unit 2 Last weekend Part A Let's talk 表格式教案
文档属性
| 名称 | unit 2 Last weekend Part A Let's talk 表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 65.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-06-20 18:16:53 | ||
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文档简介
单元基本信息
单元名称 Unit2 Last weekend
使用教材 人教版英语PEP
授课年级 六年级下册 单元课时 6课时
单元教学规划
单元主题及主要内容分析
单元主题 Theme： 本单元主题为：“Last weekend”上周末的活动安排。该主题属于“人与自我”“人与社会”范畴，涉及“生活的自我管理、悦纳自我、有同理心、个人感受与见解”等子主题内容。主要涉及四个语篇，包括两组对话、一个配图短文和一个配图故事。 单元内容分析： 本单元包括四个主要语篇，首先出示了两个主场景，关于Mike和John的微博，通过展示Mike和John上周末的活动，呈现本单元要学习的核心词汇和句型，引出了本单元讨论过去生活的主题，旨在提示学生学习英语的过去时态以及讨论过去的生活和存在的状态，培养学生合理安排周末活动的意识。 语篇一是日常对话。通过Mike与Sarah、Mike与爷爷打电话谈论周末活动的情景，引导学生初步感知一般过去时的用法，培养学生珍惜美好生活，合理安排周末活动的意识。 语篇二是日常对话。通过Amy和John周末活动的场景，呈现了常用动词过去式的词形和意义。Amy得知John整个周末生病卧床时，表达了自己伤心的感受以及对同伴的关心与关怀。 语篇三是配图短文。文章以“吴斌斌一家人住酒店”为线索，呈现了家人在住酒店的过程中产生了不愉快的体验感，并通过写评论的方式，表达了自己及家人的感受，采用合理的手段解决问题。 语篇四是配图故事。故事讲述了Zoom向Zip描述了自己过了一个非常忙碌的周末，虽然忙碌，却充满意义，同时培养学生合理规划时间并安排周末活动的意识。
学情分析
六年级的学生已经有了一定的听、说、读、写能力，能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取具体信息，理解主要内容，能运用所学语言与他人进行简单的交流。学生已经学过了一般现在时和一般将来时的相关知识，掌握了很多动词短语。在课堂中，借助大量的图片、Free talk进行新旧知识的滚动复现，引导学生根据时间轴，在对比学习中正确理解一般过去时的用法。
单元主题
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
1. Mike and grandpa’s last weekend cleaned my room, washed my clothe, stayed at home, watched TV. 提问并回答有关周末活动的安排： -How was your weekend -It was good/fine/bad ... -What did you do -I… 在语境中，学习动词短语，正确理解动词过去式的变化规则。询问和应答有关周末活动的安排：根据图片和问题，理解一般现在时的用法。
John and Sarah’s last weekend read a book, saw a film, had a cold, slept. 在情景中恰当运用以下句型提问并回答有关周末做过的事情： -Was it interesting -Did you see a film…？ 学生在图片和教师的帮助下能理解对话大意，并用正确的语音、语调朗读对话。
3. Wu Binbin’s family stayed at a hotel made the beds, cooked the food, fixed, broken, were, tasted. -Wu Binbin and his family stayed in a hotel,. -It was not a good time. 介绍文段的背景，加深学生对文章的了解：吴斌斌和家人在旅途中，住酒店时遭遇了不好的体验感，该如何解决，激发学生深刻思考。
4.Zoom’s busy weekend a busy weekend, went fishing, visited my grandparents. 理解新句子表达的意义： Now I need another weekend. 根据图片推测故事主要信息，推断故事的画面，体会传递的意义， 借助图片和核心语言，讲述故事。
单元教学目标
课时 本单元学习后，学生能够： 语篇
1 本单元学习后，学生能够： 1. 能够正确使用本单元单词和词组与同伴谈论有关周末活动的安排。 2. 理解一般过去时的用法和动词词尾的变化规则。 1. 对话（课时一） Mike and grandpa’s last weekend (A Let’s talk & Let’s learn）
2 1. 能够正确使用核心单词和词组描述人物在过去时间做的事情。 2. 了解常见的一般过去式动词的不规则形式及与一般过去时搭配使用的时间状语。 2.对话（课时二） John and Sarah’s last weekend （ B Let’s talk&Let’s learn）
3 1. 能通过读前活动回忆相关背景知识及话题词汇，并能在文段中寻找关键信息。 2. 能根据投诉信中的信息补全邮件。 3.配图短文（课时三） Wu Binbin’s families live in a hotel (B Read and write)
4 1. 通过趣味故事复习巩固本单元所学的语言，并增加语言输入。 2. 能理解故事内容并按照正确的意群及语音、语调朗读故事，表演故事。 4.配图故事（课时四） Zoom’s busy weekend (C Story time)
课时基本信息（第1课时）
课时学习目标
一、语篇研读 What:教材通过Mike和Chen Jie的周末活动场景，分别呈现了两人上周末所做的不同的事，引导学生初步感知一般过去时态及动词过去式的变化规则。 Why:通过Mike和Chen Jie的对话，呈现了两个重点句型“How was your weekend”及“What did you do”,了解双方的周末活动安排及周末过得怎么样，培养学生关心同伴的意识。 How:该对话是小学生的日常生活对话。通过谈论周末活动，引导学生重点学习一般过去时动词词尾的规则变化，并对过去时间内所做的事情进行简单回答。 二、学习目标 1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理Mike和Chen Jie的对话信息，并能在情景中恰当运用重点句型提问并回答与自己有关的周末活动。（学习理解） 2. 能在老师的指导与帮助、小组的合作学习下，分角色创编、表演对话。（应用实践） 3. 用所学语言与同伴交流自己的周末活动安排，并进行写作训练，向小组或全班汇报、介绍。（迁移创新） 三、完成本课时目标所需的核心语言如下： 【核心短语】 cleaned my room, washed my clothes, stayed at home, watched TV. 【核心句型】` How was your weekend It was good. What did you do last weekend I cleaned/washed/watched…
教学重难点
教学重点： 语言目标：能够听、说、读、写单词和词组：cleaned my room, washed my clothes, stayed at home, watched TV. 能力目标：1. 能在情景中恰当运用以下句型提问并回答有关周末活动 的安排：How was your weekend It was good. What did you do last weekend I cleaned/washed/watched…2. 理解一般过去时态的用法及动词词尾的规则变化。 学习策略:培养学生合理安排周末活动的意识。
教学难点： 理解一般过去时态的用法，能在情景中运用核心词汇和核心语言。
教学方法： 教法：任务型教学法、多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学准备： 希沃白板、PPT课件、短语卡片、分组评价贴
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价 时间
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理 Mike和Chen Jie的对话信息，并能在情景中恰当运用重点句型提问并回答与自己有关的周末活动。(学习理解) 1. Lead-in：AI视频导入，激发兴趣。播放chant视频“present VS past”,引导学生初步感知动词原形和动词过去式的不同。学生自主发现动词末尾加ed的变化规则，表示动词过去式，用于一般过去时态的句子中。 2. Show the learning objectives：学生清楚地知道本节课将要学习哪些内容。 3. Pre-learning feedback: 通过Task1 Read and match和Task 2Think and write的任务设计，检测学生课前自主预学的效果。 4. Presentation: 在新授环节，整体围绕两个核心句型展开，即“ What did … do last weekend ”“How was your weekend ” 在学生已有知识经验的基础上，通过对比学习，引导学生正确区分一般现在时和一般过去时的用法。 （1）Activity 1: Free talk What did I do last weekend 通过对话练习，询问学生“What do you often do on the weekend”,激活学生旧知，即一般现在时和动词短语的复习，为后面一般过去时态的学习做铺垫。 （2）Activity 2: Listen and repeat What did Mike and Chen Jie do last weekend 盲听：播放录音，学生重复跟读录音内容。 Say a chant together:将所学内容通过说唱的形式串联在一起，激发学生兴趣。 教师观察学生能否积极参与互动与交流，并根据需要调整提问方式，及时给予鼓励。 教师出示学习目标，并对预学效果进行检测，激发学生自主参与课堂的积极性。 教师根据学生理解、拼读词汇以及对话时的反映情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生能否主动参与交流，并根据需要调整提问方式，进行追问，及时给予帮助、评价与鼓励。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。 20min
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生理解一般过去时态的用法以及动词过去式的变化规则。导入环节，采用了AI视频说唱，内容包含动词原形和动词过去式，学生在趣味说唱中初步感知动词过去式；新授环节，采用了大量的图片和Free talk，激活学生的旧知，在一般现在时和一般过去时的对比学习中，进一步掌握一般过去时态的新授内容；在学习对话中的词汇和核心语言时，采用了盲听、跟读、说唱的形式，帮助学生进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.在教师的引导和小组合作下，分角色表演对话；（应用实践） 5. Production Free talk:学生在教师的指导下，梳理对话的核心语言，并根据PPT内容，进行角色替换，开展同伴问答活动。参考语言： -How was your weekend -It was… -What did you do -I... Find the mistakes and correct them. 学生独立阅读文章，查找文章中的错误单词并进行修改。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的辨析给予指导和反馈。 教师根据学生的表现给予必要的提示和指导，检测本节课知识的 落实情况。 15min
设计意图：本阶段学习活动引导学生在核心语言的基础上，通过角色扮演使学生理解语言意义。程度好的学生还可以尝试使用连续性的语言进行复述，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的写作表达做准备。
3.用所学语言与同伴交流，描述自己的周末活动。 （迁移创新） 7. Group-work：根据鱼骨图，描述自己的周末活动，先在小组内交流。然后借助word bank提供的词汇，再独立进行写作训练，最后以小组为单位，小组成员向全班进行汇报交流。 教师观察学生在小组内用所学语言交流周末活动的情况，及时给予鼓励或帮助。 教师观察学生向全班汇报本组成员周末活动的情况，评价教与学的成效。 5min
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流自己的周末活动。学生从课本走向现实生活，让学生更加了解自我和同伴，在交流和介绍的过程中，发展语用能力，培养学生热爱生活、合理安排周末活动的意识。
作业设计 1.基础性作业：Read the sentences and phrases on page 15, at least three times. 2.拓展性作业：Call your friend, and go on a picnic together. Then make a mind-map about the weekend, talk with your classmate next lesson.
单元名称 Unit2 Last weekend
使用教材 人教版英语PEP
授课年级 六年级下册 单元课时 6课时
单元教学规划
单元主题及主要内容分析
单元主题 Theme： 本单元主题为：“Last weekend”上周末的活动安排。该主题属于“人与自我”“人与社会”范畴，涉及“生活的自我管理、悦纳自我、有同理心、个人感受与见解”等子主题内容。主要涉及四个语篇，包括两组对话、一个配图短文和一个配图故事。 单元内容分析： 本单元包括四个主要语篇，首先出示了两个主场景，关于Mike和John的微博，通过展示Mike和John上周末的活动，呈现本单元要学习的核心词汇和句型，引出了本单元讨论过去生活的主题，旨在提示学生学习英语的过去时态以及讨论过去的生活和存在的状态，培养学生合理安排周末活动的意识。 语篇一是日常对话。通过Mike与Sarah、Mike与爷爷打电话谈论周末活动的情景，引导学生初步感知一般过去时的用法，培养学生珍惜美好生活，合理安排周末活动的意识。 语篇二是日常对话。通过Amy和John周末活动的场景，呈现了常用动词过去式的词形和意义。Amy得知John整个周末生病卧床时，表达了自己伤心的感受以及对同伴的关心与关怀。 语篇三是配图短文。文章以“吴斌斌一家人住酒店”为线索，呈现了家人在住酒店的过程中产生了不愉快的体验感，并通过写评论的方式，表达了自己及家人的感受，采用合理的手段解决问题。 语篇四是配图故事。故事讲述了Zoom向Zip描述了自己过了一个非常忙碌的周末，虽然忙碌，却充满意义，同时培养学生合理规划时间并安排周末活动的意识。
学情分析
六年级的学生已经有了一定的听、说、读、写能力，能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取具体信息，理解主要内容，能运用所学语言与他人进行简单的交流。学生已经学过了一般现在时和一般将来时的相关知识，掌握了很多动词短语。在课堂中，借助大量的图片、Free talk进行新旧知识的滚动复现，引导学生根据时间轴，在对比学习中正确理解一般过去时的用法。
单元主题
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
1. Mike and grandpa’s last weekend cleaned my room, washed my clothe, stayed at home, watched TV. 提问并回答有关周末活动的安排： -How was your weekend -It was good/fine/bad ... -What did you do -I… 在语境中，学习动词短语，正确理解动词过去式的变化规则。询问和应答有关周末活动的安排：根据图片和问题，理解一般现在时的用法。
John and Sarah’s last weekend read a book, saw a film, had a cold, slept. 在情景中恰当运用以下句型提问并回答有关周末做过的事情： -Was it interesting -Did you see a film…？ 学生在图片和教师的帮助下能理解对话大意，并用正确的语音、语调朗读对话。
3. Wu Binbin’s family stayed at a hotel made the beds, cooked the food, fixed, broken, were, tasted. -Wu Binbin and his family stayed in a hotel,. -It was not a good time. 介绍文段的背景，加深学生对文章的了解：吴斌斌和家人在旅途中，住酒店时遭遇了不好的体验感，该如何解决，激发学生深刻思考。
4.Zoom’s busy weekend a busy weekend, went fishing, visited my grandparents. 理解新句子表达的意义： Now I need another weekend. 根据图片推测故事主要信息，推断故事的画面，体会传递的意义， 借助图片和核心语言，讲述故事。
单元教学目标
课时 本单元学习后，学生能够： 语篇
1 本单元学习后，学生能够： 1. 能够正确使用本单元单词和词组与同伴谈论有关周末活动的安排。 2. 理解一般过去时的用法和动词词尾的变化规则。 1. 对话（课时一） Mike and grandpa’s last weekend (A Let’s talk & Let’s learn）
2 1. 能够正确使用核心单词和词组描述人物在过去时间做的事情。 2. 了解常见的一般过去式动词的不规则形式及与一般过去时搭配使用的时间状语。 2.对话（课时二） John and Sarah’s last weekend （ B Let’s talk&Let’s learn）
3 1. 能通过读前活动回忆相关背景知识及话题词汇，并能在文段中寻找关键信息。 2. 能根据投诉信中的信息补全邮件。 3.配图短文（课时三） Wu Binbin’s families live in a hotel (B Read and write)
4 1. 通过趣味故事复习巩固本单元所学的语言，并增加语言输入。 2. 能理解故事内容并按照正确的意群及语音、语调朗读故事，表演故事。 4.配图故事（课时四） Zoom’s busy weekend (C Story time)
课时基本信息（第1课时）
课时学习目标
一、语篇研读 What:教材通过Mike和Chen Jie的周末活动场景，分别呈现了两人上周末所做的不同的事，引导学生初步感知一般过去时态及动词过去式的变化规则。 Why:通过Mike和Chen Jie的对话，呈现了两个重点句型“How was your weekend”及“What did you do”,了解双方的周末活动安排及周末过得怎么样，培养学生关心同伴的意识。 How:该对话是小学生的日常生活对话。通过谈论周末活动，引导学生重点学习一般过去时动词词尾的规则变化，并对过去时间内所做的事情进行简单回答。 二、学习目标 1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理Mike和Chen Jie的对话信息，并能在情景中恰当运用重点句型提问并回答与自己有关的周末活动。（学习理解） 2. 能在老师的指导与帮助、小组的合作学习下，分角色创编、表演对话。（应用实践） 3. 用所学语言与同伴交流自己的周末活动安排，并进行写作训练，向小组或全班汇报、介绍。（迁移创新） 三、完成本课时目标所需的核心语言如下： 【核心短语】 cleaned my room, washed my clothes, stayed at home, watched TV. 【核心句型】` How was your weekend It was good. What did you do last weekend I cleaned/washed/watched…
教学重难点
教学重点： 语言目标：能够听、说、读、写单词和词组：cleaned my room, washed my clothes, stayed at home, watched TV. 能力目标：1. 能在情景中恰当运用以下句型提问并回答有关周末活动 的安排：How was your weekend It was good. What did you do last weekend I cleaned/washed/watched…2. 理解一般过去时态的用法及动词词尾的规则变化。 学习策略:培养学生合理安排周末活动的意识。
教学难点： 理解一般过去时态的用法，能在情景中运用核心词汇和核心语言。
教学方法： 教法：任务型教学法、多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学准备： 希沃白板、PPT课件、短语卡片、分组评价贴
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价 时间
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理 Mike和Chen Jie的对话信息，并能在情景中恰当运用重点句型提问并回答与自己有关的周末活动。(学习理解) 1. Lead-in：AI视频导入，激发兴趣。播放chant视频“present VS past”,引导学生初步感知动词原形和动词过去式的不同。学生自主发现动词末尾加ed的变化规则，表示动词过去式，用于一般过去时态的句子中。 2. Show the learning objectives：学生清楚地知道本节课将要学习哪些内容。 3. Pre-learning feedback: 通过Task1 Read and match和Task 2Think and write的任务设计，检测学生课前自主预学的效果。 4. Presentation: 在新授环节，整体围绕两个核心句型展开，即“ What did … do last weekend ”“How was your weekend ” 在学生已有知识经验的基础上，通过对比学习，引导学生正确区分一般现在时和一般过去时的用法。 （1）Activity 1: Free talk What did I do last weekend 通过对话练习，询问学生“What do you often do on the weekend”,激活学生旧知，即一般现在时和动词短语的复习，为后面一般过去时态的学习做铺垫。 （2）Activity 2: Listen and repeat What did Mike and Chen Jie do last weekend 盲听：播放录音，学生重复跟读录音内容。 Say a chant together:将所学内容通过说唱的形式串联在一起，激发学生兴趣。 教师观察学生能否积极参与互动与交流，并根据需要调整提问方式，及时给予鼓励。 教师出示学习目标，并对预学效果进行检测，激发学生自主参与课堂的积极性。 教师根据学生理解、拼读词汇以及对话时的反映情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生能否主动参与交流，并根据需要调整提问方式，进行追问，及时给予帮助、评价与鼓励。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。 20min
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生理解一般过去时态的用法以及动词过去式的变化规则。导入环节，采用了AI视频说唱，内容包含动词原形和动词过去式，学生在趣味说唱中初步感知动词过去式；新授环节，采用了大量的图片和Free talk，激活学生的旧知，在一般现在时和一般过去时的对比学习中，进一步掌握一般过去时态的新授内容；在学习对话中的词汇和核心语言时，采用了盲听、跟读、说唱的形式，帮助学生进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.在教师的引导和小组合作下，分角色表演对话；（应用实践） 5. Production Free talk:学生在教师的指导下，梳理对话的核心语言，并根据PPT内容，进行角色替换，开展同伴问答活动。参考语言： -How was your weekend -It was… -What did you do -I... Find the mistakes and correct them. 学生独立阅读文章，查找文章中的错误单词并进行修改。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的辨析给予指导和反馈。 教师根据学生的表现给予必要的提示和指导，检测本节课知识的 落实情况。 15min
设计意图：本阶段学习活动引导学生在核心语言的基础上，通过角色扮演使学生理解语言意义。程度好的学生还可以尝试使用连续性的语言进行复述，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的写作表达做准备。
3.用所学语言与同伴交流，描述自己的周末活动。 （迁移创新） 7. Group-work：根据鱼骨图，描述自己的周末活动，先在小组内交流。然后借助word bank提供的词汇，再独立进行写作训练，最后以小组为单位，小组成员向全班进行汇报交流。 教师观察学生在小组内用所学语言交流周末活动的情况，及时给予鼓励或帮助。 教师观察学生向全班汇报本组成员周末活动的情况，评价教与学的成效。 5min
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流自己的周末活动。学生从课本走向现实生活，让学生更加了解自我和同伴，在交流和介绍的过程中，发展语用能力，培养学生热爱生活、合理安排周末活动的意识。
作业设计 1.基础性作业：Read the sentences and phrases on page 15, at least three times. 2.拓展性作业：Call your friend, and go on a picnic together. Then make a mind-map about the weekend, talk with your classmate next lesson.