课题：校园展美
年级：人美版七年级上册 单元：第四单元
学习领域：设计·应用 课时安排:
教材分析:本课教材围绕校园艺术节的筹备和实施，引导学生发现和提取校园中的艺术元素，通过设计和创作活动，将艺术与校园文化相结合。教材内容不仅涉及艺术设计的基本技能，还强调了艺术与环境的互动，以及艺术在校园文化中的作用。
学情分析:学生对即将举办的校园艺术节充满期待，具有较高的参与热情。他们可能对艺术设计有一定的兴趣，但缺乏系统的设计知识和实践经验。学生在审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解方面存在差异，需要教师根据学生的实际情况进行个性化指导。
教学目标
1、审美感知： 培养学生对校园艺术元素的敏锐感知力，提升他们的审美鉴赏能力，使他们能够深入欣赏并专业评价校园内的艺术作品。
2、艺术表现：通过精心指导学生运用多样化的艺术工具，如标志、海报、展示牌和手举牌等，来提升他们在校园文化艺术节场景布置中的艺术创作与表现技巧。
3、创意实践：激发学生的创新思维，引导他们在丰富的实践活动中设计出独具匠心的艺术节手举牌并尝试提取校园艺术节中的元素制作文创产品，展现他们的创意与个性。
4、文化理解：加深学生对艺术与校园文化内在联系的理解，通过参与和体验艺术节活动，深化对校园文化价值的认识，并积极促进其文化的传承与发展。
教学重点:学生能够设计出独具匠心的艺术节手举牌并尝试制作文创产品。
教学难点：如何提取校园中的艺术元素并融入设计中。
教具准备：
1.艺术作品集：收集校园内的艺术作品图片或实物，用于审美感知训练。
2.多样化艺术工具：准备标志、海报、展示牌和手举牌等制作材料，如彩纸、画笔、颜料、剪刀、胶水等。
3. 创意实践材料：提供各种文创产品制作材料，如布料、木块、塑料、装饰品等，以及设计软件或应用的介绍。
4. 校园艺术元素图库：创建包含校园艺术元素的图片库，供学生在设计时参考。
学具准备：
1.个人绘画和设计工具：学生需要准备个人的绘画本、铅笔、彩色笔、尺子等基础绘画工具。
2. 创意笔记本：鼓励学生记录灵感和创意过程，准备笔记本或电子设备记录。
3. 移动设备：如果可能，学生可以使用平板电脑或智能手机访问设计软件和图库资源。
教学方法：
1. 案例分析：通过分析校园艺术作品，引导学生理解艺术与校园文化的联系。
2. 小组讨论：分组讨论校园艺术元素的提取和应用，鼓励学生分享创意和设计思路。
3. 互动式讲解：结合多媒体展示，讲解艺术元素的提取方法和设计技巧。
4. 项目式学习：让学生参与艺术节场景布置和文创产品设计的全过程，从构思到实现。
5. 反馈与评价：组织学生互评和教师点评，提供专业反馈，帮助学生改进设计。
教学过程：
环节一：知识回顾引新课
师：欢迎大家来到美术课堂。
师：同学们，本单元艺术校园艺术我们学习了前两课校园寻美和校园创美，大家还记得有哪些重要知识内容吗？
生：记得，老师。在校园寻美这一课中，我们学习了如何观察和发现校园里的美，包括自然景观的美和人文环境的美。我们还学习了如何用画笔和相机记录下这些美好瞬间。
生：对，还有校园创美这一课，我们学习了如何通过艺术创作来表达对校园美的理解和感受。我们尝试了不同的艺术形式，比如海报设计和邀请函的设计。
师：非常好，看来大家都记得很清楚。那么，谁能告诉我，通过这两课的学习，你们对校园艺术设计有了哪些新的认识和体会？
生：我觉得校园艺术设计不仅仅是美化校园环境，它还能培养我们的审美能力和创造力。校园艺术让我们更加热爱自己的学校，增强了我们对校园文化的认同感和归属感。
师：说得很好。校园艺术的确能够丰富我们的校园生活，提升我们的艺术素养。本节课我们通过校园展美来继续发挥大家的创造力和想象力，展现不一样的校园之美。（板书——校园展美）
【设计意图：知识回顾引新课的设计意图在于巩固学生对前两课内容的理解和记忆，同时激发学生对新课程内容的兴趣。通过回顾校园寻美和校园创美课程中的关键知识点，教师能够引导学生思考和表达他们对校园艺术设计的新认识和体会。这样的互动不仅帮助学生复习旧知识，还为引入新课程内容——校园展美——做好铺垫，鼓励学生运用他们的创造力和想象力，进一步探索和展现校园之美。】
环节二：欣赏分析探新知
师：校园艺术节即将开幕，除了运用设计好的标志、海报和邀请函外，我们还可以通过哪些方式来营造艺术节的氛围 怎样才能更好地展现校园艺术的文化之美
生：我们可以在校园的走廊和路口放上展示牌，也可以画黑板报，还可以写加油手举牌！
师：确实，除了精心设计的标志和海报，我们还可以通过多种方式来增强艺术节的氛围。师：比如，我们可以设置展示牌来详细展示各个艺术项目的背景和意义，这些展示牌可以采用引人入胜的视觉设计，用图文并茂的方式讲述每一件艺术作品背后的故事，让观众在欣赏的同时，也能深入了解艺术家的创作灵感和作品的深层含义。
师：还可以挂上彩旗来装饰校园，这些彩旗可以是五彩缤纷的，它们在微风中轻轻飘扬，为校园增添一抹欢快的色彩，营造出节日的气氛。
师：根据刚才同学们所说的用手举牌来活跃现场气氛，这些举牌可以是学生自己设计的，上面画着各种富有创意的图案和口号，它们在人群中挥舞，成为一道亮丽的风景线，激发起观众的热情和参与感。
师：举办美术作品展来展示学生的艺术创作，这些作品展可以是多样的，从素描、油画到雕塑，每一件作品都凝聚了学生的汗水和创意，它们不仅展示了学生的艺术才能，也反映了校园文化的多元与包容。
师：利用黑板报来传达艺术节的精神和信息，这些黑板报可以由教师和学生共同创作，它们用传统的形式传递着现代的艺术理念，成为连接过去与现在的桥梁。通过这些多样化的展示方式，我们能够全方位地展现校园艺术的文化之美，让每一位参与者都能感受到艺术节的独特魅力。
师：那请同学们观察以下校园活动照片思考讨论“在不同场景中反复使用标志的作用”是什么？
生：思考回答：能够很好的展示活动的主题，起到宣传的作用，并且烘托气氛。
P11师总结：同学们的回答非常到位。重复使用标志在不同场景中能够展示活动的主题，直观的宣传作用，营造浓郁的艺术节文化氛围还能够加强活动主题的识别度，使人们更容易记住活动内容。此外，它还能够增强活动的连贯性，让参与者感受到一种统一的视觉体验。标志的重复出现，就像是一条线索，贯穿整个活动，帮助营造出一种特定的氛围，从而加深人们对活动的印象。通过这种方式，标志不仅起到了宣传的作用，还能够激发参与者的兴趣和情感，使活动更加成功。（板书：标志重复使用的作用——展示主题、直观宣传、营造氛围）
师：请同学们观察下列设计，属于哪一种校园节艺术烘托氛围的表现形式？
生：手举牌
师：那这些手举牌在内容、色彩、构图上有何特点？
生;内容上积极健康向上，色彩通常鲜艳明亮，以吸引注意力并传达节日的欢乐气氛。构图上，它们往往简洁明了，易于观众快速理解，同时可能包含校园标志或特定节日的图案，以增强校园文化的认同感。
师总结：同学们的回答非常到位。手举牌作为一种校园节艺术烘托氛围的表现形式，其设计特点确实体现在内容的积极向上、色彩的鲜艳明亮以及构图的简洁明了。这些元素共同作用，不仅能够有效地吸引观众的注意力，传达出节日的欢乐气氛，还能够通过校园标志或特定节日图案的融入，加深大家对校园文化的认同和归属感。艺术节快到了，同学们想不想自己动手设计一个手举牌呢？
【设计意图：欣赏分析探新知的设计意图在于引导学生通过多种创意方式来增强校园艺术节的氛围，并展现校园艺术文化的独特之美。通过讨论和分析，学生能够理解如何利用展示牌、彩旗、手举牌、美术作品展和黑板报等多样化手段来营造艺术节的氛围，同时深入理解艺术作品背后的故事和意义。此外，通过观察和讨论标志在不同场景中的重复使用，学生能够认识到标志对于活动主题展示、宣传、氛围营造和连贯性加强的重要性。最后，通过分析手举牌的设计特点，学生能够学习如何将积极向上的内容、鲜艳的色彩和简洁的构图结合起来，以有效吸引观众注意力并传达节日的欢乐气氛，同时加深对校园文化的认同感。】
环节三：动手实践激创作
师： 请同学们按照小组合作的形式尝试设计一个校园艺术节的制作艺术节手举牌！
时间：25分钟。
要求：1、体现艺术节特点；
2、造型简练、配色美观；
3、具有识别性和实用性。
展示评价：你最喜欢哪一件作品？为什么？（自评、互评）
学生A：我最喜欢我们小组设计的“梦想之翼”手举牌。它以抽象的翅膀形状为设计元素，体现了艺术节追求梦想的主题。我们使用了渐变的蓝色和白色，看起来既简洁又不失高雅。而且，这个设计在人群中非常容易辨认，因为翅膀的形状很独特。实用性方面，我们考虑到了手举牌的尺寸和重量，确保手持时既舒适又稳固。
学生B：我更喜欢“五彩缤纷”这个设计。它用五种鲜艳的颜色代表了艺术节的多样性和活力。每种颜色都对应不同的艺术门类，比如红色代表戏剧，绿色代表舞蹈。手举牌的形状是简洁的圆形，中间有一个大大的艺术节标志，既美观又具有很高的识别性。我们还特别注意了手柄的设计，确保长时间举着也不会感到疲劳。
师总结：同学们的设计都非常出色，不仅体现了艺术节的主题，而且在造型和配色上都做得很用心。每件作品都有其独特的创意和实用性，这正是我们所期待的。通过这次活动，大家不仅锻炼了团队合作能力，还提升了艺术审美和创新设计的能力。希望你们能够将这种精神应用到未来的学习和生活中，不断创造美好。
【设计意图：通过动手实践，激发学生的创作热情和团队合作精神。通过小组合作设计校园艺术节的手举牌，学生能够将艺术节的主题和精神融入到具体的设计中，同时锻炼他们的创新思维和审美能力。在有限的时间内完成设计任务，要求学生在造型和配色上做到简练美观，同时确保作品具有高识别性和实用性。通过展示评价环节，学生能够学会欣赏和评价同伴的作品，培养批判性思维和表达能力。整个活动旨在通过实际操作，让学生在实践中学习和成长，为未来的学习和生活打下坚实的基础。】
环节四：课外延伸探创新
P15师：同学们在本单元，我们为艺术节设计了标志、海报、邀请函等。你能尝试运用学过的设计方法将校园艺术节中的元素制作成艺术节文创产品吗 你认为什么是文创产品？
生：在校园艺术节的背景下，文创产品可以是将艺术节的标志、海报、邀请函等元素融入到日常用品中，比如制作成T恤、马克杯、笔记本、手机壳等。
师： 所谓文创产品，就是以文化为基础，发挥创意去设计，研发的产品叫文化创意产品。
师：那我们为什么要文创呢？
师：“中华传统文化是我们最深厚的软实力”，“我们不仅要了解中国的历史文化，还要睁眼看世界，了解世界上不同民族的历史文化，去其糟粕，取其精华，从中获得启发，为我所用。”
P18师：同学们清华大学建校110周年校庆活动运用校标进行了文创！如何设计的呢？
生：学生思考回答，提取特色元素，运用到相应的物品上。
师总：1、确定设计产品的载体，2、选择设计方法，提取元素，3、将设计好的元素运用到产品上。
师：在本单元，我们为艺术节设计了标志、海报、邀请函、手举牌等。你能尝试运用学过的设计方法将校园艺术节中的元素制作成艺术节文创产品吗 请你尝试进行文创产品的开发！
要求：1、产品具有文化性。2、产品要富有美感，设计方法可以多样化。希望大家能够创造出优秀的产品。
师总结：同学们，在本单元的学习旅程中，我们不仅为即将到来的艺术节精心设计了一系列视觉作品，包括标志、海报和邀请函，而且还深入探讨了手举牌和文创产品的设计艺术。通过这些丰富多彩的创作活动，我们不仅锻炼了设计技能，还拓宽了我们的艺术视野。在这一过程中，我们学会了如何将创意与实用性相结合，如何在有限的空间内传达强有力的信息。每一次的草图绘制、色彩搭配和字体选择，都是对细节的精雕细琢，也是对艺术感知的深化。相信通过这些实践，大家不仅在技术层面有所提升，更重要的是，我们的审美能力和创意思维也得到了显著的增强。希望大家能够将这些宝贵的经验和知识运用到未来的创作中，无论是校园活动还是个人项目，都能够创作出更多富有创意和感染力的作品，让我们的艺术之路越走越宽广。
【设计意图：引导学生将艺术节的视觉元素与日常用品相结合，创作出具有文化内涵和美感的文创产品。通过这一过程，学生能够实践和巩固在本单元学到的设计方法，同时激发创新思维和创造力。此外，通过文创产品的开发，学生能够更好地理解和欣赏中华传统文化，以及如何将传统文化与现代设计相结合，从而提升文化自信和审美能力。最终，学生将能够设计出既具有艺术节特色又实用的文创产品，为校园艺术节增添更多色彩。】
板书设计：
校园展美
1.标志反复使用的作用：展示主题、直观宣传、营造氛围
2.手举牌设计要点：内容积极向上、色彩鲜艳明亮、构图简洁明了(共21张PPT)
校园展美
（新教材）人美版七年级上册4.3
校园艺术节即将开幕，除了运用设计好的标志、海报和邀请函外，我们还可以通过哪些方式来营造艺术节的氛围 怎样才能更好地展现校园艺术的文化之美
标 志
海 报
艺术节的舞台、校园的走廊、教学楼的入口.....用海报、挂旗、展示牌等布置我们日常出人的校园空间，能营造出浓郁的艺术节氛围，给人留下深刻的印象和美好的回忆。
展示牌
艺术节横幅、包柱、海报
挂 旗
手举牌
艺术节美术作品展海报
黑板报宣传设计
舞台设计
讨论：思考在不同场景中反复使用标志的作用
1
展示活动的主题
2
直观的宣传作用
3
营造浓郁的艺术节文化氛围
美术设计与校园文化的关系
这个属于哪一种校园艺术烘节托氛围的表现形式？
尝试设计一个校园艺术节的制作艺术节手举牌！
时间：25分钟。
要求：1、体现艺术节特点；
2、造型简练、配色美观；
3、具有识别性和实用性。
看到这里，同学们想不想自己动手设计一个手举牌呢？
创作要求
分享作品！
你最喜欢哪一件作品？为什么？
你认为什么是文创产品？
所谓文创产品，就是以文化为基础，发挥创意去设计，研发的产品叫文化创意产品。
艺术节文创
我们为什么要文创？
“我们不仅要了解中国的历史文化，还要睁眼看世界，了解世界上不同民族的历史文化，去其糟粕，取其精华，从中获得启发，为我所用。”
“中华传统文化是我们最深厚的软实力”
清华大学建校110周年校庆活动运用校标进行了文创！如何设计的呢？
元素提取法
设计步骤
1、确定设计产品的载体
2、选择设计方法，提取元素
3、将设计好的元素运用到产品上
1、产品具有文化性。
2、产品要富有美感，设计方法可以多样化。
在本单元，我们为艺术节设计了标志、海报、邀请函、手举牌等。你能尝试运用学过的设计方法将校园艺术节中的元素制作成艺术节文创产品吗 请你尝试进行文创产品的开发！
课后作业
