14 母鸡 教学设计

14.《母鸡》
【教学目标】
1语言运用.会认“疙”“瘩”等9个生字，会写“讨”“厌”等15个生字。通过辨析多音字、语境中识记等方法认识“疙瘩”等词语。
2审美创造.抓关键词，完成调查报告，把握文章结构。
3文化自信.通过母鸡前后叫声对比，感受作者用词的严谨、细腻，体会作者是如何表达对动物的感情的。
【教学重难点】
教学重点：感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。
教学难点：体会作家是如何表达对动物的感情的。
【教学过程】
板块一 ：情境导入，寻态度变化
一、情境导入
1.情境导入：村委会收到了一封联名信，信中讲到作家老舍的家中常传来母鸡聒噪的叫声，且听闻老舍一向讨厌母鸡，村民们担心母鸡影响大作家老舍产出优质作品，想要上门把母鸡接到村内专门的养鸡场进行处理。
过渡：老舍先生会同意吗？——（不同意）让我们去老舍先生家里调查一下吧！走进家门，只见老舍先生的书桌上留下了一篇文章——
二、寻态度变化
学习任务一 1.自由朗读课文，读准生字，读通全文。 2.用“——”画出直接描写老舍先生对母鸡态度的句子，思考为什么有这样的变化。
认识生字词。
第一组词语读完，补充课文中儿化音词语。
小结：儿化音是老舍先生语言的一个特色，读起来亲切又平易近人，会在不经意间拉近与读者的距离呢!
第二组形声字：正音，谈发现，发现，利用形声字的规律进行识记。
第三组多音字：注意多音字读法，可恶的“恶”是讨厌的意思。拓展并组词。
2.交流问题：在学生交流的过程中，引出以下三句话。
（1）一开始老舍的态度是——（我一向讨厌母鸡）
（2）老舍先生就这样一直讨厌母鸡吗？他什么时候改变了态度呢？哪句话提醒了我们？
（可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。）
（3）到最后——（我不敢再讨厌母鸡了。）
2.划分层次：根据态度变化，我们可以把课文分成哪两部分呢？
第一部分(1-3)一向讨厌；（板书并书写讨厌）
第二部分(4-9)不敢再讨厌。
（你根据两个关键句概括了主要内容，并划分了部分，很好。）
板块二 ：再读课文，明具体原因
过渡：现在我们明白了，老舍先生会同意把母鸡送走吗？老舍先生对母鸡一向——讨厌，后来——不敢再讨厌。为什么老舍先生对母鸡的态度发生这么大的变化呢 让我们来梳理一份调查报告，向村民们交差吧！
学习任务二 快速默读全文，理清老舍对母鸡态度转变的原因。 抓关键词，完成调查报告。
交流原因：
一向讨厌:①叫声讨厌(无病呻吟)②欺软怕硬③居功炫耀（请多生说，师板书。）
（2）不敢再讨厌:①负责②慈爱③勇敢④辛苦
2.教学叫声：默读1-3段，划出描写母鸡叫声讨厌的句子。
听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了， 并且没有什么理由，讨厌！
请生读。你听出讨厌了吗，有什么小窍门吗？你来试试？
引读：母鸡的嘎嘎声没完没了，她由前院——（嘎嘎到后院），由后院——（嘎嘎到前院），再由前院——，由后院——，真是——（没完没了……讨厌！）
有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
（1）请生读。正音“似的”。
（2）请生评：读出讨厌了吗？那我们来听听母鸡的叫声。
（3）正在认真读书的你，什么感觉？
正在呼呼大睡做美梦的你呢？你能带着感受读一下吗？谁再来挑战？
（4）全班读：真想把这只母鸡好好教训一顿，我们也学着她的样子读一读。真是讨厌！
到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋人也会被它吵得受不了。
请生读。聋人是听不到声音的，怎么会被母鸡吵得受不了呢 —— 夸张的手法表达对母鸡的讨厌。
（2）真是讨厌！让我们帮老舍先生数落数落这只母鸡吧！我们把它改成你，是不是更有感觉？（师生合作前三段，播放音频）
小结：同学们，把掌声送给自己，读得够讨厌，我们找出来了作者讨厌母鸡的事，就读到了一只——（叫声难听、欺软怕硬、居功炫耀的母鸡。）
过渡：你看，一桩桩，一件件，老舍先生实在是受不了了，这样聒噪的母鸡真的要赶紧送离老舍的家，老舍先生为什么不同意呢？他的文中直接告诉我们——（负责、慈爱、勇敢、辛苦）
质疑：可是母鸡真的是这样吗？咱们走进文中，谁来读？
不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
他这一读，你有没有找到老舍先生不同意的理由？
（是的，老舍先生怎么敢讨厌一只像这样挺着脖儿，立刻警戒，咕咕地警告着的母鸡呢！）
警戒在字典中，有这样的解释，谁来读？
母鸡可能会防备哪些敌人？还有？还有？她又如何防备？还会？（非常有可能。）
我们文中这样写，谁来读？（歪着……警告）
谁能带着动作读一读这句？（这样的动作是警戒，这样的叫声也是——）
咱们就这样警戒，带着动作把这一段读出感觉，起。
（4）读着读着，你又看到了一只怎样的母鸡？
板块三 ：纵向比较，探叫声之秘
过渡：其实，老舍先生不同意的理由还有许多，那接下来，老师再请你找一找——
学习任务三 1.独学：默读课文6-9段，圈画关键词，找一找母鸡还有哪些声音和行为让作者不敢再讨厌它？ 2.合学：小组交流，这是只（ ）的母鸡。
1.呈现段落文本，学生自由分享。
发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。
（这位同学对比着圆圆肚子的小鸡雏，和一只消瘦的母鸡，读到了一只XX的母鸡。）
假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把他们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
（此处应该有掌声，这位同学联系前文，母鸡不敢反抗，这里为了自己的小鸡雏，连大公鸡都讨厌母鸡了。）
它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
（联系前文叫起来“没完没了”,发现此时的母鸡竟不出声，体会母鸡的慈爱。 ）
（你仿佛看到了小鸡雏怎样在她身上玩，母鸡又是如何对待的？）
在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
（1）前面我们读了那么多难听的叫声，在老舍先生看来都是——（讨厌），但这一处叫声顶尖锐、顶凄惨，也顶难听，那让老舍先生却——不敢再讨厌，这到底是什么原因呢？——谁来补充？（不敢讨厌的是这声音背后负责任的行为。）
2.小结：孩子们，刚刚经过我们的思维碰撞啊，我们已然看到了一只——（负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡），老舍的语言多严谨，母鸡真的是这样，怪不得老舍先生不敢——（再讨厌母鸡）。看了我们的调查报告，听了我们的分析，村民们谁也不提要把母鸡送走的事了，他们一个接一个地感慨了起来……
3.纵向对比：
他们分明记得，母鸡之前的叫声是这样的，她的叫声特别——（难听）
而现在母亲的叫声是这样的——（放音频，现文本）谁读黑色部分，同学们读蓝色部分。
她咕咕地警告鸡雏马上集合到她身边来，她咕咕地警告，她在说——请人
她咕咕地警告，她还说——请人。
发现一点儿可吃的东西，她咕咕地紧叫，她在说——（多亲切的呼唤）
她发现好吃的了，咕咕地紧叫，她还说——
啄一啄那个东西，马上便放下，她在说——（是的，结果每一只鸡雏的肚子都圆圆的下垂……她自己却消瘦了很多。请接下去读）
夜间若有什么动静，她便放声啼叫，她在说——
黄鼠狼张开了大嘴，逼近了鸡雏，她放声啼叫，她在说——（是的，正是因为她有了一群鸡雏，她变成一位伟大的母亲）
板块四：拓展延伸，体真挚情感
1.老舍先生在文中写了这样一句话，老舍先生是否漏写了一个“鸡”字，应该是“一个鸡母亲必定就是一位英雄。”？
预设1：不同意……（你在母鸡的身上找到了自己妈妈的影子是吗？）
（母鸡的行动让你有所感触。）
2.拓展阅读老舍先生《母亲》片段：看来你们已经找到答案了，动物的母亲是这样，人类的母亲也是这样，老舍先生也是在借“鸡母亲”赞“母亲”。
（1）谁来读？（请生读前两句，师读后一段）
（2）还有我们的母亲，他们的身份不同年龄不同性格不同，相同的是他们都是母亲啊。
（3）她们一样读——（负责、慈爱、勇敢、辛苦）她们伟大，是因为她们是——（母亲）读：一个母亲必定就是一位英雄。
小结：我们对比着读，就看到了，一位英雄母鸡，一位英雄母亲，这样的母鸡，你还敢讨厌吗？下课！
【板书设计】
母鸡
一向讨厌 不敢再讨厌
叫声难听 负责
欺软怕硬 慈爱
居功自傲 勇敢