3.1 使用网络了解地方文化——互联网数据构成 教学设计-2024-2025学年七年级上册《信息科技》（安徽版2024）

3.1 使用网络了解地方文化——互联网数据构成
教学设计
一、学习内容
数据是信息科技课程的六条逻辑主线之一，数据在信息社会中发挥着重要作用，互联网在发展过程中产生了很多的数据，同时数据又促进了互联网应用的进一步发展，数据已成为信息社会的新型生产要素。本单元通过学习与体验网页制作，引导学生了解互联网数据的编辑、传输和呈现过程，从而形成对互联网应用数据的系统、宏观认识。本课是本单元的第1课，基于数字素养与技能培育要求，遴选互联网数据构成的内容。在传播徽文化之前，利用各种设备上网学习了解徽文化成为首选，而互联网中呈现的有关徽文化的内容，正是由各种数据构成的。在查询、下载徽文化数据的同时，理解互联网中常见的数据表现形式；在展示交流徽文化资源的同时，理解互联网数据的价值与特点。
二、学习基础
本节课授课对象为七年级学生，他们接收新知快，具备一定的自主学习能力，在互联网应用方面已经具备一定的体验基础，他们能够相对熟练地使用互联网应用（如搜索引擎和社交媒体）来进行信息检索与管理。然而，大部分学生对于互联网数据的构成与特点还较为模糊。他们尚未深入了解不同数据类型在作品表达效果方面的差异，也缺乏对如何合理合法地使用互联网数据的认知。
三、问题梳理
素养问题：
互联网数据的表现形式有哪些？
互联网数据有哪些特点？
项目问题：
如何借助互联网宣传“徽洲文化”？
如何完成徽州文化宣传内容的收集？
四、学习目标与重难点
学习目标
项目目标
对借助互联网宣传徽州文化的单元项目进行规划。
根据规划，小组协作完成徽州文化宣传内容的收集与整理。
素养目标
信息意识：认识到互联网数据在信息传播中的重要性和价值，了解互联网数据的多样性（如文字、图片、视频、音频等）以及海量性、时效性等特点。
信息社会责任：在收集、分析和使用互联网数据的过程中，有意识地遵守数据版权，尊重他人的知识产权，形成正确的信息道德观念和社会责任感。
2．学习重点和难点
学习重点
了解互联网数据的表现形式与特点。
学习难点
结合互联网数据特点，总结得出数据收集要求。
五、学习策略
本课采用了一链双线的教学策略。“一链”指贯穿整节课的核心驱动问题链，通过层层递进的问题设计，引发学生自主探究，逐步解决复杂问题，确保了学生在整个项目活动中的思维连贯性和逻辑性。
“双线”则是在问题链的引导下，同时推进的两条主线：项目活动线和知识建构线。通过问题链的引导，每个教学活动都承载着知识点的传递与建构，使学生的知识体系在实践中得到完善和巩固。
环境与资源
环境
计算机网络教室
资源
微课视频、学生学习单
学习评价
过程性评价
个人：考察学生课堂表现，贯穿教学过程始终，以激励性口头表扬为主。
小组：考察学生合作学习能力，以项目、展示汇报等方式开展。
结果性评价
在项目总结环节，学生在学习单上进行结果性评价。
表现性评价
在各小组对数据收集结果进行展示后，师生对表现性任务进行评价。
八、学习过程
学习环节 学生活动 教师活动 设计意图
问题提出确立项目 1．观看视频，进入项目情境 观看《徽韵文化》歌曲视频，并思考：歌曲里提到了哪的徽文化元素，你了解徽文化吗？ 2．聚焦核心问题 如何让更多人了解徽州文化？扩大宣传范围？ 小组讨论，对比分析不同工具，共同确定项目目标：借助互联网宣传徽州文化更全面、便捷、广泛。 播放微课，导入项目情境。 根据项目情境，提出核心问题。引导学生进入单元项目主题。 通过真实情境，引导学生主动思考，关注徽州文化的宣传问题。 聚焦问题，引出单元项目。
问题分解规划项目 梳理单元项目 根据教师提出的问题链，梳理单元项目流程： 明确本课时项目内容：徽州文化宣传内容收集 小组分工 讨论：需要收集哪些方面的内容？ 总结宣传内容：徽菜、徽派建筑、宣纸、歙砚、徽墨等。 各小组选择感兴趣的徽州文化主题进行探究，并填写学习单。 提出驱动问题，引导学生梳理单元项目流程。 引导学生完成小组分工，并填写学习单。 通过问题链，将问题分解为可处理的子问题，理清制作思路和过程，指向计算思维。
数据探秘实施项目 活动1：浏览网页，了解徽州文化 结合教师提出的问题，借助互联网搜索浏览“徽墨”的相关信息。 讨论总结互联网数据的表现形式：文字、图片、视频、音频等等。 学生思考：如果要宣传徽州文化，你会选择哪些类型的数据？选择依据是什么？ 观察对比百度百科中关于“徽墨”的介绍，分析文字、图片、音频、视频四种类型的数据在表达效果上的特点。 活动2：根据分工，获取网络数据 1．根据不同的数据类型，进一步细化小组分工，明确每个人的收集数据类型。 2．小组合作，开展数据收集，并完成学习单中任务二。 3．深入分析，总结数据特点 （1）交流数据下载时遇到的问题 音视频数据下载困难 数据太多无从选择 搜索的信息过时，过于陈旧 （2）结合下载体验，对比传统的纸质、电视广播等媒介数据，总结互联网数据的特点 根据数据的多种表现形式：多样性 根据搜索出数据的数量：海量性 根据不同发布时间得到的不同结果：时实性 互联网数据下载限制：隐私与安全 活动3：归纳总结，优化收集数据 1．结合互联网数据特点，共同总结互联网数据收集的要求。 2．结合教师提供的微课资源（音、视频数据的下载方法），进一步优化数据的收集、整理。 提出驱动问题：宣传徽州文化，需要收集什么类型的数据？ 引导学生思考不同类型的数据对表达效果的影响。 提出驱动问题：如何高效获取数据？提醒学生明确素材收集分工。 根据学生已有基础，开展小组合作，观察学生收集过程中存在的问题，并提醒完成学习单。 提问：在获取数据过程中，你遇到了什么问题？ 引导学生总结互联网数据的特点 驱动问题：怎样提高获取数据的质量？ 引导学生总结互联网数据收集要求。 提供微课资源，帮助学生优化数据收集。 借助学习单提示，体验互联网应用，了解互联网数据形式。 遴选典型问题，引领学生总结归纳互联网数据特点。 借助微课，自主学习、优化收集数据。
小组汇报评价项目 1．交流汇报 小组交流展示收集的数据 2．项目评价 结合评价量规对各小组项目进行评价。 请各小组进行展示。 提供评价量规，教师点评，生生互评。 通过分享交流，促进学生之间的互动和知识分享，从而丰富数据来源。
回顾总结拓展项目 1．项目总结：互联网数据的构成 （1）结合思维导图，共同总结本课所学内容。 （2）在学习单上完成结果性评价。 教师运用思维导图的形式引导学生进行课堂知识点总结。 引导学生开展自评。 梳理本节课知识．．体系，理解互联网中常见的数据表现形式和特点，同时拓宽学生对互联网数据的认知。
九、学习反思
采用以问题为导向的“问题链”项目活动实施方式，在实践中体现了项目活动的逻辑性和层次性，有利于培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。通过表现性任务对单元项目进行整体评价，利用学习任务单进行活动学习的过程性评价。坚持以评促教，以评促学，着力发展学生核心素养。通过宣传徽州文化这一主题学习活动，将真实的物理空间和虚拟网络空间相结合，引导学生发现、感受、体验家乡之美，孕育对家乡的真实情感。