22.《手指》教案设计

五下《手指》教学设计
教学目标：
1文化自信.认识“拇、弦”等13个生字；会写15个生字，会给它们组词，学会“拇指、接触”等词语。
2审美创造.默读课文，能说出五根手指各自的作用。
3语言运用.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现风趣的语句。
教学重点：
1.认识“拇、弦”等13个生字；会写15个生字，会给它们组词，学会“拇指、接触”等词语。
2.默读课文，能说出五根手指各自的作用。
3.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现风趣的语句。
教学难点：
能由拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。
教学过程：
课前谈话：
呈现丰子恺漫画 孩子们，课前，咱们来欣赏几幅漫画，这些漫画给你带来了什么感受？
这些漫画的作者是丰子恺先生，有人说，他的画作很有意思，让人忍俊不禁，其实，他的文字更是幽默风趣，四年级的时候咱们就学过了他的《白鹅》。他用诙谐的、幽默的笔调，把一只普普通通的白鹅写成了一位高傲的鹅老爷。还记得吗？今天我们还将学习他的另一篇文章。
回顾单元，创设情境
1.这周，我们开启了第八单元的学习，去参加幽默大会，感受课文风趣的语言，今天我们继续走进幽默大会第二站----趣味手指说。齐读课题《手指》
二、学习任务一：评委考核班
过渡语：诶，老师听到一阵喧嚣声，发生了什么？让我们一瞧一瞧。——原来是五指争功，谁也不让谁。于是呀，丰子恺先生决定举办一场“五指争霸赛”，邀请你们来当评委。五指争霸赛正式开始，你们想当评委吗？评委要先通过考核。
1.考核第一项，先过字词关。
词组一:按琴弦、抵住水、按住血、顶重物、翻书页、揿电铃、推笔杆、打算盘
拧螺丝、解纽扣、研脂粉、蘸药末、戴戒指、掏耳朵、抹鼻涕
词组二:构造简单、不够窈窕、相貌堂皇、体态秀丽
师：开火车 带读
师：对比两组词,分别发现了什么
预设词组一发现:这些都是手指的作用。
预设词组二发现:这些都是写手指的外形特点的。
2.考核第二项：理脉络、找中心。
请同学们默读课文，边读边理清文章脉络；并思考全文是围绕哪句话写的。
预设1：文章可以分为三部分，课文先介绍了五个手指不同的姿态、性格、作用；第二段介绍了大拇指，第三段介绍了食指,第四段介绍了中指，第五段介绍了无名指和小指；最后告诉我们五根手指，团结才有力量。
师：你发现了本文是按照什么结构来写的吗？（板书：总分总）
师：那谁找到课文是围绕哪句话写的吗？（出示课文第一自然段）
你们瞧，丰子恺先生，是这样来说手指的。它想告诉我们的是——
生说：每根手指既有着它的——长处，也有着——短处
教师小结：这句话统领全文，是本文的中心句，点明了手指的特点。理脉络、抓中心来把握课文的主要内容，这是非常好的学习方法。
师：通过考核，你们成功当选本次争霸赛的评委。
三、学习任务二：五指面试官
过渡语：到底是谁强，五指来面试，瞧，首先来面试的是大拇指，它闪亮登场了，有趣吧，丰子恺先生为它写的简历更有趣。
哪位小评委来读读面试要求。
面试要求：请同学们默读课文第二自然段，边读边想，大拇指给你留下什么印象；并画出你觉得幽默风趣的句子批注。
听清要求了吗？开始吧！
那哪位面试官来说说大拇指给你留下怎样的印象？
真是资深面试官，一下就抓住重点。（相机板书：吃苦耐劳）
4.你从哪里感受他的吃苦耐劳呢。（生说）
5.孩子们你们看，丰子恺先生一一列举了六件事让我们感受到大拇指的吃苦耐劳。
老师把这6件事列举出来。我们可以发现，作者先概括大拇指的特点，然后举例具体说明，先总后分。看着这六件事，你还发现了什么秘密？
预设1：用了6个叫他，运用排比的修辞手法。
师：是啊，这位同学发现了这个反复出现的词，叫他做什么她就做什么，你感受到？更能感受大拇指比别人都辛苦，多么生动呀。
师：排比句的运用不仅能增强语言的气势，读起来朗朗上口呢。请你来读一读。还发现什么了吗？
预设2：用了拟人的修辞手法。
是的，你发现了丰子恺先生的幽默密码。在作者笔下，大拇指就像一个忙碌的小人，叫他做什么，他就做什么。请你来读一读。可爱的大拇指在你的朗读下仿佛就浮现在我们眼前。我们继续交流，还有发现吗？
预设3：用了6个动词，感受到大拇指干的活特别多。我们一起圈画出动词，
你看，琴身要他——扶；水喷，要他——抵；血流出来，要他——按。
重东西，要他——顶；书页，要他。——翻；电铃，也要它——揿。
6个不同动词，丰子恺语言多么准确。我们读得再紧凑些。读着读着，你发现了吗？这些动词都体现出--大拇指做事非常及时，一有困难他就出马。
师：如果能读得更有节奏感些，你们还能配上这样的动作就更好啦。伸出你的大拇指，一起来试试。
师：是啊，我发现大拇指真了不起，做的事又多又及时，真可谓“及时雨”。大拇指不仅做的事情多，它做的事情还极致的好。你看出来了吗？
生：我从那些死力抵住、拼命按住、用劲顶住看出来的。
预设4：死命、拼命、用了夸张的手法，写出大拇指干活特别卖力。
正是因为这些词语，我们体会到大拇指干活的确很卖力，你能读一读这三个词语吗？
师：这么卖力的大拇指，大家一起读。
师：是啊，大拇指做事就是这样的（死力），就是这样的（拼命），就是这样的（用劲）
（多么卖力的大拇指 多么风趣幽默的语言呀）
6.其实啊，作者写了这么多语句就为了表达一句话（出示语句，生齐读）
7.这样肯吃苦的大拇指在遇到讨巧的事情时，又是怎么做呢？（选生读句子）
（1）同学们，如果和客人握手的时候，大拇指是怎么样的？（其他四指早早地感受到了别人手心的温度，大拇指只是呆呆地站在一旁。）
（2）上课举手发表意见时，其他手指怎么样？
（积极踊跃的站起来，一下子就能吸引别人的注意，风光无限。可大拇指呢？它只能——呆呆站在一旁。）
8.刚刚我们了解了大拇指在不同事情面前不同特点，现在把这两段放在一起，你又有什么发现？
9.你发现了对比（吃苦的事都是大拇指做，讨巧的事都不轮到他），现在我们配合着读，老师读蓝色部分，你们读黑色部分。
10.读着读着，你的心里有没有浮现一些特别的面孔？生活中有哪些大拇指一样的人呢？
用上这样的句式，联系生活实际说一说。
大拇指让我联想到了_________，因为__________。
11.同学们脑海里浮现吃苦耐劳，默默无闻的人，他们为社会默默奉献着。刚才，我们理清了大拇指的作用，除了作用，作者还写了它的姿态。可是文章开头作者却这样写大拇指，一起读
12.这句话告诉我们，大拇指的外表怎么样（其貌不扬的矮胖子）
师：你们在生活中有见过类似这样的人吗？（出示郭德纲、矮胖小丑照片）你瞧，呆呆的、胖胖的，好像不是那么吸引人，甚至还有一些滑稽呢。作者把大拇指形容得是个其貌不扬的矮胖子。
13.那同学们，我们发现。这个自然段先介绍了大拇指的样子，再写它的作用。作者先说他其貌不扬，后面又夸他吃苦耐劳。不仅让文段层次分明，还藏着一种特别的写法，这样的写法叫做----欲扬先抑（板书）
噢，想要写一个事物的缺点，可以先写他的优点，这样一来，事物特点就更加丰满，情节也更有趣。
总结：这短短的一段话中，作者运用了拟人、对比、欲扬先抑这么多手法，把人人都有的大拇指写出了不一样的色彩，使我们体会到了丰子恺先生语言的幽默风趣之处。
正如单元篇章页上著名戏剧家莎士比亚所说：风趣和幽默果真是智慧的闪现。
四、学习任务三：五官代言人
读了丰子恺的大拇指，相信你在写作上一定有所收获，五官也跃跃欲试，拿起你的笔从五官中选择一个来写写看。可以结合我们刚说的总写吃苦分写事；先写外貌再写作用；又或是用上这些手法，让丰富你的文字。
同学们写得很专注，老师都不忍打扰大家，但课堂有限，谁来说一说。（自评 他评）
写得有趣，读得风趣，掌声送给他们。
五、小结
同学们这节课我们走进幽默大会第二站，趣味手指说，感受到丰子恺先生幽默风趣的语言。看得出来同学们都很喜欢这篇独特的文章，这篇文章出自于丰子恺《缘缘堂随笔》这本书，推荐同学们课后去阅读。下节课我们继续走进“手指争霸赛”,瞧瞧其他手指的优势。