23.《司马光》教学设计

部编版语文三年级上册第23课《司马光》教学设计
【教材分析】
本课是统编版小学语文三年级上册第八单元的一篇课文，本单元围绕“美好的品质”这一主题，安排了三篇精读课文和一篇略读课文。《司马光》是一篇文言文，内容很简短，全文只有30个字，从文言句式的表达来看，言简意赅，多是单字成意，字少意丰。文中司马光和群儿的行为形成了鲜明的对比，教学时，应该让学生充分感受司马光当时的动作，想象司马光当时的神态、心理以及群儿的表现，从而体会司马光的沉着冷静，机智勇敢的品质。
【学情分析】
三年级的学生已经具备了一定的文本理解能力。《司马光》是学生学习的第一篇文言文，重点是让学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
【教学目标】
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.认识“司、跌”等4个生字，会写“司、登、庭”三个字。
3.理解文章的意思，能用自己的话讲一讲司马光这个故事。
4.初步体会文言文的特点及司马光的沉着冷静、聪明机智。
5.学会理解文意的方法，并能运用到古文学习中。
【教学重难点】
教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：理解文章的意思，能用自己的话讲一讲司马光这个故事。
【教学准备】课件、板贴、视频资料。
【教学过程】
中华美德少年故事会
今天来到咱们学校，想邀请大家参加学校正在开展的一个特别有趣的活动——“中华美德少年故事会”，表现出色的孩子将获得这颗闪亮的星。
设计意图：三年级的学生正处于语文学习的关键时期，他们的好奇心和求知欲较强。通过创设“中华美德少年故事会”情景，极大地激发学生的学习兴趣和积极性。
任务一：纵观单元，初识司马光
1.结合单元导语，概览本单元美好品质的人物。
2.介绍人物名片，发布活动任务。
3.板书课题，相机正音并教学生字“司”。
4.初识司马光。
（1）回顾旧知，巩固复姓。
（2）小结方法：看注释。
设计意图：本课是第八单元的第一篇课文，从单元导语入手，概览单元人物，熟知单元任务，既强调知识的传授，又注重培养学生形成具有逻辑关系的知识体系。
任务二：熟读而成诵，走近司马光
1.一读，老师领读，读准字音。
2.二读，同桌互读，增强兴趣。
3.三读，去掉拼音，加深印象。
4.四读，指导停顿，读出韵味。
5.五读，入情入景，抑扬顿挫。
6.六读，借助图画，文刻于心。
7.七读，无字天书，朗朗上口。
设计意图：《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文，重点是让学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。文言文与现代汉语在词汇、语法、句式等方面存在较大差异，通过七次不同方式的熟读成诵，增强学生对文言文的语感，提升学生的朗读能力，初步感知文言文的韵律美。
任务三：熟读而明意，了解司马光
1.结合听到的故事讲讲文言文的意思。
2.扫除“拦路虎”。
（1）扩词法理解难懂的字，相机教学生字“庭”“登”。
（2）完成学习单。
（3）理解词语法学习“瓮”。
（4）梳理文中的三个“儿”。
3.解决“拦路虎”，把古文的意思说给同桌听一听，并评价。
设计意图：从不同角度、不同层面解决难字，讲解这篇文言文的意思，可以让学生了解到文言文与现代文在表达方式上的差异，这种感知有助于学生消除对文言文的陌生感和恐惧感，为后续学习打下基础。
任务四：熟读而精思，感悟司马光
1.如果你是掉落缸中的小孩儿，你的心情如何？指导朗读。
2.视频拓展安全知识。
3.理解“弃去”，体会司马光的却镇定自若。
4.熟读精思后，把文言文转化为自己的语言讲生动，相机同桌、学生、教师评价。
5.对比这两篇文章的相同和不同：语言简洁。
设计意图：跨学科学习任务群中指出要引导学生在语文实践活动中联结学科内容。此环节通过观看防溺水安全知识视频，结合生活实际，引导学生将司马光的品质应用到实际生活中。通过学习和传承这篇文言文，鼓励学生将所学品质转化为实际行动，培养他们的应对能力和解决问题的能力。学生可以更加深入地了解和热爱中国传统文化，从而增强文化自信。
任务五：迁移运用，讲好小古文
1.文言文是祖国语言文字的瑰宝。习近平总书记提出要树立和突出民族形象，同学们我们要热爱中华文化，传承优秀传统文化，讲好中华美德故事。
2.用上这节课学习文言文的方法，读懂《灌水取球》这篇小古文并运用讲故事的三个评价标准讲好故事。
【板书设计】
23 司马光
文言文
语言简洁 人物：司马光 庭
朗朗上口 故事：击瓮救儿 登
看注释 美好品质：聪明机智
明文意 沉着冷静