8 《池子与河流》教学设计

8* 池子与河流
教学目标：
1.会认“滔、涯”等8个生字，培养主动识字的习惯。
2.分角色朗读课文，了解池子与河流的不同志向，不同做法和不同命运。
3.能结合生活实际，对池子与河流的观点发表自己的看法，在辨析中懂得寓言诗说明的道理，养成积极进取的人生态度。
教学重难点:
分角色朗读课文，了解池子与河流的不同志向，不同做法和不同命运。能结合生活实际，对池子与河流的观点发表自己的看法，在辨析中懂得寓言诗说明的道理，养成积极进取的人生态度。
信息技术运用：希沃白板、视频展台、班级优化大师
课时安排：1课时
教学过程：
一、依本择法，目标导学
1.同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，之前我们有接触过文言文的寓言故事《守株待兔》，也有童话版的寓言故事《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》，知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达，今天就让我们一起走进《池子与河流》这则诗歌版的寓言故事吧！（板书课文题目：池子与河流）
（设计意图：从学生的已有知识与经验储备来导入课题，通过具体的课例，由已知向未知激发学习兴趣，发散他们的思维。）
2.了解作者。
克雷洛夫：俄国著名的寓言作家、诗人，与伊索和拉·封丹齐名。代表作有《大炮和风帆》《剃刀》《鹰与鸡》《快乐歌声》《受宠的象》等。
二、任务驱学，自主探究
任务一：初读课文 学习字词
1.课件出示自读提示。
（1）自由朗读诗歌，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。了解诗歌共有多少节。
（2）出示字词，检查自读情况。
①指名读，开火车读，齐读。正音：遵循（zūn xún）；淤塞（ｙū sè）；应验（ｙìｎɡ ｙàｎ）。
②说说你有什么好办法识记“循”？怎样区分“遵、尊”？
③认读词语，同桌交流理解词语。
（设计意图：关注生字教学，启发学生学会归类识字，提高识字效率。学生练读文中重点字词为落实课文教学做充足准备。）
任务二：再读诗歌，整体感知
诗歌共有几小节？哪几个小节是池子说的话？（1--6小节）哪些是河流说的话？（7--8小节）
自由读1—6小节，思考并与同学交流：在池子眼中，河流“这样的生涯”具体指什么？找出相关语句，做上记号。
池子是否喜欢河流这样的生活，从哪些地方可以看出来？
你认为池子是什么样的生活态度？
自由读7—8小节，思考：
“这个自然规律” 具体指什么？
（设计意图：通过同桌合作探究，让学生在读、品中逐步体会作者的观点）
三、激思展学，合作探究
池子与河流的观点有何不同？说一说，填一填。
学习单
对比 做法 志向 命运 结论
池子 安闲地躺 睡梦中推究哲理 得过且过 贪图安逸 早被遗忘 完全枯干 才能不利用就会衰退、磨灭；才能一旦被懒惰支配，它就一无所有。
河流 滚滚滔滔 背着 驮着 载着 永远奔腾不息 用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。 受到尊敬 长流不断
（设计意图：通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，通过表格的梳理，学生对于“池子”和“河流”由于不同的做法、志向，而产生的不同的命运有了更加清晰地认识。为后面寓意的理解打好了基础。）
四、衔接生活，辨析观点（五育融合点）
（1）贪图安逸的池子最后完全枯干了，而忙碌奉献的河流至今长流不断，你更赞同谁的观点呢？说一说你的理由。
（2）“池子”和“河流”各像生活中的什么样的人呢？学生自主交流。
（4）你从这首诗歌中懂得了什么道理？生活与学习中，我们又该怎样做呢？
（设计意图：在理解内容，体会人物内心追求的基础上，联系生活感悟寓意，获得正确的认知。引导学生以积极进取的态度面对生活，实现自己的人生价值。）
推荐阅读：《拉 封丹寓言》《克雷洛夫寓言全集》
板书设计：
教学反思：