统编版（2024）三上第四单元快乐读书吧《安徒生童话》整本书阅读推进课教学设计

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三上第四单元快乐读书吧《安徒生童话》整本书阅读
推进课教学设计
教学目标
1.依托阅读进度，展示收获感受，交流童话神奇的想象，了解人物善良美好的品质。
2.借助阅读日记等多种形式激发阅读兴趣，纾解问题，理解故事情感思想，强化阅读方法。
3.品析故事片段、顺境预测，想象表达，培养学生想象和表达能力。
教学重难点
品析故事片段，交流童话神奇的想象，了解人物善良美好的品质，培养学生想象和表达能力。
教学准备
1.教师充分阅读《安徒生童话》，制作课件，资源整合。
2.学生按计划深度阅读，完成阅读日记等多种形式的阅读成果。
3.督促学生阅读后完成附册中的相关闯关任务。
教学过程
一、学习任务一：展示收获，阅读激趣梳理方法
1.学习活动一：阅读检测，交流神奇和善良。
(1)同学们，这段时间我们一直在阅读《安徒生童话》，书中哪些故事已经读过了？ (说一说)
(2)回顾阅读，抢答检测。出示（阅读检测抢答题）。
(3)展示阅读进度表，捕捉学生感受收获，交流语句，感受神奇的想象。
同学们阅读中不仅记录了阅读时间、时长，还写了阅读收获，真了不起！如李文轩写到：“发现了海底奇特的景象。认识了一位美丽奇特的人鱼公主。”
①从哪些句段感受到海底奇特的景象？奇特美丽的人鱼公主？（交流关键句段，板书想象神奇）
②还有哪些神奇之处？（听读；学生自由说句段）
③还有同学说，他认识了人鱼公主的善良，你又是从哪儿体会到的？（听读；小人鱼抉择牺牲自我的片段，引导关注批注帮助理解）
2.学习活动二：阅读日记展示收获，梳理强化阅读方法。
(1) 学生展示阅读日记，感悟篇。学生分享阅读，引导明确、写体会能够深化理解。(板书：写体会)
(2) 展示交流情景绘画。情景画展示。分享学生阅读中绘制的情景图片，如《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》，阅读中把印象深刻的情景画出来，配上简单的文字，是阅读理解的友谊方法（板书：画情景）
【设计意图：了解阅读进度督促阅读吸收，我根据学生阅读进展和收获分享，借助阅读计划表学生自己的收获所得，引导品读相关句段，进一步感受海底神奇、人鱼神奇，童话之神奇。进而，展示学生阅读日记、绘画日记等多种成果形式，分享阅读收获感悟，激发学生成就感和阅读兴趣。同时，将阅读书方法和效果检测结合，既是阅读理解指导，又是童话故事神奇想象的深化理解，还是阅读体悟分享。在收获展示中引导学生进一步感受阅读的快乐，梳理阅读方法，为进深度阅读、多种形式表现阅读收获达等深度学习作以铺垫。】
二、学习任务二：纾解问题，把握故事，阅读思辨。
1.学习活动一：梳理问题，探讨解惑，体会心灵之美。
(1)展示阅读日记，梳理中的问题。
①同学们在阅读过程中也有好些问题，比如阳光组的吴佰良提出“为什么王子不知道是人鱼公主救了他？”“小人鱼为什么不好好生活在海里而是到陆地上？” （学生读问题）
②谁来帮他解答疑惑？(引导学生解答----
(2)学霸组的赵子钦也有疑惑，请你说说问题，让大家帮你解答。问题“丑小鸭生下来时就又高又大，为什么哥哥姐姐啄他时他不反击呢？”（学生自由解答，随后出示结尾---不骄傲的美好心灵。板书美）
（3）小结，提出问题，带着问题阅读故事，就会有不一样的发现。（板书：提问题）
【设计意图：本学习活动，聚焦学生所提问题，在展示中，引导学生互助解答深化理解，小人鱼向往人类生活的美好心愿，丑小鸭的不骄傲的美好心灵，是对故事情感思想的理解，也是带着问题阅读方法的梳理明确。】
2.学习活动2：支架把握大意，创编结尾尝试表达。
(1)出示故事时间轴，学生补充内容，试讲大意。
(2)续编结尾。发挥想象， 善良、不骄傲的“丑小鸭”回到养鸡场，与妈妈和家人告别，鸭妈妈或姐弟们会是怎样的表现 根据下面的开头，结合李文轩同学的情景图，用几句话创编一段见面时的场景。童话中是动植物可是有人一样的思想情感哦！
一只美丽的天鹅，轻轻地落在养鸡场的草地上，……
【设计意图：本活动是在纾解问题基础上，把握故事大意，深化丑小鸭不骄傲美好心灵的延伸，顺情境创编“话别”结尾，既是感恩教育，也是想象表达的语言训练。】
三、学习任务三：理清人物经历，想象表达场景情节
1.学习活动一：梳理拇指姑娘的经历奇遇
(1)出示拇指姑娘历险地图。根据地图提示，补充历险中的地方和遇见的动物。她是怎样的姑娘？（学生读自己的人物卡，了解故事和性格）
(2)拇指姑娘在家里生活的怎么样？在故事中找一找。
①出示：拇指姑娘坐在郁金香花瓣上，用两根白马尾作为船桨，从盘子这一边划到那一边。这样美极了啦！她还能唱歌，而且唱的那么温柔和甜蜜，从前没有任何人听过。
拇指姑娘的摇篮是一个光的发亮的漂亮的胡桃壳，她的垫子是蓝色紫罗兰的花瓣，她的被子是玫瑰花的花瓣。这就是她晚上睡觉的地方。
②你从中体会到什么？（故事想象神奇；生活愉快、快乐；妈妈疼爱）
2.学习活动二：想象表达，猜想奇特房间
读了拇指姑娘的奇特的摇篮睡床，大胆想象，妈妈还为她准备了花一样的奇特房间，他可能是怎样的？按下面的提示补充，说一说。
出示：拇指姑娘的房间是，她的小床上铺着鸡冠花的 ，房间的窗子上挂着 的帘子，地毯是 。这就是妈妈为她准备的花儿似的房间。
【设计意图：首先，回顾拇指姑娘的历险地图补充内容，然后学生结合自己的人物卡介绍故事和性格，体现学生的学习主体，激活成就感。随后品析家里的快乐幸福句段，发现神奇的想象，模仿句式创意表达，发展想象思维。既是家庭温暖教育，又是童话神奇想象的理解建构。】
3.学习活动三：看视频猜测快乐困难
另一个版本的拇指姑娘，会发生哪些愉快的经历和困难呢？看看猜猜。（分段播放，引导猜测故事情节）
(1)在森林里遇到燕子会发生什么？
(2)拇指姑娘和燕子会永远在一起吗？
(3)饥饿、寒冷中的拇指姑娘会得到帮助吗？
(4)当听到鼠妈妈说刚嫁走43个孩子时，她会怎么做？
(5)然后呢……带着问题边读边预测，是不是很有意思？预测后边的情节也是一种方法哦。
【设计意图：补充另一版本的《拇指姑娘》故事视频片段，在分段播放中，引导学生猜测后面可能发生什么？一次次追问让学生不仅了解拇指姑娘的快乐和困难经历，是想象思维发展，也是带着问题猜测情节的阅读方法的训练。】
板书设计
《安徒生童话》整本书阅读
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写感受 善
画情境 美
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