普通高等学校招生全国统一考试·语文
有的认识。
在最近这几年复杂的回际环地中，我们提出要“请好中国故事”，以拔得国际壮会更多
的里解和支持。这就需要我们除了学外语，还要学习另一种语言，即“理性诗言”，批是捉车
实讲道理的批判性思维和乖达。这科的思维和表达的植心，是客见性！而客见性，朵自具
(时间：150分钟分值：150分)
体，细致，深入和广泛的真实叙事和合理推理。抽象、接脚、大话、套语、空话和情些化的表
一、现代文阅读(35分)
迷，没有理性根基和内容，就不能有力回在恶龙的皮击，也不会让广泛的听众信服，
(一)现代文阅读1（本题共5小愿，19分）
很多人电已认识到，这些问题和基础批育一直缺乏理性粉神和思堆能力的培森有立接
阅读下而的文字，完成】一5题。
头联，虽然这些年已经布不少批判性思维理念的传格和改苹势力，目的和些标就是要突戒
材料一批判性思维有两个特挺：第一，扯判性思维首先善于对通常被接受的结论提
这个瓶颈，但见有的规底是，目前的基础教育，和现代社会和国家发晨什景下培兼有他有能
出：问和抗战，而不是无条件地接受专家和权成的结论：第二，批判性悬堆又是用分折性和
的人的目标，依然没布很好对接上，它依然没有大力有数地培育开放里性林神，没有学可
建设性的论理方式对：问和挑战提出解释并微出判断，而不是同样接受不网部释和判断。
“理性语言”。
把这两个种挺站合在一起，批判性思址就是以提出疑问为起点，以获取证据、分析推理为过
(摘编自董毓（批判性思维是“开放理性"精神和“探究实证"技能的结合）
程，以提出有说服力的解答为结果。在这个意义上，“批判性”不是“批剂”，因为“批判”总是
1.下列对材料相关内容的梳理，正确的一项是(3分)
否定的，而“批判性”则是指审排式、思排式的评判，多是定设性的，
A.批判性思维的特园
起点：提出疑阿
从数育的角度来看，批判性思维的第一层次是一种能力，有别于知识，扯判性思雏能
结采：接受不可解释和判断
力不是指学科知议，而是一种超越学科，或是说适用于所有学科的一种思维能力，也称为可
能力：获取征据、分析推理
迁烧能力。这种能力与形式逻辑和非形式逻钾以及统计推断有关，
B成判性思雏的构成
批判性思维除了能力层次，还有一个更重要的层次，它是一种思维心态成思维习惯，也
心智权式：思排心态或思维习惯
称之为心智模式，这个层火超越能力，是一个属于价值现我价位取向的层次。批刺性思雄
训练和测试：探究实证技能
C.批判性思雏的获得
的心台接式是成长型心智模式，就是一种开放式的思维习慣，不斯拓宽思雄范国，超以前没
被家悟、被启发：开被理性的实干精神
有想过的问题，同之前没有怀疑过的命题。
个人：认知和圆新能力的必要条件
如果说批判性思堆作为一种能力更多地是关于“如何思考”，那么批判性思维作为一种
D.成判性思维的意习牡会：讲好中四故中的根基
思维心商或思维习惯更多地是美于“思考什么”和“问为什么”。这个层次是引平人们有意
2.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是(3分)
识地打破思维“禁区”，走出思维“误区”，走近思维“盲区”。有关“如何”方面的问题，多是技
A.一个人能否对专家和权威的结论提出疑问和挑战，是心智模式向题：能否提出有说殿
术层面，包括形式辽捍，菲形式逻辑和统计推斯的能力，是可以通垃训练菽取，也可以通过
力的解答，是思维能力问题，
诸如ETS的考题来测试。而有美“什么”和“为什么"方面的问题，则狭难道过类似的方法
B从“思考什么"到“问为什么”，再到“如何思考”，批判性思维层次鸷来鹅质要，学习获取
学习。但是它也是可华习的，可以通过被感悟、被启发等方式学习，
的难度也越来越大，
应谊说，中国的文化传统和教育传统在训妹学生“如何”方面见长。中国学生提出的问
C.材料二引用国家发改委产业司原司长年勇“设有人"的言论作为论据，论证了批判性思
题，几乎所有都是关于“如何”的，狼少是关于“为何”的。我们往往满足于“如其然，不知其
维在科技创新等方面的重要性。
所以然”的一如半解。批判性思堆除了要求在辽辑上、统计上不犯错误之外，更重要的是要
D.不管国际环境如何复杂，我们只要坚持用“理性语言”去“讲好中国故事”，就一定能够
想别人没有想过的问题，同别人授有问过的问题，并且要创祺问底，探究深层次，根本性的
获得整个国际社会的理解和支持，
原图。，在批判性思维数育上，从能力层次入手是自然的，也是需要的。不过，这不是全每。
3.下列的说法中，完全符合“批判性思雏”特点的一项是(3分)
批判性思排教有不仅要提高学生的思维能力，也要塑造学生的价值观和人生态度。
A某若名导演对一些当红情感剧提出尖锐的批评，认为这些剧直目跟风、胡编乱造，低
(摘编自钱颖一《批判性思维与创造性思雏教育：理念与实践)
俗化倾向十分严重。
材料二批判性思掉是“开放理性”的精种和“探究实证“技能的结合。越来题多的人
B.苏轼对石钟山得名的原因产生兴趣，对旧说进行质疑和反驳，并通过实地考察提出了
已经认识到，这样的排神和技能，是人的认如和创新能力的必要条件，是文明社会的前提和
自己的合理解释。
支柱，换句话说，如果作为个体的人爱有开放思雄，没有理性册别力、设有论证技能，那么，
C朋友对科学饮食缺乏了解，小潘老师从网络搜集了权戚专家的论述对他进行“科普”.
科技创新、文化发展、理性社会以及对各种问题的解决，都是不可能的，回家发改委产业司
D园原《天问》涉及天文、地理、历史等，所提问题有明知故问的，但许多还是他那个时代
原司长年勇指出，我们高端产业落后的一大原因，在于我们的人才体系没有建立起来，他直
尚未解决的。
言：“没有人，什么都千不成，”显然，他说的人，指那些既能思考叉能尖干的人，人没有思掉
4.两则材料都提及了中国学生，它们的关注点和表达意图有何不同？(4分)
能力和实干补种，像没有接上电脑运转的硬盘，它不可能有任何超出已有存储的新产出。
年勇是了解国内外产业和科技发展情况的专家，他谈论“液有人"的问题，显然不是无
的放失。其实，人们早已认识到我们的学生会做题，但不会提出和解决问题的痼璞，我们
在同络上、社会上经常看到以虚假、情给和忽悠来代替理性思考和实证尖的现象。缺乏
既能思考又能实干的人，一直就是我们社会和科技发展的第一瓶颈。这个不是我们现在才
一1一普通高等学校招生全国统一考试·语文
有的认识。
在最近这几年复杂的国际环境中，我们提出要“浙好中国故事”，以获得国际壮会更多
的理啷和支抄。这此需要我们除了学外语，还要学习另一种语言，即“里性语言”，扰是摆事
实讲进夏的批判性思维和表达。这抖的思址和表达的抗心，是客见性：而客观性，朵自具
(时问：150分钟分值：150分)
体、细致、派入和广泛的真实叙事和合现推理。抽象、模糊、大话、套话、空话和情站化的衰
一、现代文阅读(35分)
递，没有理性朴基和内客，就不能有力回击恶的攻击，也不会业广泛的听众信厭，
(一)现代文阅读1（本题共5小愿，19分）
很多人也已认识到，这些问题和基础放有一直缺乏理性精神和思地能力的培养有左按
阅读下面的文字，完成1一5愿.
关联，虽然这业年已经有不少批判性思组里金的传指和改苹务力，目的和生标就是要突成
材料一北判性思维有两个特征：第一，批判性思维首先善于对通常被接受的结论提
这个瓶颈，但现有的见察是，目前的基础牧有，和现代杜会和国京发展价景下培养有觉有能
出疑问和抗战，而不是无条什地接受专家和权成的结论：第二，批判性思雏又是用分折性和
的人的目标，依然没布很好对接上，它依然没有大力有效地培肓开放里性赫种，没有学可
建设性的论理方式对疲问和挑战提出解择并做出判断，而不是同样接受不同解释和判斯。
“理性语言n
把这两个钟征站合在一起，批判性思菲就是以提出疑问为起点，以获取证据、分折推里为过
(摘编自苣侦（批判性思维是“开放理性"精神和“探究实证”技能的结合）
程，以提出有说服力的解答为结果。在这个意义上，“批判性”不是“批判"，因为“批判”总是
1.下列对材料相关内容的梳理，正确的一项是(3分)
否定的，而“北判性”则是指审排式、思拂式的评判，多是定设性的。
从牧有的角度来看，批判性恶维的第一层次是一种能力，有别于知识。批判性恩单能
A旺判雅恩维的行因-：提世疑可
结果：接受不同解释和判断
力不是指学科知识，而是一种超越学科，或是说适用于所有学科的一种思维能力，也称为可
迁：能力。这种能力与形式逻辑和非形式逻排以及统计推斯有关，
B.t判性思维的构成
能力：获收证据、分析推理
批判性思维除了能力层次，还有一个更重要的层次，它是一种思维心态或思维习惯，也
一心智模式：思维心态或思维习惯
称之为心智模式。这个层次超越能力，是一个属于价值观我价位取向的层次，批判性思维
训练和测试：探究实证技馆
C.批判性思维的获得
的心智接式是成长型心智模式，就是一种开放式的思单习惯，不断拓宽忍维范国，趣以前没
被巡悟、被启发：开放理性的实干精神
有趣边的问题，问之前没有怀疑过的命题。
如果昵批判些思维作为一种能力更多地是关于“如何思考”，那么批判性思雏作为一种
D.低州连思雅的意叉-性会：好中回放的赛
个人：认知和创新谁力的必要条件
思雌心态或思雄习惯更多地是关于“思考什么”和“问为什么”。这个层次是引导人们有彦
2.下列对材料相关内容的概括和分析.正确的一项是(3分)
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识地打政思维“禁区”，走出思维“误区”，走进恶维“盲区”。有关“如何”方面的问题，多是技
A,一个人能否对专家和权威的结论提出疑问和挑战，是心智模式问愿：能否提出有说服
术层面，包括形式辽辄、非形式逻择和统计推断的能力，是可以通垃训练装取，也可以通过
力的解答，是思维能力问题。
谐如ETS的考题来测试。而有关“什么”和“为什么”方面的问题，则很难通过类似的方法
B从“思考什么”到“问为什么”，再到“如何思考”，批判性思维层次越来越臣要，学习获取
学习。但是它也是可学习的，可以通过被感悟、祓启发等方式学习。
的难度也越来越大。
应该说，中回的文化传统和牧有传统在训练学生“如何”方面见长，中国学生提出的问
C.材料二引用国家发改委产业司原司长年勇“没有人”的言论作为论据，论证了批判性思
题，几乎所有都是关于“如何”的，很少是关于“为何”的。我们往往满足于“知其然，不知其
维在科技创新等方面的重要性。
所以然”的一知半解。批判性思锥除了要求在逻排上、统计上不犯错误之外，更重要的是要
D.不管国际环境如何复杂，我们只要坚持用“理性语言”去“讲好中国故事”，就一定能够
想别人没有想迹的问题，问别人没有问过的问题，并且要创根问底，探究深层次、报本性的
获得整个国际社会的理解和支持，
原因。在批判性思维救育上，从能力层次入手是自然的，也是需要的。不过，这不是全部。
3.下列的说法中，完全符合“批判性思维”特点的一项是(3分)
批判性思非教肓不仅要提高学生的思雏能力，也要塑造学生的价值观和人生态度，
A,某著名导演对一些当红情感刷提出尖锐的批评，认为这些剧盲目跟风、胡编乱造，低
(摘编自饯领一《批判性思维与创造性思维教育：理念与实践)
俗化倾向十分严重。
材料二批判性思维是“开放理性"的粉神和“探究实证”技能的结合。越来越多的人
B.苏轼对石钟山得名的原因产生兴趣，对旧说进行质疑和反驳，并通过实地考察提出了
已经认识到，这样的赫神和技能，是人的认如和创斯能力的必要条件，是文明社会的前提和
自己的合理解释。
支柱，换句话说，如果作为个体的人没有开放思维、没有理性排别力、没有论正技能，那么，
C.朋友对科学饮食缺乏了解，小播老师从网络搜集了权威专家的论述对他进行“科普”，
科技创浙、文化发展、翌性社会以及对各种问题的屏决，娜是不可能的。回家发改委产业司
D.屈原《天问》涉及天文、地理、历史等，所提问题有明知故问的，但许多还是他那个时代
原司长年勇指出，我们高端产业落后的一大原因，在于我们的人才体系没有是立起来，他直
尚未解决的
言：“没有人，什么都干不成。”显然，他说的人，指那些既能思考又能实千的人。人没有思雏
4.两则材料都提及了中国学生，它们的关注点和表达意图有何不同？(4分)
能力和实干挤神，像没有接上电脑运转的硬盘，它不可能有任何誕出已布存能的新产出。
年勇是了解国内外产业和科技发展情况的专家，他谈论“没有人”的问题，显然不是无
的放失。其实，人们早已认识到我们的学生会做题、但不会提出和解决问题的痛疾。我们
在网络上、社会上经常看到以虚很、情绪和忽悠来代替理性思考和实证实践的现象。缺乏
既能思考又能实干的人，一直就是我们社会和科技发辰的第一瓶颈，这个不是我们现在才
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