统编版语文三年级上册4古诗二首《山行》教学设计（表格式）

教学设计
课 题 4.古诗三首《山行》 课 时 第一课时
内容分析 本课三首古诗从不同角度描绘了秋天的景色。本课重点是引导学生通过初读了解古诗大致内容，能说出三首古诗描写的是哪个季节的景色；引导学生借助注释和插图、联系生活细读，想象画面，大致理解诗句意思；背诵积累古诗。 关注文本：本课由三首古诗组成，描绘的都是秋天的景色。《山行》前两句写诗人看到的山中景致，后两句写诗人停车欣赏的原因，并从中悟得了“霜叶红于二月花”富有理趣的警句。《赠刘景文》中的诗句将菊花傲霜斗寒的形象跃然纸上，用“橙黄橘绿”写出了秋天的丰收景象，显露勃勃生机，给了好友刘景文以勉励，揭示了赠诗的目的。《夜书所见》以景衬情，动静结合，运用对比手法表达诗人思乡念亲，怀想故园的感情。 关注写作背景：《赠刘景文》是苏轼于宋哲宗元佑五年（1090年）任杭州太守时所作。苏轼在杭州见刘景文时，刘景文已五十八岁。经苏轼向朝廷竭力保举，刘景文才得到小小升迁。不想只过了两年，景文就死去了。苏轼感慨刘景文人生坎坷遭遇，应当时景色作此诗作。 关注生字：本课需要书写的生字两个半包围结构，五个上下结构，六个左右结构，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。引导学生书空，并注意观察，指导学生把握部件的位置与比例，把字写紧凑。 关注句子：在学习理解难懂的词语的方法时，可以结合课后练习第三题所列举的诗句引导学生运用借助注释进行理解体会。如“坐”的注释是“因为”，大致了解这句诗的意思：停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景。“橙黄橘绿”可引导学生联系生活实际理解其指的正是秋天。
学学情分析 三年级的学生对于古诗的了解并不少，这三首诗有不少学生早已会吟诵。学习本篇课文时正好是深秋时节，而这三首诗又正好是抒写秋色乡情的千古绝唱。教师要引导学生采用小组合作交流的方式，借助注释、结合图意和秋天的特点来理解诗意，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富积累。
学学习目标 文化自信：体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境。 语言运用：会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读多音字“挑”。有感情地朗读古诗，读出节奏和韵律。 思维能力：通过观察图片，看注释，查字典，根据上下文和生活积累等方法，推测、理解由生字组成的词语。 审美创造：抓住古诗中的景物想象画面，感受诗歌意境，体会诗歌情感。
学习重点 能抓住诗中所描绘的景物，借助插图，展开想象，说出诗中描绘的景象。
学习难点 能通过诗歌传递的画面，体会诗歌表达的情感和意境
教学方法 讲授法 情景教学法
教学准备 课件
学习评价 1.会写“径、斜”等4个生字，读准多音字“行”。 2.能读出诗句的节奏和语调的变化，有感情地朗读古诗。背诵古诗。默写《山行》。 3.能借助注释和插图，大致了解诗句的意思。 4.能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。 5.可以感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，逐步产生学习古诗的兴趣。
第一课时活动设计
活动一：诗人带我赏秋色
教师活动 学生活动 二次备课
师：秋天是一个多姿多彩的季节，秋天是一个收获的季节，秋天是一个五彩缤纷的季节。昨天晚上老师接到了大诗人杜牧的邀请，他请我们班所有同学一起走进山中欣赏山林秋色。 播放微课：诗人置身山中吟诵《山行》的视频： 1.交流体验情趣：请同学们用自己积累的四字词语或者诗句，描述自己看完视频的感受，并说说题目“山行”的含义。 2.鼓励学生阅读积累。 3.板书：山行（唐.杜牧） 4.播放微课杜牧动画人物自我介绍。 1、全班交流自己积累的词语或诗句,说出题目《山行》的含义。 2.倾听。 3.书空写课题。 4.观看视频并补充杜牧的相关信息。
设计意图： 从形象直观的微课小视频入手，引导他们畅所欲言，拉近学生和文本的距离，为学生学习古诗营造良好的氛围。展示学生课前搜集的资料，是给予学生课前预习的肯定和鼓励，也有激发学生认真学习古诗的作用。
活动二：诗中秋景大发现。
教师活动 学生活动 二次备课
1.听范读。边听边画出古诗中的生字，注意生字的读音。 2.自由读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏，并圈出描写秋天的景物。 3.指名读古诗，检查朗读情况，看字音是否读正确，诗句是否读通顺，有节奏。 1.学生初读。要求：有感情地诵读古诗，注意读准字音，难读的地方多读几遍。 2.自由读古诗，划分节奏，圈画描写秋天的景物。 3.正确流利的读古诗。
设计意图： 引导学生学习古诗的方法，通过诵读来找秋景，初步感悟大自然的美。
活动三：难解词句我来释，诗中情感我体会。
教师活动 学生活动 二次备课
1、微课：难解词句我有招，播放解诗小妙招。 2、学以致用。 （1）交流“远上寒山石径斜，白云生处有人家。” ①引导学生借助注释，理解“寒山”的意思是深秋时节的山。 ②引导学生联系生活，理解“斜”的意思是山间小路弯弯曲曲。 ③引导学生根据注释和插图，说说自己看到了什么画面？ （2）交流“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。” ①引导学生借助注释，理解“坐”的意思是因为。 ②查阅字典了解“于”的意思是比。 课件展示霜叶与二月花的图片，让学生直观感受霜叶比二月花还要红的景色。 ③引导学生根据注释和插图，说说自己看到了什么画面。 ④指导学生根据对古诗的理解，有感情地朗读古诗。 3、合作探究。 教师引导：置身于这样的美景中，诗人会产生什么样的情感呢？小组内讨论。 主题概括。 课堂活动，把知识带入到游戏中，深化理解古诗的内容和意境。 《山行》这首诗描写和赞美了深秋时节山林景色，表达了作者热爱自然的美好思想情感。 1、学生总结在微课中学到的小妙招。（查字典，借助注释，联系生活，借助插图，想想画面） ①跟老师互动倾听理解“寒山”的含义。 ②跟老师互动倾听“斜”的含义。 ③生答：（寒山、石径、白云、人家。） ①跟老师互动理解“坐”的含义。 ②查字典理解“于”的含义。 ③学生交流，教师点拨，引导学生说具体。 ④正确流利有感情的朗读古诗。 3、 小组合作讨论完成。 预设：诗人面对美景，内心充满对大自然的喜爱。 4、玩游戏，认真倾听老师的总结。
设计意图： 1、用微课小视频让学生了解学习古诗时遇到难理解的词语怎么解决，既有趣又能节省课堂时间。 2、在教师的引导下，学生反复诵读，做到字正腔圆，音韵流畅。引导学生想象画面，如“白云生处有人家”这句诗句，很有画面感，让学生自然而然察觉到晚秋的山中有人的踪迹，寒山不寂寞，从而在自主探究中感悟诗的意境，体会诗人的思想感情。
板书设计 4、山行 理解词语的方法：查字典、借助注释、联系生活实际、借助插图
作业设计 基础作业：背诵并默写古诗。搜集积累与秋天有关的优美词语、句段、诗句。 巩固作业： 1.完成练习册习题。 2.尝试唱诗 提升作业：三选一 1.选择自己喜欢的季节，创编或者改编古诗。 2.诗配画:为《山行》配一幅精美的画。 3.唱诗:尝试于同学合作唱一唱古诗《山行》。
教学反思 优点：在教学《山行》时，一生认为应是“白云深处”。对此，通过简笔画，让学生仔细辨析。“生处”为云之源头，给人高山之巅、更为遥远的感觉，同时又有云在山腰生成、升起的动态感。“生”给人一种空灵的感觉和动感，而且形容出了山的高，而“深”是从上到下或从里到外的距离大（跟“浅”相对）。太实了，像咱们平时说话一样平实，不太符合诗的语言。应当是“生”字好。 微课小视频在课堂上起到了举足轻重的作用，形象直观地带学生走进作者，走进大山感受秋天大自然的美。引导学生运用借助注释、想象画面、查字典等方法理解古诗。
不足：在教学《山行》中我只注重引导学生学会文中的生字，理解文中的重点词语，在理解诗句意思的基础上体会作者的思想感情，而没有引导学生放飞想象的翅膀，根据诗句大胆想象，没有引导学生的思维向更深、更远处发展。
改进措施：诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面，《山行》的画面感极强，教学时要引导学生为诗配画，在想象中理解诗意。而在作画过程中学生始终与文本进行对话，从诗句中去找寻作画的依据，例如“人家是在什么位置”，必须要理解“白云生处”；又如“小路是什么样的”，得找到诗句中的“石径斜”。由文字想象画面，不仅理解了诗意，更能感受到山林缥缈的美感。