春雨的色彩 教案
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文档简介
《春雨的色彩》
[教学目标]
1.认识“线、论”等11个生字。会写“你、们”等6个字。
2.正确流利地朗读课文，主动与文本对话、交流，感受语言美、春雨美、春天美。
3.了解春雨的一些特性，感受春雨给大地带来的变化，培养学生热爱大自然的感情。
[学习重、难点]
读中体会小鸟们的天真、活泼、可爱，感受春雨给大自然带来的五彩缤纷的奇妙变化。
[课前准备]
1.教师准备：小燕子、麻雀、小黄莺的图片与头饰，课件，字词卡片。
2.学生准备：生字卡片，收集春雨的资料。
[课时安排]
2课时
第一课时
一、复习导入，引出新课
1.教师导语：孩子们，你们还记得描写春天的词语吗？（出示词语，学生齐读）
春天让大地变得万紫千红，生机勃勃。你们看，春雨沙沙也来凑热闹了。春雨柔柔的，细细的，多美啊！
2.老师这儿有一段描写春雨的句子（出示课文第一段）
A学生自由读
B指明读
C说一说：
春雨像什么（认识：线）线细细的，，春雨像线一样也是细细的。春雨像无数条细线不停地落下来，学生接读（像春姑娘纺出的线）看，只有人才会纺线，这句话说春姑娘纺线，真有意思！再来读读。
3、指导朗读：春雨不像夏天的雨噼噼啪啪，子弹一样落下来，它们是轻轻的，柔柔的，小朋友把轻轻的读得慢一点，柔一点，沙沙沙，沙沙沙有节奏感，就像在演奏。听老师读一遍吧！（师范读，个别读，齐读）
二、初读课文，整体感知课文内容
1.创设情境：春天来了，在那美妙的春雨中，看，谁来了？可爱的小燕子飞来了，美丽的小黄莺飞来了，勤劳的麻雀也飞来了。（板书小燕子、小黄莺、麻雀）咦，小鸟朋友们唧唧喳喳地在说什么呢？你们想知道吗？
揭题：《春雨的色彩》（听课文录音）
2.初步感知课文
学生自学课文，要求：（1）读通课文，遇到不认识的字圈出来，看着拼音拼读几遍，也可请教老师和同学。（2）标一标自然段（3）小鸟朋友们在干什么？
3.交流
（1）小鸟朋友在干什么？你能用课文里的一段话告诉我吗？（出示：第二自然段）请2名学生读——全班齐读
（2）小鸟朋友在干什么？你能用课文里的一段话中的一个词告诉我吗？（点击;争论）
（3）联系生活学“争论”生活中你和爸爸妈妈同学老师争论过吗？老师曾听到过两个同学的争论：这支笔是我的，我的笔上有小刀刻过的记号。这支笔是我的，上面有我咬过的牙齿印。两个同学你一句，我一句，都想说服对方，这就叫争论。
（4）争论什么？“春雨到底是什么颜色的？”学习“到底”，广字头，半包围结构，比较“低与底”低头
底面
高低
海底
（5）春雨有颜色吗？这真是一个有趣的问题.（学习词：有趣
问题）
三、初读争论
1、小鸟们各自认为春雨是什么颜色？请同学们读3到5自然段，找找答案，
2、交流：看屏幕，点击
小燕子说：春雨是绿色的。
麻雀说：不对，春雨是红色的。
小黄莺：不对，不对，春雨是黄色的。
三、学习生字
1.师生一起朗读课文，在读到有生字词的地方细读、多读，记住字形、音、义。
过渡：小鸟朋友给我们带来了可爱的生字宝宝，这些生字宝宝呀，我们已经和他们见过面了，现在看看谁还能记住他们的名字，他们的长相。
2.课件出示带拼音的生字：线、论、趣、题、底、颜、淋、滴、油、欢。
（1）学生自由拼读、识记。
（2）去拼音后开火车读。
（3）小组赛读
3.仔细观察生字宝宝，说一说你发现了什么？
学生自由说：
同结构（1）线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢
（2）趣、题
换偏旁：低——底
钱——线
软——欢
三点水：淋、洒、滴、油
熟字加偏旁：是——题
林——淋
西——洒
教师相机进行字理教学：
线——形声字，从糸，
戋声，“糸”本身就是一股丝线的象形，本义是用棉麻丝毛等材料绞织而成的细缕。
趣——形声字，从走，取声，本义是趋向，快走。引申为意向，再引申为乐趣、兴趣。形义灵活识记为：太有趣的事就会流连忘返，手舞足蹈或奔走相告，和行走有联系。
页：指人的头部。“题、颜”都与员有关。
广：指房子。“底”是房子的底层。
“淋、洒、滴、油”都是三点水，水（
）作偏旁的变写，与水有关。
4.出示字词卡片快速读
设计意图：
有意识引导学生读课文时读准、读懂生字词，师生合作，学生信心倍增。在学生初步认识生字词后又赋予生字于生命，学生感到亲切，愿意与它们交朋友，交朋友的过程中，既学会了观察，进一步认识了生字，又记住了字形。在尊重学生对字词的自主识记后适当地提示字原来的构字原理，学生就能较好地把自主识字与教师的正确引导，把灵活地识记汉字与了解其本来的字源义有机地结合起来。这样识记汉字的形义，学生就会少写错别字，且能比较准确地运用字词了。
四、细读课文，理解感悟
1.把生字宝宝带到课文再读读，加深对课文的理解。
2.小鸟朋友们各说春雨是什么颜色？他们为什么这样说。请美美的朗读自己喜欢的颜色。
3.学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿色的”、“红色的”、“黄色的”。
设计意图：
新课程强调要创设一切让学生与字词见面的机会，本环节把学到的字词放到文中阅读理解，既巩固了识字，又能独立理解字词的意思，在美读的过程中加深感悟。
五、指导生字的书写
先请学生观察本课的6个生字，根据结构和偏旁的特点分为三组：“你”和“们”，“红”和“绿”，“草”和“花”。
1.读一读，说说每两个字之间有什么相同的地方？
2.请学生在书上各描一个生字，写的时候注意什么？
3.根据学生的提示，教师范写“你”字，一边写一边小结：撇要直、不能弯，竖要垂直、要正直；范写“绿”字：第二个撇折的撇不能伸得太长，折要往上挑。右半部：中间一横应稍长些，下边的竖钩应写得正直；范写“花”字：草字头的横不宜太长，两个小竖要上开下收，“花”字右下角的小撇要长一些，让竖弯钩穿过。
4.学生练写、展评。
设计意图：
根据生字的特点引导学生观察、自学，发挥学生的自主性，培养学生的观察能力和写字能力。
第二课时
一、练习朗读，巩固识字
1.猜字谜导入：
有水却很浅，有金就是钱。
若是加绞丝，就能织成绢。（线）
手来便成摘，水来石会穿。（滴）
田边有水常流，田上长出独苗，
果实拿来榨油，炒菜不能缺少。（油）
说来是一页，考试不能缺，
许答不许问，不会莫乱写。（题）
春雨给我们带来了可爱的小雨滴，让我们一起交交朋友吧！
2.出示课件，读带有：线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢的雨滴。
（1）个别读。
（2）小组赛读。
（3）集体读。
3.出示生字“滴”、“欢”、“题”，学生组词，比比谁是“组词大王”。
4.教师出示不带拼音的课文中的语句，学生练习朗读。
设计意图：
通过猜字谜，和字词雨滴交朋友，不带拼音朗读语句，有意识地强化了学生对生字的记忆，培养了学生的自信心，调动了学生的学习热情。
二、精读课文，理解感悟
1.朗读感悟课文第1、2自然段。
春雨是什么样子的？课文里是怎么说的？
（1）春雨“像春姑娘纺出的线”——体会春雨的细。
（2）“轻轻地落到地上”——体会春雨地轻。
（3）“沙沙沙，沙沙沙……”——体会春雨落地的轻柔与动听。
（4）“春雨到底是什么颜色的呢？”——用换词法理解“到底”一词。（究竟）
（5）指导学生读出小鸟的好奇。
2朗读感悟课文3、4、5自然段。
（1）在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，田野里飞来了几只小鸟，他们在干什么呢？（他们在争论一个有趣的问题）。
（2）在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学、朋友争论过问题呢？怎么争论？
结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语的，谁都想说服别人，这就是“争论”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？他们在争论什么问题？
（3）自由读或小组合作朗读第3～5自然段。（教师随堂巡视，指导读书的方法，及时给予鼓励、表扬。）
（4）集体交流
学生说，教师板书：
绿色的
小燕子（图）
∣
争论
红色的
小麻雀（图）
小黄莺（图）
黄色的
①小鸟们是为了春雨
的色彩争论起来，从哪些词语可以看出小鸟们是在“争论”？（“不对”，“你们瞧”，“不对，不对”，“你们看”）
②指导学生练习，读出争论的语气。
（5）朗读小燕子的话，理解为什么“春雨落到草地上，草就绿了？”为什么“春雨淋在柳树上，柳枝也绿了”？
教师出示课件，师生共同交流感受春风吹拂大地，春雨给万物带来水分，万物在春雨中恢复生机，欣欣向荣的情景。
①你觉得这景色怎么样？（美）那你们能把这种美
表现出来吗？（自己试读，指名读，评议）
②喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。
（6）朗读、感悟小麻雀的话，让学生说说桃花和杜鹃花为什么变红了，用上“因为……所以”。
（7）朗读、感悟小黄莺的话，指导朗读。（注意读出美、争论的语气。）
3.春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，请你找出来做上记号读一读，然后做下面的练习：
春雨（
）在草地上，草就绿了。
春雨（
）在柳树上，柳枝也绿了。
春雨（
）在桃树上，桃花红了。
春雨（
）在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。
春雨（
）在油菜地里，油菜花黄了。
春雨（
）在蒲公英上，蒲公英花也黄了。
学生回答，教师板书动作词“落”、“淋”、“洒”、“滴”等。
4.角色表演，感受春雨的美。
过渡：同学们，你们想争论一下吗？现在你们都是可爱的鸟儿，“小燕子、小麻雀、小黄莺”，赶快飞到你的好伙伴身边去，告诉他们春雨是什么颜色的。
（1）组成四人小组，请你在小组内找一个适合自己的角色，读一读。
（2）指名小组练习，评价，再指名表演。
（3）请小组内的同学分角色戴上头饰，汇报朗读。
设计意图：
联系学生生活，理解“争论”，巧妙推进学生与文本的对话进程；“春雨落在草地上”与“草就绿了”，两个小分句之间有很大的想象空间，引导学生用现有的知识和想像力去填补这个空间，就能理解“春雨落”与“春草绿”之间的联系，感受到春雨给大地万物带来勃勃生机的情境。新课程阅读教学中强调要把读书的权力还给学生，充分信任学生能读懂课文。所以在设计本课时，本案力求教师在教学过程中，以引导者、合作者的身份和学生一起进行愉快地阅读。不断地调动学生的阅读兴趣。如采用带着头饰表演读，扮演角色读，比赛读，评读等方式，力图使每个学生进入课文的情境中，以感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。
三、指导美读第6自然段
雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎么样说的。
1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。
2.集体美读，思考：春雨为什么下得更欢了？
3.体会“沙沙沙”的读法。引导学生感悟，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强，有力度，注意与开头一段的区别。
设计意图：
饱含感染力的感情朗读，有效地将学生的主观情感移入文境，将学生带入美妙的春雨之中，让学生真切地感受到春雨美，春景美，春天美。这样的启发由表及里，逐步深入，训练了学生的语感，培养了学生的想像力和创新思维能力。
四、发散思维，拓展延伸
植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象，所以春雨的色彩是美丽的。
1.想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。
（1）春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼里，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？
（2）按句式说一说
春雨是（ ）。你们瞧，春雨落到（ ），（ ）就（ ）了。
2.简笔画展示春雨的色彩。（春雨图）
3.播放《小雨沙沙》音乐，会唱的学生跟着唱跳。
4.从课文或课外读物中收集到的描写春天的词语，读读记记。
设计意图：
动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更能促进学生思维的发展，画《春雨图》让学生真切地感受到春雨给我们带来的五彩缤纷的世界。
五、小结全文，表情达意
1.小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的？
课件出示春雨姐姐的话：亲爱的小朋友们，我本身是无色的、透明的，但能给大地带来万紫千红。
2.春天多美啊！春雨多可爱啊！面对如此美丽的春天，如此美丽的春雨，你想对它们说什么？或者有什么最美的礼物要送给春姑娘？送给春雨呢？（赞春）
设计意图：
激发兴趣，让学生用送礼物方法来表达自己对春天的真情实意，创造性地为学生提供空间，学生个性得到充分发挥。
[板书设计]
春雨的色彩
落、淋
绿色的
小燕子（图）
争论
洒、滴
落、落
小黄莺（图）
黄色的
红色的
小麻雀（图）
设计意图：
板书设计是根据课文重点部分第3、4、5自然段的内容设计的。主要体现小鸟们围在一起争论春雨的色彩。还板书了表示春雨动作的字词“落”、“淋”、“洒”、“滴”等。引导学生准确地理解字词
的用法，培养学生对语言文字的关注。
教学反思：
春天是无色的，但它却给我们带来了一个五彩缤纷的世界。《春雨的色彩》是一篇优美的童话故事，优美的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争论“春雨到底是什么颜色的”这个问题，充满童趣，答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独特见解，激发学生探究大自然的奥秘，引导学生在朗读课文的同时去感受、填补想象的空间。在与春雨的对话中，将学习引向生活，丰富课堂，拓展观察的范围。
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[教学目标]
1.认识“线、论”等11个生字。会写“你、们”等6个字。
2.正确流利地朗读课文，主动与文本对话、交流，感受语言美、春雨美、春天美。
3.了解春雨的一些特性，感受春雨给大地带来的变化，培养学生热爱大自然的感情。
[学习重、难点]
读中体会小鸟们的天真、活泼、可爱，感受春雨给大自然带来的五彩缤纷的奇妙变化。
[课前准备]
1.教师准备：小燕子、麻雀、小黄莺的图片与头饰，课件，字词卡片。
2.学生准备：生字卡片，收集春雨的资料。
[课时安排]
2课时
第一课时
一、复习导入，引出新课
1.教师导语：孩子们，你们还记得描写春天的词语吗？（出示词语，学生齐读）
春天让大地变得万紫千红，生机勃勃。你们看，春雨沙沙也来凑热闹了。春雨柔柔的，细细的，多美啊！
2.老师这儿有一段描写春雨的句子（出示课文第一段）
A学生自由读
B指明读
C说一说：
春雨像什么（认识：线）线细细的，，春雨像线一样也是细细的。春雨像无数条细线不停地落下来，学生接读（像春姑娘纺出的线）看，只有人才会纺线，这句话说春姑娘纺线，真有意思！再来读读。
3、指导朗读：春雨不像夏天的雨噼噼啪啪，子弹一样落下来，它们是轻轻的，柔柔的，小朋友把轻轻的读得慢一点，柔一点，沙沙沙，沙沙沙有节奏感，就像在演奏。听老师读一遍吧！（师范读，个别读，齐读）
二、初读课文，整体感知课文内容
1.创设情境：春天来了，在那美妙的春雨中，看，谁来了？可爱的小燕子飞来了，美丽的小黄莺飞来了，勤劳的麻雀也飞来了。（板书小燕子、小黄莺、麻雀）咦，小鸟朋友们唧唧喳喳地在说什么呢？你们想知道吗？
揭题：《春雨的色彩》（听课文录音）
2.初步感知课文
学生自学课文，要求：（1）读通课文，遇到不认识的字圈出来，看着拼音拼读几遍，也可请教老师和同学。（2）标一标自然段（3）小鸟朋友们在干什么？
3.交流
（1）小鸟朋友在干什么？你能用课文里的一段话告诉我吗？（出示：第二自然段）请2名学生读——全班齐读
（2）小鸟朋友在干什么？你能用课文里的一段话中的一个词告诉我吗？（点击;争论）
（3）联系生活学“争论”生活中你和爸爸妈妈同学老师争论过吗？老师曾听到过两个同学的争论：这支笔是我的，我的笔上有小刀刻过的记号。这支笔是我的，上面有我咬过的牙齿印。两个同学你一句，我一句，都想说服对方，这就叫争论。
（4）争论什么？“春雨到底是什么颜色的？”学习“到底”，广字头，半包围结构，比较“低与底”低头
底面
高低
海底
（5）春雨有颜色吗？这真是一个有趣的问题.（学习词：有趣
问题）
三、初读争论
1、小鸟们各自认为春雨是什么颜色？请同学们读3到5自然段，找找答案，
2、交流：看屏幕，点击
小燕子说：春雨是绿色的。
麻雀说：不对，春雨是红色的。
小黄莺：不对，不对，春雨是黄色的。
三、学习生字
1.师生一起朗读课文，在读到有生字词的地方细读、多读，记住字形、音、义。
过渡：小鸟朋友给我们带来了可爱的生字宝宝，这些生字宝宝呀，我们已经和他们见过面了，现在看看谁还能记住他们的名字，他们的长相。
2.课件出示带拼音的生字：线、论、趣、题、底、颜、淋、滴、油、欢。
（1）学生自由拼读、识记。
（2）去拼音后开火车读。
（3）小组赛读
3.仔细观察生字宝宝，说一说你发现了什么？
学生自由说：
同结构（1）线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢
（2）趣、题
换偏旁：低——底
钱——线
软——欢
三点水：淋、洒、滴、油
熟字加偏旁：是——题
林——淋
西——洒
教师相机进行字理教学：
线——形声字，从糸，
戋声，“糸”本身就是一股丝线的象形，本义是用棉麻丝毛等材料绞织而成的细缕。
趣——形声字，从走，取声，本义是趋向，快走。引申为意向，再引申为乐趣、兴趣。形义灵活识记为：太有趣的事就会流连忘返，手舞足蹈或奔走相告，和行走有联系。
页：指人的头部。“题、颜”都与员有关。
广：指房子。“底”是房子的底层。
“淋、洒、滴、油”都是三点水，水（
）作偏旁的变写，与水有关。
4.出示字词卡片快速读
设计意图：
有意识引导学生读课文时读准、读懂生字词，师生合作，学生信心倍增。在学生初步认识生字词后又赋予生字于生命，学生感到亲切，愿意与它们交朋友，交朋友的过程中，既学会了观察，进一步认识了生字，又记住了字形。在尊重学生对字词的自主识记后适当地提示字原来的构字原理，学生就能较好地把自主识字与教师的正确引导，把灵活地识记汉字与了解其本来的字源义有机地结合起来。这样识记汉字的形义，学生就会少写错别字，且能比较准确地运用字词了。
四、细读课文，理解感悟
1.把生字宝宝带到课文再读读，加深对课文的理解。
2.小鸟朋友们各说春雨是什么颜色？他们为什么这样说。请美美的朗读自己喜欢的颜色。
3.学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿色的”、“红色的”、“黄色的”。
设计意图：
新课程强调要创设一切让学生与字词见面的机会，本环节把学到的字词放到文中阅读理解，既巩固了识字，又能独立理解字词的意思，在美读的过程中加深感悟。
五、指导生字的书写
先请学生观察本课的6个生字，根据结构和偏旁的特点分为三组：“你”和“们”，“红”和“绿”，“草”和“花”。
1.读一读，说说每两个字之间有什么相同的地方？
2.请学生在书上各描一个生字，写的时候注意什么？
3.根据学生的提示，教师范写“你”字，一边写一边小结：撇要直、不能弯，竖要垂直、要正直；范写“绿”字：第二个撇折的撇不能伸得太长，折要往上挑。右半部：中间一横应稍长些，下边的竖钩应写得正直；范写“花”字：草字头的横不宜太长，两个小竖要上开下收，“花”字右下角的小撇要长一些，让竖弯钩穿过。
4.学生练写、展评。
设计意图：
根据生字的特点引导学生观察、自学，发挥学生的自主性，培养学生的观察能力和写字能力。
第二课时
一、练习朗读，巩固识字
1.猜字谜导入：
有水却很浅，有金就是钱。
若是加绞丝，就能织成绢。（线）
手来便成摘，水来石会穿。（滴）
田边有水常流，田上长出独苗，
果实拿来榨油，炒菜不能缺少。（油）
说来是一页，考试不能缺，
许答不许问，不会莫乱写。（题）
春雨给我们带来了可爱的小雨滴，让我们一起交交朋友吧！
2.出示课件，读带有：线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢的雨滴。
（1）个别读。
（2）小组赛读。
（3）集体读。
3.出示生字“滴”、“欢”、“题”，学生组词，比比谁是“组词大王”。
4.教师出示不带拼音的课文中的语句，学生练习朗读。
设计意图：
通过猜字谜，和字词雨滴交朋友，不带拼音朗读语句，有意识地强化了学生对生字的记忆，培养了学生的自信心，调动了学生的学习热情。
二、精读课文，理解感悟
1.朗读感悟课文第1、2自然段。
春雨是什么样子的？课文里是怎么说的？
（1）春雨“像春姑娘纺出的线”——体会春雨的细。
（2）“轻轻地落到地上”——体会春雨地轻。
（3）“沙沙沙，沙沙沙……”——体会春雨落地的轻柔与动听。
（4）“春雨到底是什么颜色的呢？”——用换词法理解“到底”一词。（究竟）
（5）指导学生读出小鸟的好奇。
2朗读感悟课文3、4、5自然段。
（1）在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，田野里飞来了几只小鸟，他们在干什么呢？（他们在争论一个有趣的问题）。
（2）在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学、朋友争论过问题呢？怎么争论？
结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语的，谁都想说服别人，这就是“争论”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？他们在争论什么问题？
（3）自由读或小组合作朗读第3～5自然段。（教师随堂巡视，指导读书的方法，及时给予鼓励、表扬。）
（4）集体交流
学生说，教师板书：
绿色的
小燕子（图）
∣
争论
红色的
小麻雀（图）
小黄莺（图）
黄色的
①小鸟们是为了春雨
的色彩争论起来，从哪些词语可以看出小鸟们是在“争论”？（“不对”，“你们瞧”，“不对，不对”，“你们看”）
②指导学生练习，读出争论的语气。
（5）朗读小燕子的话，理解为什么“春雨落到草地上，草就绿了？”为什么“春雨淋在柳树上，柳枝也绿了”？
教师出示课件，师生共同交流感受春风吹拂大地，春雨给万物带来水分，万物在春雨中恢复生机，欣欣向荣的情景。
①你觉得这景色怎么样？（美）那你们能把这种美
表现出来吗？（自己试读，指名读，评议）
②喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。
（6）朗读、感悟小麻雀的话，让学生说说桃花和杜鹃花为什么变红了，用上“因为……所以”。
（7）朗读、感悟小黄莺的话，指导朗读。（注意读出美、争论的语气。）
3.春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，请你找出来做上记号读一读，然后做下面的练习：
春雨（
）在草地上，草就绿了。
春雨（
）在柳树上，柳枝也绿了。
春雨（
）在桃树上，桃花红了。
春雨（
）在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。
春雨（
）在油菜地里，油菜花黄了。
春雨（
）在蒲公英上，蒲公英花也黄了。
学生回答，教师板书动作词“落”、“淋”、“洒”、“滴”等。
4.角色表演，感受春雨的美。
过渡：同学们，你们想争论一下吗？现在你们都是可爱的鸟儿，“小燕子、小麻雀、小黄莺”，赶快飞到你的好伙伴身边去，告诉他们春雨是什么颜色的。
（1）组成四人小组，请你在小组内找一个适合自己的角色，读一读。
（2）指名小组练习，评价，再指名表演。
（3）请小组内的同学分角色戴上头饰，汇报朗读。
设计意图：
联系学生生活，理解“争论”，巧妙推进学生与文本的对话进程；“春雨落在草地上”与“草就绿了”，两个小分句之间有很大的想象空间，引导学生用现有的知识和想像力去填补这个空间，就能理解“春雨落”与“春草绿”之间的联系，感受到春雨给大地万物带来勃勃生机的情境。新课程阅读教学中强调要把读书的权力还给学生，充分信任学生能读懂课文。所以在设计本课时，本案力求教师在教学过程中，以引导者、合作者的身份和学生一起进行愉快地阅读。不断地调动学生的阅读兴趣。如采用带着头饰表演读，扮演角色读，比赛读，评读等方式，力图使每个学生进入课文的情境中，以感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。
三、指导美读第6自然段
雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎么样说的。
1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。
2.集体美读，思考：春雨为什么下得更欢了？
3.体会“沙沙沙”的读法。引导学生感悟，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强，有力度，注意与开头一段的区别。
设计意图：
饱含感染力的感情朗读，有效地将学生的主观情感移入文境，将学生带入美妙的春雨之中，让学生真切地感受到春雨美，春景美，春天美。这样的启发由表及里，逐步深入，训练了学生的语感，培养了学生的想像力和创新思维能力。
四、发散思维，拓展延伸
植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象，所以春雨的色彩是美丽的。
1.想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。
（1）春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼里，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？
（2）按句式说一说
春雨是（ ）。你们瞧，春雨落到（ ），（ ）就（ ）了。
2.简笔画展示春雨的色彩。（春雨图）
3.播放《小雨沙沙》音乐，会唱的学生跟着唱跳。
4.从课文或课外读物中收集到的描写春天的词语，读读记记。
设计意图：
动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更能促进学生思维的发展，画《春雨图》让学生真切地感受到春雨给我们带来的五彩缤纷的世界。
五、小结全文，表情达意
1.小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的？
课件出示春雨姐姐的话：亲爱的小朋友们，我本身是无色的、透明的，但能给大地带来万紫千红。
2.春天多美啊！春雨多可爱啊！面对如此美丽的春天，如此美丽的春雨，你想对它们说什么？或者有什么最美的礼物要送给春姑娘？送给春雨呢？（赞春）
设计意图：
激发兴趣，让学生用送礼物方法来表达自己对春天的真情实意，创造性地为学生提供空间，学生个性得到充分发挥。
[板书设计]
春雨的色彩
落、淋
绿色的
小燕子（图）
争论
洒、滴
落、落
小黄莺（图）
黄色的
红色的
小麻雀（图）
设计意图：
板书设计是根据课文重点部分第3、4、5自然段的内容设计的。主要体现小鸟们围在一起争论春雨的色彩。还板书了表示春雨动作的字词“落”、“淋”、“洒”、“滴”等。引导学生准确地理解字词
的用法，培养学生对语言文字的关注。
教学反思：
春天是无色的，但它却给我们带来了一个五彩缤纷的世界。《春雨的色彩》是一篇优美的童话故事，优美的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争论“春雨到底是什么颜色的”这个问题，充满童趣，答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独特见解，激发学生探究大自然的奥秘，引导学生在朗读课文的同时去感受、填补想象的空间。在与春雨的对话中，将学习引向生活，丰富课堂，拓展观察的范围。
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