16《海上日出》教学设计

四下16《海上日出》教学设计
单元主题：习作单元
语文要素：
1.了解课文按一定顺序写景物的方法；
2.学习按游览顺序写景物。
教学目标：
【文化自信】
通过阅读课文，了解海上日出这一自然现象所蕴含的文化内涵，感受大自然的壮美与神奇，体会作者对大自然的热爱之情，增强对自然文化的认同感和自豪感。
【语言运用】
1.学习课文中表示时间、颜色、动作的词和短语和运用修辞手法的语句，积累语言素材。
2.结合课文内容，用自己的语言复述海上日出的过程，提高语言表达能力和口头表达能力。
【思维能力】
1.细读课文，梳理海上日出的顺序，通过分析作者观察日出的角度和顺序，培养学生的逻辑思维能力和观察事物的顺序性。
2.引导学生思考文中描写日出的细节，如颜色的变化、光线的强弱、云层的形态等，培养学生的观察能力和分析能力，学会从细微之处发现事物的特点。
【审美创造】
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，读出文中不同场景下日出的壮美与变化，通过朗读表达对海上日出的喜爱之情。
2.引导学生观察生活中的自然景观，如日出、日落、云彩等，学习作者的写作方法，尝试用自己的语言描绘自然之美，培养学生的审美创造力和写作能力。
教学重难点：
1．通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。
2．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。
教学过程：
一、导入
1.认读词语
扩大 镶金边 重荷 一刹那
预设：强调多音字，找“一刹那”的近义词
2.上节课我们初读了课文，学习了生字词，巴金笔下的海上日出给你留下了怎样的印象？
预设：壮观、绮丽、震撼等。
3.作者是按什么顺序来写海上日出的？
预设：时间顺序。
这节课我们细读课文，看看作者按照时间顺序为我们描绘了海上日出的哪些精彩画面。
【设计意图】通过复习词语、海上日出的特点及写作顺序，为深入学习课文筑牢根基。
二、活动设计
活动一：
1.学习提示
读：默读课文第2—5自然段。
想：哪些语句写出了海上日出是“很伟大的奇观”？
画：画出描写“很伟大的奇观”词语和句子。
批：在课文空白处批注作者从哪些角度来写的。
2.分享交流
预设：
角度：颜色、亮光、过程艰难
日出前
日出时
日出后
【设计意图】通过细读课文，了解作者描写海上日出的角度，体会伟大的奇观。
活动二：
1.学习提示
（1）读：浏览课文；
（2）想：作者是怎样把“海上日出”的奇观写清楚、写精彩的？
（3）说：组内说一说自己的想法。
2.全班分享交流
预设：
（1）按时间顺序，从不同的角度写清楚的；
（2）运用修辞方法、描写颜色、动作和时间的词和短语。
3.读句子，注意加点的部分，想想这样写有什么好处。
活动三：
1.拓展作者的写作背景
写于1927年1月，巴金乘坐英国的游船，去往法国巴黎留学，途中多次观察海上日出的景象，写下此文。
2.分享作者的写作目的
预设：
（1）赞美海上日出的壮观景象；
（2）抒发向往光明的心境。
三、拓展延伸
我为海上日出代言：向众人推荐海上日出胜景
1.推荐的景致：
日出、日落、云彩等
2.推荐指数：（自行以星级或分数评定，如满分五星，给予自评）
3.推荐理由：
【设计意图】持续深化对海上日出美景的体悟，抒发对自然景观的钟情赞誉。
板书设计：
日出前 颜色
海上日出 日出时 亮光 伟大奇观（向往光明）
日出后 过程艰难