统编版语文二年级下册三、四单元教材解读 （课件）(共38张PPT)

(共38张PPT)
统编版小学语文二年级下册
三、四单元教材解读
第三单元围绕“传统文化”，安排了“神州大地‘节日文化、汉字文化、美食文化”四个识字主题。《神州谣》《传统节日》是韵文，《”贝“的故事》是汉字故事，《中国美食》图画对照短语。编排这些朗朗上口的童谣韵文、故事短语，其意是在识字的同时，让学生了解神州大地的壮美、传统节日的风俗礼仪、汉字演变的历史、中国美食不同的制作方法，从而领略中华民族悠久的历史、灿烂的文化，受到优秀传统文化的熏陶感染。口语交际的话题《长大以后做什么》，意在引导学生清楚地表达想法，简单说明理由。
第三单元教材解读
课文 体裁 课后题 如何落实语文要素
神州谣（15个） 民谣 读课文，注意加点的词。 黄河奔，长江涌， 长城长，珠峰耸。 1、二年级下册的识字课以弘扬传统文化为主题，让学生通过童谣、传统民谣、介绍汉字文化与中国美食的文章，了解祖国博大精深的传统文化，在丰富的内容中识字写字，使学生受到各方面的熏陶感染。
传统节日（15个） 民谣 2、培养学生自主识字的能力。
”贝“的故事（16个） 小品文 读一读，记一记。看图，猜猜加点的字的偏旁与什么有关？ 3、进一步强化了形声字形旁表义、声旁表音规律的教学，并充分利用这些规律，引导学生大胆地猜读生字，自主学习课文。
中国美食（16个） 读一读，说说制定哪些食物时需要用到这些方法？用部首查字法查下面的字，再说说你的发现。 4、写字方面，在一年级正确书写300个汉字，掌握了汉字的基本笔画和基本笔顺的基础上，二年级不再呈现新笔画，要写的字也不再做笔顺跟随处理。要求写的字，优先选择构词率较高、笔画比较简单的字。
第三单元教材解读
《神州谣》是识字单元的第一课，是一首篇幅短小却内涵丰富的三字经，节奏明快，朗朗上口。课文从中国的美名——“神州”作为切入点，铺开了一卷厚重的历史画卷、一幅壮丽的千里江山图，让学生感受着中华民族的悠久历史和灿烂文化，领略着神州大地的壮美山川。课文还表达了勤劳善良的华夏儿女，期盼祖国统一、实现民族伟大复兴的愿望。
全文有4个小节，前两个小节主要写“祖国山川壮美”，第一节概要的写了神州大地的美景，第二节列举了黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰四个代表性的事物，具体描绘。后两个小节主要写“祖国统一和民族团结”，第三节讲了台湾与大陆隔海相望不能分割，亲如一家，第四节表达各族人民情谊深厚，紧密团结，为实现中华民族伟大复兴共同奋斗的决心。
祖国山川壮美
祖国统一
民族团结
“注意”的是什么？是读音、意思、用法，还是意境？还是几者兼顾？还是各有侧重？或者还有别的？（不求高难深，应该准确、适度、实用）
1、奔、长：注音读音
2、涌、耸：结合联想体会意境
3、结合图片、视频加深理解
4、在读中理解，引导学生“多比较、多归纳、多体会，一字一语都不放过，务必发现它的特性。
《传统节日》是一篇语言轻快、极富韵律感，充满浓浓节日氛围的课文。按时间顺序介绍了春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节和重阳节这七大传统节日。课文用简洁的语言向学生展现了七大传统节日的习俗文化，这些习俗让传统节日变得庄重，又不失情趣，也更有仪式感，唤醒了人们内心对传统节日的尊重。
课文共有八句话，前七句每一句都介绍了一个传统节日的习俗。第八句与第一句前后呼应，表示新的一年的春节又来了。全文三字一顿，七字一停，读起来长短不一，很有韵律感，朗朗上口，乐读易记。
1、“春节”从一年的最后一天的守岁开始，既是年头又是年尾。
2、读懂排序的用意：通过学习排序，来剖析事情的开端、经过与结局，理解事物发展的规律。
本文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有两个自然段。
第一自然段介绍了“贝”字的由来。先介绍了水里的一些动物用贝壳保护自己；再说明甲骨文中的“贝”字，画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。
中间的四幅插图，呈现了“贝”字的演变过程，从左到右依次是：实物贝壳图片、甲骨文“贝”字、小篆“贝”字、楷书“贝”字，帮助学生直观感受“贝”字的形态变化过程。
第二自然段介绍了贝壳的两个作用：一是人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上；二是贝壳便于携带，不易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。所以带有贝字旁的字大多与钱财有关。
仅仅知道生字生词的读音与解释，还不算充分认识；必须熟悉它的用例，知道它在某一场合才可以用，用在另一种场合就不对了，这才真认识了。
——叶圣陶《精读指导举隅》前言
知识：古代的镜都都与“铁”有关；
“王”与“玉”有关。
文化：讲知识不难，因为知识是起点。要借助知识传承文化，发展学生思维，形成语言素养。
课文是以图片配文字的方式来呈现的，与前三课的呈现方式不一样。以中国人的家常美食为载体，分类呈现了菜肴和主食。菜肴有七种，其中三道素菜和四道荤菜，菜肴名称简单明了，图片色彩鲜明；主食有四种，列举在方框内，名称简洁，没有配图。这些食物名称中，包含了十种烹饪食物的方法，如拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸、炒。这些烹饪方法的字大多带有火字旁和四点底，都和火有关；只有“拌”字是提手旁，这种制作方法和手的动作有关。还有四个带草字头的生字“菠、茄、蘑、菇”也在美食名称中。
对学生查字典能力进行检测。可在复习的基础上，组织学生进行竞赛，提升查字典的速度。
懂得：
1、表达想法、观点，既要说清“是什么”，也要说清“为什么”
2、按顺序表达，先说“想要做什么”，再说“为什么”
3、对感兴趣的内容问一问，这是积极主动与人交流沟通的表现。
练习：
1、示范引路，体验如何说清楚，问明白
2、用教材提供的情境，分组练听说
“识字加油站”选用了“甜津津、酸溜溜”等8个描写食物味道或口感的ABB式词语，引导学生在读词中认识“津、溜”等9个生字，感受这类词语的表达效果，积累词语。泡泡语“我吃过酸溜溜的话梅......”，旨在引导学生联系生活，说说由这些味道或口感想到的食物。
“字词句运用”有两题，第一题是根据偏旁猜测字意，把易混淆的形声字选入恰当的词语中，再查字典验证自己的猜想。这题选用了两组读音相同、字形相近的形声字，旨在引导学生根据形声字声旁表音，形旁表意的特点，依据偏旁猜字义，从而辨析易混淆的形声字。这是学生要掌握的一种识字方法。
第二题是要引导学生通过查字典认识部首字，了解用部首查字典的方法，提高学生用部首查字典的能力。
”我的发现“呈现了带有”火字旁“和”四点底“、”竖心旁“和”刀字底（旁）“的三组字，继续巩固偏旁表意的特点，发现偏旁之间的联系，知道偏旁在不同的位置形状有变化。
”日积月累“要求读背十二生肖，引导学生了解中国传统文化独特的生肖文化。
”我爱阅读“编排的是童话故事《小柳树和小枣树》，文章借助小柳树和小枣树的生长特点，赋予它们不同的长处和短处，旨在让学生懂得每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的不足。
课文 体裁 课后题 如何落实语文要素
彩色的梦 儿童诗 1、朗读课文。边读边想象彩色铅笔画出的梦，再试着用自己的话说一说。 2、你用彩色的铅笔画些什么？试着仿照第2小节或第3小节，把想象的内容用几句话写下来。 1、强调词语从积累到运用的过程，强调学生从”想“到”感受“再到”写“的过程。
2、“试着”就是探索，不要过分拔高，不一定按照课文的格式来。
枫树上的喜鹊 童话 2、看到下面的情景，你会想到什么？试着写下来。
沙滩上的童话 童话 根据开头编故事，试着用上下面的词语。 从前，有一座大山...... 编故事和读一读，记一记结合起来。鼓励学生运用积累的词语，但不必全用。
我是一只小虫子 童话 小虫子的生活有意思吗？和同学交流你感兴趣的部分。
第四单元教材解读
《彩色的梦》是高洪波写的一首充满智慧和童心的儿童诗，通过彩色铅笔描绘了大自然的美丽景色，展现了儿童眼中的缤纷世界。诗歌以儿童的口吻、拟人的手法、明快的节奏，让我们感受到大自然的无限美好。
诗歌共有四个小节，第一小节写“我有一把彩色的梦”，这些“梦”有的长，有的圆，有的硬。他们躺在铅笔盒里聊天、在纸上跳蹦。这彩色的梦不是“一个”而是“一把”，那会是怎样的梦？留下了悬念，激发了读者的兴趣。
第二、三小节彩色铅笔化身为可爱的精灵，一路蹦跳着，滑过碧绿的草坪、鲜红的野花、湛蓝的天空，最后滑进了葱郁的森林。
第四小节揭示悬念，一大把“彩色的梦”其实是一大把彩色铅笔，“我的彩色梦境，有水果香，有季节风，还有紫葡萄的叮咛，在溪水里流动......”
这首儿童诗呈现的自然视角非常符合儿童的年龄特点。儿童是天生的诗人，他们可以和风儿游戏、同鸟儿细语。儿童美妙的梦境源于他们心中无比美好的世界，源于他们对大自然的热爱。所以孩子在读儿童诗时是没有隔膜的，诗人笔下的世界就是孩子们眼中真实的世界。
想象力丰富的二年级学生，对于诗歌有非常浓厚的兴趣，能借助自己的想象融入课文学习之中。
1、朗读中感知—想象中感受—积累后表达
2、想象—感受—从口语走向书面
试着把两道题的设计意图联系起来？
为我们提供的是人的思维发展的一般范式和规律。
儿童可能会想到的是什么？
我们如何进行评价和指导？
表达方式要求规范到什么程度？
可不可以老师结合学生的表达带着写？
写作困难的学生怎么办？
《枫树上的喜鹊》是一篇回忆性散文，作者通过对村子渡口旁一颗枫树、一个喜鹊窝、喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的描绘，展现出童年生活的美好画面，表现了童年生活的乐趣，表达了作者对喜鹊的喜爱和对童年生活的怀念。
全文共13个自然段。第1-4自然段四次写“我喜欢”：我喜欢那棵枫树，我喜欢那个喜鹊窝，我喜欢喜鹊阿姨，我喜欢喜鹊弟弟。作者通过这四种事物，勾画出童年生活的美好画面，表达了作者对喜鹊的喜爱，对童年生活的怀念。
第5-13自然段写我去“看望”我的喜鹊弟弟的情景：我看见喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音字母，还有看日出......其中，重点写了学拼音字母和看日出两个情境。
教材中已经明确：
1、渡口旁像绿色太阳伞的枫树，我喜欢；
2、枫树上喜鹊的窝，我喜欢；
3、站在枫树下看喜鹊的窝，我喜欢；
4、鸟窝里有六只小喜鹊了，我喜欢。
1、默读中抓住以“我喜欢”为标志的信息；
2、朗读中体会“我喜欢”的情趣；
3、表达中体验从观察到写出“我喜欢”的想象之乐；
4、积累中强化“我喜欢”的感受。
本单元的教学重难点都和“想象”这个语文要素有关。
二下以来与“想象”有关的语文要素已经出现了两次，分别是“展开想象获得初步的情感体验”和“读句子想象画面”。
二上
二下
本课第一次提出了“你会想到什么？试着写下来”。这是对学生提出了由易到难，螺旋上升的能力要求。强调学生从“想”到“感受”再到“写”的过程。可以采用看、读、演、写与想象融合的方法，让学生在语文实践中学会迁移运用。
《沙滩上的童话》，名为童话，实则是一篇洋溢着快乐与温情的儿童故事，以第一人称描述了一群孩子在沙滩上垒筑城堡、编织童话的有趣场景。
全文共19个自然段。第一自然段总起全文，点明海边的沙滩是孩子们的“快乐天地”，第二自然段展现的是孩子们沙滩上垒筑城堡的快乐。
第3-19自然段具体再现了孩子们编织童话的快乐。
“垒筑城堡”的快乐直接激发了孩子们“编织童话”的灵感，在一个孩子的启发下，大家你一言我一语，一个有趣的童话就在孩子们的对话中“编织”而成。
孩子们口中的童话简单却扣人心弦：魔王困住公主（3-6自然段）——勇士攻打城堡（7-14自然段）——公主得到解救（15-19自然段）。
垒筑城堡
编织童话
从学习能力看，学生对“故事”有一定的储备和方法基础。二年级的孩子已经积累了很多故事，对很多故事角色和情节耳熟能详。同时经过一年级的结合插图讲故事到二年级上学期根据关键词语、句子的情节提示讲故事的训练，学生对“故事”并不陌生。
本课中，要求学生“根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事”。“编故事”不同于“讲故事”，减少了对图片词句、事实经验等线索的依托，以想象为支撑，增加了故事的开放性和趣味性。本单元前期，学生已经进行了“把想象的内容写下来”的尝试，所以本次“编故事”既是对以往“讲故事”的一个提升，也是对本单元“想象”要素的一个巩固和实践。
《我是一只小虫子》是第四单元最后一篇课文，是一篇自述性散文。课文从小虫子的视角出发，以第一人称来描述小虫子眼中的世界，语言表达幽默有趣，让人读起来忍俊不禁。
本课共7个自然段，围绕小虫子“小”的特点描述了“小”对小虫子生活的影响，小虫子自己的感受却有所不同。
我觉得当一只小虫子的生活是如此自由自在、悠闲舒适！
这种随心所欲的舒畅就是孩子们心中美好的向往，从而产生情感共鸣，产生对生活的热爱之情，使之真切认同当一只小虫子的幸福。
本课是小虫子的自述，自问自答，自得其乐，孩子们不知不觉把自己代入到小虫子的世界中，和小虫子一起快乐，从而获得情感体验。
本文前后对比，讲述了“我”喜欢当一只小虫子，可“我”的小伙伴们却觉得当一只小虫子一点儿都不好。小虫子对生活不同感受的对比，更容易引起低年级学生的好奇心，可以借此激发学生的朗读兴趣，感受小虫子世界的奇妙有趣。
结合课文内容，边读课文边想象边交流：
课文内容先后写道：
做免费的特快列车
想象会遇到什么有趣的经历？
有很多小伙伴，每一个都特别有意思可能是谁，会有什么特别之处，会发生什么故事？
走到外面要小心特别之处
想象一下是真的撞上了会有什么结果？
快乐，使劲地哇叫
在喊什么，与“我”相见又会听到什么故事？
“识字加油站”列举了7个玩具名称，通过认读，引导学生认识与玩具名称有关的10个生字。呈现的泡泡语提示“我还玩过别的玩具”，是借助学生的生活经验，强化玩具名称认识，巩固识字。
“字词句运用”编排了两项内容。
第一项是词的运用，引导学生把自己积累的描写心情的词语进行分类；
第二项是句的运用，指导仿照例句用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。
本册教材的写话，重在激发学生书面表达的兴趣，培养学生初步的写话能力。在话题的选择上，十分注意与学生经验世界和想象世界的联系。本次写话是看图写话，教材提供了四幅图，呈现的是小虫子、蚂蚁和蝴蝶用蛋壳做的四件事。这次写话的要求是写出小虫子、蚂蚁和蝴蝶三个小动物一天的经历，体现三个层次：一是观察四幅图，了解小虫子、蚂蚁和蝴蝶用蛋壳做的四件事请，知道它们一天的经历。二是看图了解时间的变化，写话时用上“早上、过了一会儿、到了下午、天黑了”四个表示时间的词语。三是借助四幅图之间的联系展开想象编故事，补白画面，把故事编的有趣。
"书写提示“分组呈现了半包围和全包围结构的字，引导学生注意包围与被包围部分之间大小的协调，写好半包围、全包围结构的字。
”日积月累“编排的是三句有关诚信的格言，引导学生在读背的同时，传承中华民族诚实守信的好品质。
”我爱阅读“选文《手影戏》是本单元”童心“主题的延续，鼓励学生自主阅读，想象手影变出的栩栩如生的动物形象，感受手影戏的有趣。