20《蜘蛛开店》第二课时教学设计

二下20《蜘蛛开店》教学设计
单元主题：改变
教学目标：
【文化自信】感受我国童话故事的智慧。
【语言运用】能根据示意图讲故事。
【思维能力】能帮助蜘蛛找出开店失败的原因并改变开店的思维。
【审美创造】通过朗读，体会童话故事告诉我们的道理；利用图文结合的方式，仿照课文的语言结构编故事。
教学重难点：
能帮助蜘蛛找出开店失败的原因并改变开店的思维，借助提示讲故事。
教学过程：
一、导入
1.同学们，上节课我们初读了课文《蜘蛛开店》，学习了生字词，简单的了解了故事内容，这些词你还认识吗？（课件出示词语）
开店 蹲下 寂寞 口罩 编织 顾客 付钱
工夫 袜子 匆忙 蜈蚣 换招牌 长颈鹿
2.回顾蜘蛛第一次开店的情况。
蜘蛛第一次开店卖_____，招牌写着___________________，顾客是______，结果是_________。
（学生根据提示回顾蜘蛛第一次开店情况。）
【设计意图】通过复习生字词为课文的后续学习打基础，通过回顾第一次开店帮助学生理清文章结构，为课文后续学习做铺垫。
二、活动设计
活动一：合作读文，理清脉络
1.出示助学提示：
（1）读：读文5—11自然段。
（2）圈：根据表格圈画关键词句。
（3）写：完成表格。
卖什么 写招牌 顾客来了 结局怎样
卖口罩 每位顾客只需付一元 河马 好难织，一整天终于织完


（4）说：组内说一说蜘蛛的口罩店经营不下去了，它又重新开了什么店？遇到了谁？结果怎样？
2.全班分享交流。（结合表格）
3.指导书写“换”“期”。
“期”左右结构，左右等宽，“其”的最后一笔点要短，“月”的撇要越过中线穿插到“其”的下面。（体现避让原则）
【设计意图】根据任务驱动教学法，提出适当的任务，学生合作学习、交流，更好的锻炼学生的合作能力和语言表达能力。通过表格的方式逐步呈现蜘蛛三次开店的过程，直观地感知课文“结构反复”的特点。
活动二：指导朗读，品析语言
1.蜘蛛卖围巾、卖袜子的故事有趣吗？你能通过朗读，读出它的有趣吗？
2.交流反馈：你觉得哪个地方最有趣？
3.紧扣“有趣”，指导朗读。
预设：
（1）蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。
①相机理解“足足”。蜘蛛织啊织，织好了一圈，会说些什么 第二天，第三天……它会说些什么 到了第七天终于织好了，它又会说些什么
②指导朗读:重读“织啊织、足足、一个星期、长长的”，读出蜘蛛编织工作的辛苦。
（2）可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！
①观察课文插图，仔细看蜘蛛的表情，你发现了什么 你仿佛听到了什么 (相机理解“竟是”、“匆忙”，识记“匆”)
②指导读第9~11自然段，读出蜈蚣脚之多，蜘蛛害怕的心理。
4.指导学生借助插图和关键词讲一讲《蜘蛛开店》的故事。（注意讲故事时声音要响亮，有表情、有动作地把故事讲完整）
【设计意图】引导学生发现文章语言的有趣性，再通过讲故事突破教学重点，学生在参与讲故事的过程中语言表达能力得到锻炼提升，并学会欣赏与评价。）
活动三：再读课文，探究原因
1.思考:蜘蛛开店为什么失败
（1）小组讨论交流。
（2）小组代表汇报分享。
预设：
①因为蜘蛛想法简单。决定草率:认为什么织起来简单就卖什么。按“每位顾客”计价，不论种族，不计大小、长短、多少，所以它开店失败了。
②做生意不灵活。
2.讨论：你认为蜘蛛的招牌应该怎么写 （怎么改变）
(1)小组讨论交流。
(2)小组代表汇报。
预设：
（1）改变收费标准。
（2）改变经营品种。
（3）改变生产方式。
【设计意图】通过探究蜘蛛开店失败的原因以及为蜘蛛编写招牌，培养学生的“变通”思维及想象能力。通过编故事，放手让学生大胆想象，鼓励学生想象多种故事结局，体现课堂教学的生成性。
三、拓展延伸
1.续编故事：
（1）蜘蛛按照原来的思维，接下来会发生什么故事
（2）蜘蛛改变思维后，会发生什么？
请你选择其中一个问题，展开想象，续编故事，讲给大家听。（注意：续编故事要有条理，故事清楚、有趣）
2.推荐阅读：法布尔的《昆虫记》
【设计意图】通过编故事，放手让学生大胆想象，鼓励学生想象多种故事结局，体现课堂教学的生成性。通过阅读《昆虫记》了解更多的动物故事。
板书设计