19《大象的耳朵》教学设计（表格式）

教学设计
大象的耳朵 教学内容：统编版语文二年级下册第七单元第1课《大象的耳朵》 教学目标： 1文化自信.朗读课文，能读好文中的问句。 2审美创造.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 3语言运用.结合生活实际，理解"人家是人家，我是我"的意思。 4思维能力.结合板书讲好故事。 教学重点： 1.通过抓住关键词和标点符号等方法读好文中的问句和人物的对话，做到正确流利、有感情的朗读课文。 2.找出小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠和大象的对话及大象的想法，整理大象想法改变的过程。 教学难点： 1.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 2.结合生活实际，理解"人家是人家，我是我"的意思。 教学准备：多媒体课件 教学课时：第2课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：同学们，大家看，这里有一份招募令（出示招募令），上面说森林里的大象最近遇到了一些烦恼，动物管理局现在面向全体同学招募心理咨询师，上节课我们对大象的耳朵进行了“初步诊断”，了解了大象的耳朵不仅大而且还是耷拉着的，很多小动物对他的耳朵发出了疑问，为此，它的心理还发生了变化。这节课我们继续学习《大象的耳朵》，一起为大象进一步会诊。现在，请同学们跟老师一起书空课题。（教师板书课题，学生齐读课题） 品读课文，理解“改变” 任务一：“品析话语”知起因 师：（出示任务一）请大家用自己喜欢的方式再来读一读第2-5自然段。并在文中圈出大象遇到了谁？把他对大象说的话用横线画出来。把大象说的话用波浪线画出来。（指名回答，教师评价） 师：现在，我们试着来读一读小兔子和大象说的话，体会一下大象当时的心理。（教师相机指导朗读） ①指名朗读，生生互评。教师提示：抓疑问词，读好小兔子的话；理解关键词---天生，读好大象说的话，体会大象的心理。 ②分角色朗读。教师提示：可以想象画面，加入相应的动作或表情。 ③男女生合作朗读。（教师评价） 师：小兔子刚走，大象又遇上了小羊。他也有类似的疑惑，我们用刚才抓关键词的方法一起来读一读第6自然段吧。（学生朗读，教师评价） 师：后面还出现了其他小动物，遇见大象时候=，都要说他的耳朵。（出 示书上插图）结合书上插图，观察各个小动物的耳朵特点，原来他们的耳朵都是--（生答：竖着的），所以他们本能的以为耳朵耷拉下来就是出毛病了。试想一下后面出现的小动物可能会怎么问大象呢？可以借助以下疑问试试（学生借助疑问词，说好疑问句） 师总结：这么多小动物发出了相同的疑问，这时候大象的心理产什么什么变化呢 预设： 生1.他开始怀疑自己 生2.大象也不安起来 ...... 师：没错，一两个人说的时候，不觉得怎么样，听的多了，大象也开始不安起来了，说话都变得不那么自信了。请同学们试着想象画面读一读第8自然段。（指名读，师生合作读） 任务二：“分析经过”思病情 过渡语：（出示任务二）接下来，请同桌两人合作朗读第9-12自然段，让我们看看，大象是怎么改变的，结果怎么样？并完成学习单第一题。 表格如下： 大象的耳朵耳朵的样子 结果 感受 舒服
汇报支架：大象先用 把耳朵 ，但是经常有 ，让他感到 ，于是他 ，这时候 ，他感到 。 师：同学们，痛是这课的一类生字，现在请一位小老师来为大家讲讲这个字。 ①小老师讲解，老师补充书写提示。 ②教师范写，学生在书上描红仿写。 ③生生互评。（标准如下） 规范 端正 整洁
任务三：“想通道理”获快乐 过渡语：回到课文，我们可以看出把耳朵竖起来的确不适合他。那作为心理咨询师，看到大象这样改变，你会怎么劝说他呢？（指名回答，教师评价） 预设： 生1.自己舒服才最重要 生2.适合自己的才是最好的 ...... 师：对啦，大象听了大家的话，也明白了这个道理。请同学们齐读第13自然段。（指导朗读，读出坚定的语气）那你们是怎么理解“人家是人家，我是我”这句话的？（指名答） 小组合作： ①结合我们的生活实际，跟小组伙伴说一说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。教师评价 ②借助板书讲故事。 评价标准： 故事内容完整表达清楚 声情并茂
师总结：没错，每个人都是不一样的，不能盲目地模仿别人，适合自己的才是最好的。看，大象也明白了这个道理，它还给我们录了感谢视频呢。一起来听听吧（播放视频） 三、拓展延伸 师：其实生活中还有不少类似的故事。现在我们一起来看看《东施效颦》的故事（播放视频），课后大家可以用疗愈大象的方法，为东施出出主意并写下来（学习单第三题），下节课我们一起分享。今天的课就到这里，下课！ 板书设计： 大象的耳朵 （板贴如下图）