2.1 水到哪里去了 教学设计
文档属性
| 名称 | 2.1 水到哪里去了 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 398.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-06-23 11:54:12 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学科学
水到哪里去了
教科版科学三年级上册第一单元第一课
【教学目标】
科学观念：通过水的蒸发实验，知道水在一定条件下会变成水蒸气；认识到水蒸气是一种无色、无味、透明、看不见、摸不着的气体。
科学思维：通过观察水的蒸发实验，能够解释生活中常见的蒸发现象，并且能比较、分析、归纳出水和水蒸气的相同点与不同点。
探究实践：通过实验探究水蒸发的现象。
态度责任：在探究实验中，形成细致、客观的观察态度，塔养对水深入研讨的好奇心和求知欲；意识到蒸发现象和人类生产生活的关系。
【教学重难点】
【材料准备】
教师：板书、ppt、装湿毛巾的盒子、磁力扣若干
学生：湿度计、水写布衣服模型、湿棉签、加热宝、透明带盖盒子
【教学过程】
课前活动
介绍爱好——练毛笔字。我给她买了一样神器（出示水写布）——谁想来体验一下？看看它到底神奇在哪里？请生上来写。
神奇：遇水变黑，水本来是什么颜色？（等待几分钟）干了恢复成灰色。
这是为什么？（水干了）
是的，这节课我们就来研究水。你们准备好了吗？上课！
【教学过程】
生活情景，聚焦问题（预设2分钟）
这是昨天老师洗的一件衣服，现在衣服已经干了。刚才水写布上的水，也干了。这些水水到哪里去了？（揭题）
预测：跑到空气中去了、被太阳晒干了、蒸发变成水蒸气、到天上去了、变成云……
（设计意图：通过生活情境引入，引导学生思考水的去向，激发探究水的三态变化兴趣。）
引导探究，寻求证据（预设：20分钟）
1.但是衣服上的水、水写布上的水已经跑得无影无踪了，我们也没法研究啊。有什么办法能“抓住”衣服或水写布里跑出来的水呢？
预测：套一个袋子、包起来……
老师也是这么想的（出示图片）。你们观察一下，抓住了吗？有证据呢？（袋子里有一层水雾）追问：这层水雾是什么？张老师放大一点。（放大后可看出是小水珠）板贴水珠。
2.但是袋子和衣服也没有直接接触啊？水是怎么跑到袋子上去的呢？（先跑到空气中，再跑到塑料袋上）
追问：你有什么证据证明水跑到空气中去了？
师提示：老师这里还有一样神器，看看它能不能帮助你？（出示湿度计）湿度计有什么用呢？数字变大说明什么？
3.利用这些材料，你能来设计一个实验证明水跑到空气中去了吗？可以和同桌讨论一下。
有想法了吗？请生上来贴一贴。有不同意见的吗？加热宝有什么用？
4.观察到什么现象证明水跑到空气中去了？（数字变大）
追问：和什么比较？
所以我们要先记录实验前盒子里的空气湿度，这个很重要。
5.为了操作更加规范，我们来看操作视频。（播放实验视频）记录单有什么不明白的地方吗？没问题就开始吧！
6.学生实验，教师巡视指导并将数据汇总到班级或总表中。
7..研讨：（1）谁来分享一下你们的发现？（相机板书）
其他小组的发现和他们一样吗？
观察班级汇总表，是不是每个组盒子里测得空气中的含水量都增加了？
（设计意图：通过实验探究，引导学生用湿度计等工具验证水蒸发到空气中的过程，培养科学探究能力与实证意识，让学生在实践中理解水的蒸发现象。）
三、深化研讨，思维碰撞（预设15分钟）
1.盒子中到处都是空气，衣服上的水都会跑到盒子的哪里去呢？请生上台贴一贴。
有证据吗？怎么证明各个地方都有呢？（生：各个地方都测一测）
其实每个组的湿度计都安装在盒子里不同的位置，前后左右，上下、空中都有，刚才我们已经发现每个湿度计的读数都变大了，你有什么想说的吗？
进一步深化结论：衣服上的水跑到空气中各个地方去了。（板书）
2.梳理空气中水的特点：
（过渡）空气中的水你看到了吗？（没有）是啊，空气中的水明明存在，但是我们却看不见它。你知道空气中的水叫什么吗？（水蒸气）
水蒸气和常见的水有什么相同和不同呢？小组可以讨论一下。（相机板书）
3.介绍韦恩图:我们可以把水的特点用一个圆圈圈起来，像这样（演示）。水蒸气是……，也可以将水蒸气的特点圈在一起。我们发现这两个圆圈是有重叠的。重叠部分是什么？（相同点）没有重叠的部分呢？（它们各自的特点）
这种方法就称为“韦恩图法”，我们可以用韦恩图来比较两个物体的相同和不同。
4.进一步深化结论：那液态的水变成气态的水蒸气的过程叫什么呢？（蒸发）
5.所以刚才的结论是不是可以再完善一下：衣服上的水蒸发变成水蒸气跑到空气中各个地方去了。（板书）
（设计意图：通过实验现象分析与韦恩图法，引导学生探究水蒸发后变成水蒸气并扩散到空气中的过程，帮助学生理解水的三态变化及特点，培养科学思维与归纳能力。）
四、拓展提升，迁移应用（预设3分钟）
1.现在你能解释这些水到哪里去了吗？
2.夏天马上到了，很多家里会打空调。妈妈总说打空调后房间里的空气太干了，学了这一课，你有什么好办法吗？
是呀，生活出出是科学！
3.其实水蒸发变成水蒸气的过程中还蕴涵着巨大的能量呢！（播放视频）
原来学好科学这么有用！希望同学们保持好奇心，继续探究水的奥秘吧！
（设计意图：通过回顾、应用和拓展，引导学生将知识与生活联系，激发对科学的兴趣和探究欲望，体会科学的价值。）
板书设计
《水到哪里去了》学习单
第 组
涂水时 变干后
水写布的颜色（打“√”） □ 黑 □ 灰 □ 黑 □ 灰
空气中水的含量 % %
我的发现 所以我认为水跑到 中去了。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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水到哪里去了
教科版科学三年级上册第一单元第一课
【教学目标】
科学观念：通过水的蒸发实验，知道水在一定条件下会变成水蒸气；认识到水蒸气是一种无色、无味、透明、看不见、摸不着的气体。
科学思维：通过观察水的蒸发实验，能够解释生活中常见的蒸发现象，并且能比较、分析、归纳出水和水蒸气的相同点与不同点。
探究实践：通过实验探究水蒸发的现象。
态度责任：在探究实验中，形成细致、客观的观察态度，塔养对水深入研讨的好奇心和求知欲；意识到蒸发现象和人类生产生活的关系。
【教学重难点】
【材料准备】
教师：板书、ppt、装湿毛巾的盒子、磁力扣若干
学生：湿度计、水写布衣服模型、湿棉签、加热宝、透明带盖盒子
【教学过程】
课前活动
介绍爱好——练毛笔字。我给她买了一样神器（出示水写布）——谁想来体验一下？看看它到底神奇在哪里？请生上来写。
神奇：遇水变黑，水本来是什么颜色？（等待几分钟）干了恢复成灰色。
这是为什么？（水干了）
是的，这节课我们就来研究水。你们准备好了吗？上课！
【教学过程】
生活情景，聚焦问题（预设2分钟）
这是昨天老师洗的一件衣服，现在衣服已经干了。刚才水写布上的水，也干了。这些水水到哪里去了？（揭题）
预测：跑到空气中去了、被太阳晒干了、蒸发变成水蒸气、到天上去了、变成云……
（设计意图：通过生活情境引入，引导学生思考水的去向，激发探究水的三态变化兴趣。）
引导探究，寻求证据（预设：20分钟）
1.但是衣服上的水、水写布上的水已经跑得无影无踪了，我们也没法研究啊。有什么办法能“抓住”衣服或水写布里跑出来的水呢？
预测：套一个袋子、包起来……
老师也是这么想的（出示图片）。你们观察一下，抓住了吗？有证据呢？（袋子里有一层水雾）追问：这层水雾是什么？张老师放大一点。（放大后可看出是小水珠）板贴水珠。
2.但是袋子和衣服也没有直接接触啊？水是怎么跑到袋子上去的呢？（先跑到空气中，再跑到塑料袋上）
追问：你有什么证据证明水跑到空气中去了？
师提示：老师这里还有一样神器，看看它能不能帮助你？（出示湿度计）湿度计有什么用呢？数字变大说明什么？
3.利用这些材料，你能来设计一个实验证明水跑到空气中去了吗？可以和同桌讨论一下。
有想法了吗？请生上来贴一贴。有不同意见的吗？加热宝有什么用？
4.观察到什么现象证明水跑到空气中去了？（数字变大）
追问：和什么比较？
所以我们要先记录实验前盒子里的空气湿度，这个很重要。
5.为了操作更加规范，我们来看操作视频。（播放实验视频）记录单有什么不明白的地方吗？没问题就开始吧！
6.学生实验，教师巡视指导并将数据汇总到班级或总表中。
7..研讨：（1）谁来分享一下你们的发现？（相机板书）
其他小组的发现和他们一样吗？
观察班级汇总表，是不是每个组盒子里测得空气中的含水量都增加了？
（设计意图：通过实验探究，引导学生用湿度计等工具验证水蒸发到空气中的过程，培养科学探究能力与实证意识，让学生在实践中理解水的蒸发现象。）
三、深化研讨，思维碰撞（预设15分钟）
1.盒子中到处都是空气，衣服上的水都会跑到盒子的哪里去呢？请生上台贴一贴。
有证据吗？怎么证明各个地方都有呢？（生：各个地方都测一测）
其实每个组的湿度计都安装在盒子里不同的位置，前后左右，上下、空中都有，刚才我们已经发现每个湿度计的读数都变大了，你有什么想说的吗？
进一步深化结论：衣服上的水跑到空气中各个地方去了。（板书）
2.梳理空气中水的特点：
（过渡）空气中的水你看到了吗？（没有）是啊，空气中的水明明存在，但是我们却看不见它。你知道空气中的水叫什么吗？（水蒸气）
水蒸气和常见的水有什么相同和不同呢？小组可以讨论一下。（相机板书）
3.介绍韦恩图:我们可以把水的特点用一个圆圈圈起来，像这样（演示）。水蒸气是……，也可以将水蒸气的特点圈在一起。我们发现这两个圆圈是有重叠的。重叠部分是什么？（相同点）没有重叠的部分呢？（它们各自的特点）
这种方法就称为“韦恩图法”，我们可以用韦恩图来比较两个物体的相同和不同。
4.进一步深化结论：那液态的水变成气态的水蒸气的过程叫什么呢？（蒸发）
5.所以刚才的结论是不是可以再完善一下：衣服上的水蒸发变成水蒸气跑到空气中各个地方去了。（板书）
（设计意图：通过实验现象分析与韦恩图法，引导学生探究水蒸发后变成水蒸气并扩散到空气中的过程，帮助学生理解水的三态变化及特点，培养科学思维与归纳能力。）
四、拓展提升，迁移应用（预设3分钟）
1.现在你能解释这些水到哪里去了吗？
2.夏天马上到了，很多家里会打空调。妈妈总说打空调后房间里的空气太干了，学了这一课，你有什么好办法吗？
是呀，生活出出是科学！
3.其实水蒸发变成水蒸气的过程中还蕴涵着巨大的能量呢！（播放视频）
原来学好科学这么有用！希望同学们保持好奇心，继续探究水的奥秘吧！
（设计意图：通过回顾、应用和拓展，引导学生将知识与生活联系，激发对科学的兴趣和探究欲望，体会科学的价值。）
板书设计
《水到哪里去了》学习单
第 组
涂水时 变干后
水写布的颜色（打“√”） □ 黑 □ 灰 □ 黑 □ 灰
空气中水的含量 % %
我的发现 所以我认为水跑到 中去了。
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