七年级下册统编版语文21.古代诗歌五首登幽州台歌望岳 课件（共33张PPT）

(共33张PPT)
古代诗歌五首
部编版七年级语文下册
核心素养
通过了解诗人生平与创作背景，掌握 "知人论世" 的诗歌解读方法，建立历史语境与文本的联系。
1
分析诗歌意象与句式特点，体会古典诗歌的节奏韵律美，理解情感表达的艺术手法。
2
对比两首诗歌的情感差异，探究诗人不同人生境遇对创作的影响，培养辩证思维能力。
3
第一课时
新课导入
中国乃诗的王国，自古诗经楚辞至唐诗宋词，及至当代诗歌，中国诗歌始终展现着国人的浪漫情愫。
新课导入
同学们，你们了解古代人是怎样抒发情感的吗？今天，让我们共同探索五首古诗，体验古典诗词的美妙之处吧！
文体知识
篇名 诗人 朝代 生卒年 诗歌的体裁
《 望 岳 》
《登幽州台歌》
陈子昂 唐 （661-702） 五言古体诗
杜 甫 唐 （712-770） 古体诗
文体知识
< 东岳 >
- 泰山 -
—— 中国五大名山
“五岳”
< 西岳 >
- 华山 -
< 中岳 >
- 嵩山 -
< 南岳 >
- 衡山 -
< 北岳 >
- 恒山 -
文体知识
古代诗歌体裁
从诗句字数维度，古代诗歌体裁可细分为四言诗、五言诗、七言诗、杂言诗，并据此形成古体诗与近体诗的基础分类逻辑
四言诗：每句固定 4 字（如《诗经》经典句式）；
五言诗：每句固定 5 字，简称 “五古”；
七言诗：每句固定 7 字，简称 “七古”；
杂言诗：句式长短自由，三五七言灵活混用（多归为七古范畴）。
- 古体诗 -
- 近体诗 -
作者简介
字伯玉，唐代著名文学家，字子昂。他曾经担任右拾遗一职，因此后人尊称他为陈拾遗。作为唐诗革新的先锋，陈子昂的诗歌不仅思想先进且内容丰富，其语言风格更是刚劲而朴实，具有鲜明的个性和深刻的内涵，对唐代诗歌的发展产生了深远的影响。
陈子昂(661～702)
至今流传着百余首诗歌，尤以《感遇》与《登幽州台歌》最为突出。《陈伯玉文集》亦得以保存下来。
杜 甫(712～770)
作者简介
字子美，号为少陵野老，乃巩县（即今河南巩义）居民。为盛唐时期杰出的现实主义诗人，被誉为“诗圣”，其作品则被誉为“诗史”。他的诗作宛如一面镜子，广泛且深刻地映照出“安史之乱”前后唐代由盛转衰的历史。
他的诗作对后代产生了深刻影响，主要作品包括“三吏”与“三别”。“三吏”指的是《石壕吏》、《新安吏》和《潼关吏》，而“三别”则是指《新婚别》、《无家别》以及《垂老别》。
《登幽州台歌》
古代诗歌五首
陈子昂
朗读课文
《登幽州台歌》
— 陈子昂 —
前 / 不见 / 古人，后 / 不见 / 来者。
念 / 天地 / 之 / 悠悠，独 / 怆然 / 而 / 涕下。
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chuàng
思考：诗歌的句式有何特点？有怎样的表达效果？
问题思考
运用错落有致、长短不一的楚辞式句型：
前 —— 不见 —— 古人，后 —— 不见 —— 来者。
前两句每句 5 字，三停顿，节奏短促
传达出生不逢时的抑郁与愤懑。
问题思考
思考：这首诗歌在句式上有何特点？这有什么作用？
后两句每句 6 字，四停顿，加入虚词 “之”“而”，音节舒缓，表现出无可奈何的长叹。
念——天地——之——悠悠，独——怆然——而——涕下。
句式的变化增强了诗歌的艺术感染力，凸显了诗人孤独、悲愤的情感。
运用错落有致、长短不一的楚辞式句型：
理解诗歌
依照注释，以优雅的文笔重译《登幽州台歌》
《 登幽州台歌 》
前 不见 古人，后 不见 来者。
念 天地之 悠悠，独 怆然 而 涕下。
即所谓的黄金台，亦名蓟北楼，燕昭王建立此台，旨在吸引世界各地的才智之士。
过去
辽阔、遥远的样子
思考
悲伤的样子
凄凉悲伤的神态。
古人：指燕昭王等贤明的君主 来者：指后世的贤君
理解诗歌
依照注释，以优雅的文笔重译《登幽州台歌》
《 登幽州台歌 》
向前看，古代那些礼贤下士的圣君已遥不可及，
向后望，后世那些重视人才的明君亦难觅踪影。
面对浩瀚无垠的天地，我独自哀伤，泪流满面！
小组比赛
（1）阅读体验：同学们，你们熟悉“抑扬顿挫”这个表达吗？它描述的是在朗读诗歌时对语调的控制，包括轻重、快慢。尝试用“抑扬顿挫”的方式来朗读《登幽州台》，要读出情感，读出韵律，读出语调。
（2）比较一下：不同的重音和停顿，能体会到不同的情感。请各位同学依照以下三种方式，朗读诗的末句。
A.重读“独”
B.重读“怆然”
C.重读“涕下”
（3）讨论一下：哪个字或词上重音停顿更为合适呢？
小组比赛
示例1：
我认为“独”字应当被强调朗读，因为这能更好地彰显出作者的寂寞之情。在诗的开头两句“前不见古人，后不见来者”中，诗人所表达的正是这种孤独感。因此，强调“独”字，能够使前后文的情感相互呼应，与诗歌整体的情感氛围相契合。
小组比赛
示例2：
我认为有必要再次审视“怆然”一词，因为“怆然”意味着一种深深的失落感，它更生动地刻画了诗人内心的迷茫与失落，相较于“独”字，它更能传达出一种悲伤的情感。
示例3：
我认为有必要再次审视“涕下”这一词，因为“独”与“怆然”反映了诗人的内心情感和情绪，而“涕下”则是诗人外在情感的流露，它更生动地描绘了诗人孤独、寂寞以及深感痛苦和忧伤的哀愁。
《 望 岳 》
杜 甫
古代诗歌五首
朗读课文
《 望 岳 》
— 杜 甫 —
岱 宗 / 夫 / 如何？齐鲁 / 青 / 未了。
造化 / 钟 / 神秀，阴阳 / 割 / 昏晓。
荡胸 / 生 / 层云，决 眦 / 入 / 归鸟。
会当 / 凌 / 绝顶，一览 / 众山 / 小。
dài
zōng
zì
读懂诗歌
请以优雅的文笔，将《望岳》这首诗翻译出来。
泰山啊，你究竟何等壮观？你既巍峨葱郁，又贯穿山东两省。
大自然赋予你，汇聚了奇观与奥秘，你峻峭的峰峦，将南北划分为晨昏。
仰望云雾缭绕上升，令人心胸开阔，目睹飞鸟盘旋归巢，令人泪眼模糊。
终有一日，我必将攀至你的巅峰，将四周低矮的山峦，尽收眼底！
《 望 岳 》
赏析诗歌
环节一：解题目
远眺高处
巍峨的山脉
诗篇中所提及的东岳泰山
望
岳
赏析诗歌
环节二：理思路
请以“望”字为核心，构思诗歌创作的思维导图。
望
前三句诗人所见泰山实景
尾联描绘了想象中顶峰所见之景
描绘了泰山的
雄伟壮观、壮美瑰丽
赏析诗歌
环节三：析诗句
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
请根据具体的诗作，阐述诗人所见的泰山。
①首句“齐鲁青未了”描绘了泰山跨越齐国与鲁国的景象，连绵起伏的青翠山峰展现了其延绵不绝的壮观，通过远距离的描绘来衬托出泰山的巍峨。
连绵不断、雄伟
赏析诗歌
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
请结合诗句，描述诗人视角里泰山的风貌 。
②颔联聚焦泰山近观之景 。“神秀” 二字，精准勾勒诗人眼中泰山特质：奇妙且秀美 。“钟” 字仿若赋予天地灵性，将世间神奇秀丽悉数汇聚于泰山；“割” 字尽显泰山巍峨，似利刃分割昼夜，营造出遮天蔽日的磅礴气势 。
秀丽神奇
巍峨高大
赏析诗歌
荡胸生层云，决眦入归鸟。
伫立泰山，诗人目睹何物？“荡胸” 与 “决眦” 暗含着诗人怎样的情愫？
身处泰山之巅，诗人望见山间云雾缭绕、归鸟投林 。云雾层层涌动，涤荡诗人心胸；凝视归鸟，目光久久不曾移开，似要望穿山林 。这般景致，皆饱含着诗人对山河故土的炽热深情 。
这些都蕴含着诗人
对祖国山河的热爱。
赏析诗歌
会当凌绝顶，一览众山小。
尾联 “会当” 作何解释？从这两句，能洞悉诗人怎样的形象？
“会当” 乃唐代口语，意即 “定要” 。尾联借望岳之心，抒发登顶之志 。
透过此句，可见一位不惧艰险、勇攀巅峰，俯瞰群山、胸怀天下，兼具雄心与气魄的诗人形象 。
《登幽州台歌》
背景链接
公元 696 年，契丹攻陷营州 。武则天遣武攸宜率军征讨，陈子昂随军从征 。武攸宜行事轻率、谋略匮乏 。陈子昂进献良策，未被采纳，反遭贬为军曹 。诗人仕途受挫，报国宏愿几近破灭，遂登临蓟北楼，慷慨长吟，赋得《登幽州台歌》等篇 。
拓展延伸
1. 请同学们研读两首诗歌创作背景，完成下表 。
《望岳》
背景链接
杜甫曾作三首《望岳》，分咏东岳泰山、西岳华山、南岳衡山 。本课所选五言律诗为其一 。唐玄宗开元二十四年（736 年 ），杜甫漫游齐、赵之地，有感而发创作此诗 。
拓展延伸
1. 请同学们研读两首诗歌创作背景，完成下表 。
《望 岳》
《登幽州台歌》
拓展延伸
1. 请同学们研读两首诗歌创作背景，完成下表 。
陈子昂
唐
（696年）
35岁
凭吊往昔
感怀当下
慨慷悲凉的
忧世之心
杜 甫
唐
（736年）
24岁
盛赞泰山
风貌
豪迈进取
的雄心
诗歌 作者 朝代 年龄 内容 情感
拓展延伸
2. 同处唐代，皆为登高望远，缘何情感表达大相径庭？
正值壮年，仕途遇挫，报国之志难酬，故而悲愤填膺 。
陈子昂
青春年少，漫游山水，对前路满怀期许，因而豪情满溢 。
杜 甫
课堂小结
《 望 岳 》
《登幽州台歌》
《登幽州台歌》为怀古伤今之作 。全诗未着笔描绘幽州台形制，仅借登台之感，抒发心绪 。语言苍劲洒脱，语调悲壮沉郁，尽显诗人怀才不遇的寂寥与悲怆 。
《望岳》以泰山为观照，绘其雄浑气象，颂其巍峨风姿与灵秀神韵，流露对山河的挚爱 。传递出诗人无畏艰险、勇攀绝顶、胸怀天下的壮志，彰显超凡胸襟与济世情怀 。