第四单元学习活动三　辨识媒介信息 课件（共15张PPT）

(共15张PPT)
学习活动三　辨识媒介信息
【活动任务】
1.了解不同媒介的特点,学习综合运用多种媒介获取信息、表达交流。
2.理解、辨析、评判媒介信息,辨识其立场,形成独立而正确的判断。
3.学会正确面对海量信息,恰当筛选利用,以提高媒介素养,更好地适应信息时代的生活。
一、活动准备
1.了解谣言的“前世”——信息传播过程中的失真
(1)穿井得一人
宋国有个姓丁的人家没有井,不得不外出打水。后来他家打出一口水井,他就跟人说:“吾穿井得一人。”这话传来传去,变成了“丁家人打井,挖出来一个人”。连宋国国君都派人询问这件事,姓丁的人解释说:“打出一口水井后,可以得到一个人的人力,并不是挖出一个人。”(摘编自《吕氏春秋·
察传》)
(2)夔一足
夔相传是尧舜时期的乐师,有非凡的音乐才能,尧说“若夔者一而足矣”(有夔一个人就足够了),并且指派他当了乐正(官名)。结果“夔一足”就被人们误解了。鲁国的国君哀公就曾问孔子说:“我听说夔这个人只有一只脚,这是真的吗 ”孔子回答说:“夔,他是个人,怎么会只有一只脚 所以应该是‘一个夔就足够了’,不是‘夔只有一只足’。”(摘编自《吕氏春秋·
察传》)
这两个小故事告诉我们什么
信息在传播过程中容易失真,我们切不可轻信流言,盲目跟从。
2.了解谣言的“今生”——谎言重复一千遍就成了“真理”
(1)曾子杀人
有一次,孔子的弟子曾子别了老母,离开了家乡,到费国去。不久,费国有个和曾子同姓同名的人杀了人。有人听到这个消息,也没有弄清情况,就去告诉曾子的母亲:“听说你的儿子在费国杀死人了。”这时,曾子的母正在织布,听了这个消息,头也不抬地回答说:“我的儿子是决不会杀人的!”她照样安心地坐着织布。过了一会儿,又有人来说:“曾子杀人了!”曾子的母亲仍不睬,还是织她的布。过了不久,又跑来一个人,同样说:“曾子杀人了!”听了第三个人的报告,曾子的母亲害怕了,立即丢下手中的梭子,急急忙忙地跳墙跑了。(摘编自《战国策·秦策二》)
(2)饥饿的女孩
这是一张获1994年普利策新闻奖的摄影图片,秃鹫静静盯着赤身裸体的小女孩,时刻等待着下一秒即可享用的“猎物”。摄影师凯文·卡特却因为这张照片自杀了。
1993年,苏丹陷入令人恐怖的大饥荒中,荒凉的土地上除了枯黄的杂草就是累累白骨。南非摄影师凯文·卡特因这幅照片声名大噪,同时,也引起了争议,有人指责他只为拍照却不去救助这个快要饿死的孩子。凯文迫于舆论的压力患了严重的抑郁症,最后自杀身亡。他在生前留下的字条上写道:“真的,真的对不起大家,生活的痛苦远远超过了欢乐。”
而事实真相是:
1993年3月,为了引起国际关注来维持对苏丹的援助资金,联合国“苏丹生命线行动”的新闻官员邀请摄影记者凯文·卡特和若昂·席尔瓦来苏丹进行摄影报道。他们的任务是拍摄在战争引发的灾难性饥荒中所有儿童和成人的照片,无论是活着的还是死去的。
一天,当卡特走入灌木林后,他听到了一丝微弱的哭泣声,顺着声音走过去,他便看到那位瘦骨嶙峋的小女孩,在贫瘠的土地上奄奄一息。当时小女孩正在往约1千米外的食品发放中心爬行着,然而因为身体太虚弱,根本无法前行。
出于摄影记者的直觉,卡特蹲下身来,举起相机,向着小女孩拍照。正在这个时刻,一只秃鹫飞来,并降落在小女孩的身后,以秃鹫的生存直觉,判断小女孩命不久矣,于是在旁边静静地等待小女孩的死亡。
卡特看到此情景,尽量不发出声响地选好拍摄角度,在不惊动到秃鹫的情况之下静静等待了20分钟,为的是捕捉秃鹫展开翅膀的瞬间。
拍摄完成后,卡特赶走了秃鹫,注视着小女孩继续蹒跚前进,在完成了“记者使命”后,他内心那柔软一隅突然苏醒,在现场放声恸哭。
这张照片获奖后,报社收到成千上万询问小女孩生死安危的电话。卡特当时没有放下相机去对小女孩施救一事引起了社会公愤,就连他的朋友们也对他的做法表示谴责,他被称为“踩着小女孩的生命痛苦而成名”的“冷血之人”。卡特在获奖四个月后,自杀身亡。
2011年,有记者找到照片中孩子的父亲,他表示孩子在饥荒中康复,并在2007年因发烧去世。
(材料摘编自互联网)
这两个小故事告诉我们什么
虚假的信息反复传播具有极大的危害性,我们切不可道听途说,人云亦云。
二、活动设计
【任务一】 媒介信息传播过程中失真的案例
1.分小组搜集被揭穿的虚假信息案例。
提示 略
2.请根据上述失真的案例,结合当下网络传播的现状,概括出信息失真的具体特点。
示例 ①网络信息失真扩大化。一些用户和网络媒体为了引起社会关注,或为了吸引更多的读者以提高点击率,故意歪曲、捏造事实,甚至不加核实转发、引用道听途说的消息,以讹传讹、误导受众,使新闻失去了真实可靠的本质。②捏造事实,无中生有。综观网上流传较广泛的谣言,与民生相关的谣传很容易在网民间流传,由于传播过程中挟带了传播者的情绪,最终可能导致群体性的传播。这类谣言具有很强的煽动性、蛊惑性。③添油加醋,歪曲夸大。在当事人的身份涉及“富、官”这类敏感词语的时候,少数网民会先入为主地为当事人添加形象设定,网络舆论则会不断美化受害者一方的形象,以达到加深对施害者的仇恨的目的,而仇恨的情感一旦过度膨胀,就会左右人们的理性判断,使人们离真相越来越远。
【任务二】 学会分辨媒介信息真伪的方法,获取可靠信息
1.小组讨论应该从哪些渠道获得可靠的信息,再列出一张真实信息源的
表单。
示例
电视 中央及各省卫视新闻频道(中央电视台新闻频道、北京卫视新闻频道等)
广播 中央及各省广播电台(中央人民广播电台、中国国际广播电台等)
报纸 党报党刊(《人民日报》《光明日报》等)
网络 政府官网(中央人民政府门户网站、北京市人民政府门户网站等)
2.针对媒介信息被扭曲、夸大、隐瞒等情况,从个人与社会两个层面谈谈如何建立网络信息传播规范机制。
示例 个人层面:①杜绝谣言,传播事实。谣言捕风捉影,似是而非,带有很强的迷惑性。但谣言之所以成为谣言,就是因为它缺乏事实根据。因此,事实与真相是谣言的天敌,只有用事实才能击破谣言。
②做有责任感的守法公民。在发言之前,应首先考虑自己的发言是否有确凿根据,是否会给他人和社会造成不良影响。不捏造事实,不传播缺乏事实根据的流言蜚语,是每一个有责任感的守法公民的应尽义务。
社会层面:①建构伦理原则,明确道德底线。在公布信息、发表言论时,要确定信息的真实性,避免信息的碎片化、片面化,不能盲目跟风,不能随心所欲地转发或评论公共事件,更不能未经他人的允许随意公开他人的隐私或诋毁他人的名誉,以免伤及无辜。
②加强技术管理,行政立法并行。对网络使用者的言行进行约束,确保信息内容的安全性和无害性,以减少网络信息传播的伦理风险和政治风险。此外,我国已制定了一系列与网络有关的法律法规,对规范网络传播环境有一定的作用,但其法规内容仍有待细化,特别是有关信息传播方面的内容应当完善。
③净化社会环境,提高网民素质。通过学校、媒体等开展道德宣传,从青少年开始,引导人们树立正确的价值观,倡导文明的语言行为。从个人、组织、行业入手,加强道德修养,构建符合传媒伦理道德的把关体系,扶正祛邪,从源头上改变网络信息传播中的乱象。
本 课 结 束