学情分析
教学中可以通过大量的生活中的实例：如推拉门、汽车防护链、书本等引入新课，使学生在已有的知识和认知的基础上去探索数学发展的规律，达到用问题创设数学情境，提高学生学习兴趣．
然后让学生通过具体问题的观察、猜想出一些不同于一般四边形的性质，进一步由学生归纳总结得到平行四边形的性质．同时教师整理出一种推导平行四边形性质的范式，让学生在教师的范式的诱导下，初步达到演绎数学论证过程的能力．
效果分析
通过试卷分析，使学生了解到自己知识上的漏洞，及时查漏补缺；通过对题目进行分类分析,提高学生的思维能力，发现解题规律，拓宽解题思路．提高分析试卷的能力，激发学生学习的积极性和主动性；通过对基本图形的分析,让学生认识到最后的题并不可怕.对学生做应试心理素质调节．
对不同类型的典型试题作多角度、多方位的分析，并适当进行“处理”、 “加工”或“改造”，一题多解，一题多变，开拓学生思维的视野，使学生的思维水平得到更长足的发展。
课后反思
教学的主体是学生，教学是“以学生为本”的教学。但教师对教学的引导、驾驭，对教学的实际意义也引起了人们的普遍关注和重视，关键的在于教师自身在教学中的反思和评价。没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有通过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长＝经验＋反思。
上完课后，我主动去听教研组中其他教师上这同一课题的课，然后进行参照对比，对自己比较成功的做法要及时加以总结和优化，对双方不同的做法要客观地加以分析，要实事求是地提出来和老师开展讨论、交流、沟通，切忌固执，要虚心、耐心、诚心。特别是针对自己教学中的不足，要谈得深刻、彻底，决不能轻描淡写地一带而过，应作为自我反思的一个重点、一个切入点来看待，要死抓不放，要一抓到底。只有这样的教学反思才是深刻的、有效的，才能促进教师的迅速成长。?
试卷讲评课教学案
教学目标：
1.通过试卷分析，使学生了解到自己知识上的漏洞，及时查漏补缺．
2.通过对题目进行分类分析,提高学生的思维能力，发现解题规律，拓宽解题思路．提高分析试卷的能力，激发学生学习的积极性和主动性．
3.通过对基本图形的分析,让学生认识到最后的题并不可怕.对学生做应试心理素质调节．
教学重点：知识点的落实和数学思想方法的渗透．
教学难点：对综合题的分析及解综合题与基本知识和基本技能的关系．
教学方法：启发探究式
教学过程：
一、考试情况简要分析：
1.成绩统计：（多媒体展示）
90
｜
100
80
｜
89
70
｜
79
60
｜
69
0
｜
59
平
均
分
最
高
分
6
5
7
15
4
73
100
光荣榜展示：
错题统计：
二、试卷评讲：
1.学生自主订正:自己能解决的问题在题号上打上“√”，自己不能解决的问题在题号上打上“×”．（学生课前解决）
错误反思：（反思自己在考试过程中会做而出错的题的出错原因，总结教训，避免下次再犯同类错误）
2.四人小组合作订正:针对上一步骤中不能解决的问题，四人小组交流与合作，讨论完成．（要求：通过交流讨论，每名学生解决自己的疑难，明确考查的知识点，总结出规律、方法及应注意的问题。）
3.错因归类:
失分
原因
知识遗忘
审题失误
粗心大意
解题不规范
计算失误
速度慢时间不够
难题放弃
其他
失分情况
题号
分数
4.教师评讲试卷:学生讨论不能解决的题目及典型错题．（生讲师讲相结合，重点知识，重点巩固）
（要求：每个同学通过本环节，进一步解疑）
典型错题解析及变式练习。对不同类型的典型试题作多角度、多方位的分析，并适当进行“处理”、 “加工”或“改造”，一题多解，一题多变，开拓学生思维的视野，使学生的思维水平得到更长足的发展。
1. 如图，菱形纸片ABCD中，∠A=60度,折叠菱形纸片ABCD，使点C落在DP（P为AB中点）所在的直线上，得到经过点D的折痕DE，则∠DEC的大小为（ ）
A、78度 B、75度
C、60度 D、45度
2.（2015 临沂）如图，把矩形EF翻折，点B恰好落在AD边的B’处，若AE=2，DE=6，∠EFB=60度，则矩形ABCD的面积是 多少
走进中考
四、师生共同总结：
1.做题时养成慢审快做的好习惯（审题是关键，标重点词）。
2.力求做到会做的不丢分，不会做的多得一分是一分，基础题步骤要严谨，综合题拆分成基础知识或基本图形，解答要到点儿。
3.力求对题目进行分类分析,提高思维能力，总结解题规律，拓宽解题思路。
课件20张PPT。－－数学试卷讲评课红花中学 刘 芳 夯实基础 提升能力 给我最大快乐的，不是已懂得的知识，而是不断的学习；不是已有的东西，而是不断的获取；不是已达到的高度，而是继续不断的攀登。
-------高斯
知 识 储 备 箱（数学名人名言）A等级: 11人
B等级: 8人
C等级: 14人
D等级: 4 人总体水平分析一、总体情况找出错误，发现原因，
相信你会走得更远！
光荣榜前八名进步之星二、错题统计找出错误，发现原因，
相信你会走得更远！
组长职责：
1、帮助小组成员弄明白错题错在哪；
2、批他们的改错；
3、帮助他们总结今后在做此类题目
时该注意的问题，必要时可求助老师。
组员职责：
1、先自己找错题错在哪，再找组长讲述；
2、红笔在原题旁边改错；
3、在组长帮助下总结今后在做此类题目时该 注意的问题，课后完成“卷后感悟”中相应分析。 知 识 储 备 箱（小组交流合作）变式补偿练习 (1)如图，菱形纸片ABCD中，∠A=60度,折叠菱形纸片ABCD，使点C落在DP（P为AB中点）所在的直线上，得到经过点D的折痕DE，则∠DEC的大小为（ ）
A、78度 B、75度
C、60度 D、45度
变式补偿练习 (2) （2015 临沂）如图，把矩形EF翻折，点B恰好落在AD边的B’处，若AE=2，DE=6，∠EFB=60度，则矩形ABCD的面积是 多少？变式补偿练习 (3) 在□ABCD中，AB=5，BC=7，∠B、∠C的平分线BE、CF分别交AD于 E、F点，求EF的长度。共勉顺口溜拿到试卷浏览一遍由易到难会题拿满难易分清难题求半人易我易不大意我难人难不畏难时时谨慎心中挂考试结束不后怕反思与小结走进中考 作业必做：将错题收入错题本
选做：《配套练习》中第7９页综合练习本节寄语勤奋+反思=成功！谢 谢!祝同学们考试中再创佳绩!祝领导老师们工作顺利!教材分析
本节的主要内容是平行四边形的定义和平行四边形对边相等、对角相等的性质．这一节是全章的重点之一，学好本节可为学好全章打下基础．
学习这一节的基础知识是平行线性质、全等三角形和四边形，课堂上可引导学生回忆有关知识．
平行四边形的定义在小学里学过，学生是不生疏的，但对于概念的本质属性的理解并不深刻，所以这里并不是复习巩固的问题，而是要加深理解，要防止学生把平行四边形概念当作已知，而不重视对它的本质属性的掌握．
为了有助于学生对平行四边形本质属性的理解，在讲平行四边形定义前，要把平行四边形的对边、对角让学生认清楚．
讲定义时要强调“四边形”和“两组对边分别平行”这两个条件，一个“四边形”必须具备有“两组对边分别平行”才是平行四边形；反之，平行四边形，就一定是有“两组对边分别平行”的一个“四边形”．要指出，定义既是平行四边形的一个判定方法，又是平行四边形的一个性质．
观评课记录
许晓伟：听了刘老师的课整节课的教学设计比较完整，讲解清楚。课堂内容调整的非常好。充分“释放”（解放）（调动）学生，培养学生积极主动参与教学的能力。
刘振梅：小结上升到一定高度，与学生之间的互动精彩。能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好。
戚宗宝：教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量大，增加了教学容量，提升学生接纳信息和处理信息能力。
补偿练习
1. 如图，菱形纸片ABCD中，∠A=60度,折叠菱形纸片ABCD，使点C落在DP（P为AB中点）所在的直线上，得到经过点D的折痕DE，则∠DEC的大小为（ ）
A、78度 B、75度
C、60度 D、45度
2.（2015 临沂）如图，把矩形EF翻折，点B恰好落在AD边的B’处，若AE=2，DE=6，∠EFB=60度，则矩形ABCD的面积是 多少
走进中考
教材分析
本节的主要内容是平行四边形的定义和平行四边形对边相等、对角相等的性质．这一节是全章的重点之一，学好本节可为学好全章打下基础．
学习这一节的基础知识是平行线性质、全等三角形和四边形，课堂上可引导学生回忆有关知识．
平行四边形的定义在小学里学过，学生是不生疏的，但对于概念的本质属性的理解并不深刻，所以这里并不是复习巩固的问题，而是要加深理解，要防止学生把平行四边形概念当作已知，而不重视对它的本质属性的掌握．
为了有助于学生对平行四边形本质属性的理解，在讲平行四边形定义前，要把平行四边形的对边、对角让学生认清楚．
讲定义时要强调“四边形”和“两组对边分别平行”这两个条件，一个“四边形”必须具备有“两组对边分别平行”才是平行四边形；反之，平行四边形，就一定是有“两组对边分别平行”的一个“四边形”．要指出，定义既是平行四边形的一个判定方法，又是平行四边形的一个性质．
