坑，墓内随葬器物无存，仅剩些许砖头块、青瓷片、陶片及墓志残石等。四壁壁画已被盗墓者破坏，只有墓顶的壁画保存下来。我们应该如何寻找并认识墓主人呢？ 学生：墓中有墓志铭，可以确认信息。此外，我们还可以查找文献，墓中的壁画不仅是墓主精神世界的一种反应，还包含着浓浓的艺术和科学价值。 教师：如何通过出土文物获取信息认识真实的历史？ 学生：读文物的科技信息、读文物的艺术信息、读文物的时间空间信息。相关文献记载与出土文物等材料相结合。 教师：结合所学及以下文物，谈谈你对魏晋南北朝的认识。 学生：1.这一时期继承了秦汉时期的文化，又进行了有意义的改革、创新。 2.这一时期不同民族大交融，丰富了中华民族的文化内容。 3.北方经济的发展和江南经济的开发，为文化发展奠定了经济基础。 4.外来佛教传入，吸收了异域文化的优秀成果。 5.文化在继承与创新中发展，在交流与融合中进步。 教师：这几位同学答得都不错，三国两晋南北朝时期，一方面多个政权并立，另一方面，各民族交流频繁，江南地区开发，科技文化进步。而这些变化，都为隋重新统一中国奠定了基础。 【设计意图】 通过“寻找墓主人”这一活动，学生认识并初步掌握学史方法——从文物中获取信息。读文物的科技信息、读文物的艺术信息、读文物的时间空间信息。在此基础上，通过对文物的分析和本单元所学，认识三国两晋南北朝时期的时代特征。
作业布置 基础型作业 大册相关内容
提升型作业 1.搜索并朗诵南朝民歌，思考他跟北朝民歌有何不同之处？ 2.课后前往碑林博物馆参观三国两晋南北朝时期的碑刻，并谈谈你的感悟
板书设计
课后反思 本课采取主线教学与直观教学相结合的方法，包含大量的视频、图片素材。 以北魏星象图为线索，对北魏星象图进行“三读”，激起学生的兴趣，融合学史方法。通过讨论和小组合作的方式，学习这一时期文化成就，在了解和初步掌握学史方法——从文物中获取信息的基础上，认识三国两晋南北朝的时代特征，在教学过程中要注意把控时间及各版块之间的逻辑性。