统编版语文一年级下册19咕咚 教学设计(2课时)

19《咕咚》 教学设计
【教学目标】
1.语言运用：运用形声字猜读、看图画、组词等方法认识“咕、咚”等14个生字，认识页字旁，通过联系生活、联系上下文等方式理解“拔腿就跑、热闹”等词，会写“吓、怕”等7个字。
2.文化自信：正确、流利地朗读课文，能图文对照读懂故事主要内容。
3.思维能力:能从文中提取相关信息并作简单推断，说一说大伙儿跟着兔子一起跑的原因以及野牛是怎么做的。
4.审美创造：通过联系课文内容、结合生活实际，初步懂得故事蕴含的道理：遇到事情要学会思考，不要盲目跟从。
【教学重点】
通过借助形声字的构字规律、看图画、组词等方法认识生字。
能通过图文对照读懂故事，提取相关信息，说一说大伙儿跟着兔子一起跑的原因以及野牛是怎么做的。
【教学难点】
通过联系课文内容、结合生活实际，初步懂得故事蕴含的道理：遇到事情要学会思考，不要盲目跟从。
【课时安排】
2课时。
单元主题：动物森林大小事
出示问号精灵的话：小朋友们，我是你们身边的问号精灵，我最喜欢提出各种各样的问题啦。听说最近动物森林里可热闹了，发生了不少有趣的事呢。这个单元，邀请大家和我一起前往动物森林，聆听有趣的故事，完成任务挑战。出示第二封任务单：
任务一：调查森林医生
任务二：解密奇怪声响
任务三：探索尾巴妙用
任务四：寻觅森林伙伴
亲爱的同学们：
听说最近森林里的小河边，经常出现一个可怕的声音。现在森林里许多小动物都吓得不敢出家门啦！我们快跟去森林里看看，到底是怎么回事。
第1课时
[ 课时目标 ]
运用形声字猜读、看图画、组词等方法认识“咕、咚”等14个生字，通过联系生活、联系上下文等方式理解“拔腿就跑、热闹”等词，会写“到、为、没”3个字。
正确、流利地朗读课文，能通过图文对照读懂故事主要内容。
借助课文插图，学习课文第一至第四自然段，体会动物们害怕的心情。
[ 教学过程 ]
活动一：回顾方法，初读课文
一、动画导入，揭示课题
1.课件播放木瓜从树上掉在水里的声音，引导学生观察、交流：听到了什么
2.出示词卡“咕咚”,引导学生猜读音。
3.小结猜读方法。
小结：“咕咚”表示一种声音，两个字右边部分的“古”和“冬”,表示字的读音。
板贴词卡：形声字猜读。
4.板书课题，学生齐读。（板书课题：咕咚）
二、自读课文，疏通字词
1. 发现文本特点，鼓励自主识字。
(1)这篇课文和我们之前学过的课文有什么不一样 引导发现：这是小学阶段第一篇没有全文注音的课文，只给少量字注了音。
(2)组织交流：没有全文注音的课文应该怎么读
引导学生通过讨论得出：借助图画，或者像猜读课题一样，利用形声字的构字规律猜读。（板书方法：借助图画 利用形声字猜读）
(3)教师激趣：这两个方法很重要，可以在自读时尝试发现更多方法。
2. 自读课文，检查反馈。
(1)出示学习任务一：
(2)反馈：全文一共有7个自然段。
(3)交流：随机展示学生圈出的不认识的生字。你是用什么办法认识这些生字的呢 预设：
① 借助生字上面的注音认读，如“熟、掉、野、那、鹿、象”等。
② 读好形声字：咕、咚、哪、吓、啦、湖、拦、领。
活动二：借助插图，感知内容
一、图文对照，整体感知
1.数一数课文里有几幅图。
2.听课文朗读，找一找每一幅图对应的的是哪几个自然段的内容。
这篇课文7个自然段配有4幅图画，讨论：4幅图画配了7个自然段，那每幅图分别对应哪几个自然段？
预设：
插图1:（一个木瓜掉到湖里，兔子吓跑了）对应1、2自然段；
插图2:（小动物们一个跟着一个边跑边叫）对应3、4自然段；
插图3:（野牛拦住了它们，问他们为什么跑）对应5自然段；
插图4:（兔子领着大家去湖边，明白了咕咚是什么）对应6、7自然段。
3.小结学法：像这样的连环画课文，我们可以图文对照着去读。
4.同桌开火车读课文，找一找故事里有哪些动物，把它们圈出来 。连起来说一说故事的主要内容。
(1)交流反馈：兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛。（板贴：兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛）
(2)出示“鹿、象”的象形字，相机学习生字。
二、借助插图，读懂故事
1. 学习第一自然段，了解“咕咚”的来由。导语：读了课文，你知道什么是“咕咚”吗
(1)出示第一自然段和第一幅插图，同时播放“咕咚”的拟声音频。引导学生发现：原来“咕咚”就是成熟的木瓜掉进水里发出的声音，“咕咚”是表示声音的词。（板书：木瓜掉湖里）
(2)联系生活，理解并识记“熟”字。“熟”字的四点底和火有关，本义是用火煮熟食物的意思，在这里，“熟”是果实成熟的意思。
引导：生活中，还有哪些事物成熟了会从树上掉下来 预设：苹果、桃子、梨……
2. 出示1、2自然段，图文对照，感悟兔子害怕心理。
（1）思考，你觉得这是一只怎样的兔子？
预设：慌张、害怕、胆小的兔子。
（2）你从哪些地方感受到了兔子的害怕？用“﹏”画出写兔子动作的词语，用“—”画出兔子说的话。
指名表演读，理解“吓了一跳”“拔腿就跑”。“拔腿就跑”是怎样跑的？谁能表演一下？（板书：拔腿就跑）
预设：跑得很快，听到咕咚声马上就跑。
采访：兔子，你为什么吓得拔腿就跑啊？理解“可怕极了”。
（3）我们也来做做这只边跑边叫的兔子。（老师引读，学生起立表演读）
3. 聚焦大伙儿“跑”,学习第三、四自然段。
(1)导语：兔子一边跑一边叫，小猴子、狐狸、山羊、小鹿听见了是怎么做的 出示学习任务二的要求：
(2)交流画出的句子。
小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇!"
这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙儿一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了!”
(3)结合插图和文字，理解“热闹”和“一个跟着一个”。点拨：大家看，兔子跑起来，小猴子跟着跑起来，狐狸呀，山羊呀，小鹿呀，也跟着跑起来，这样一个跟着一个跑，你觉得现场怎么样
预设：乱糟糟、慌乱、乱成一团、热闹……（板书：跟着跑起来、一个跟着一个跑起来）
(4)小组合作，读好句子。引导：此时，小动物们的感受是怎样的 他们会怎样一边跑一边叫呢
(5)小结：通过读第二至四自然段，我们知道了在听到“咕咚”之后，兔子和动物们的表现，从“拔腿就跑”“一个跟着一个”“一边跑一边叫”等词语中感受到了大伙儿的害怕、慌张。
三、观察比较，指导书写
1. 出示“到、为、没”,提示书写要领：“为”要关注笔顺，笔顺是：点、撇、横折钩、点；“到”左宽右窄，左半部分最后一笔是提；“没”左窄右宽，注意右半部分上部第二笔是横折弯，不是“几”。
2. 练写，展评。
(1)教师范写。
(2)学生练写。
(3)投影展示学生作业，自评、互评。
【板书设计】
第2课时
[ 课时目标 ]
通过多种方式巩固生字词，会写“吓、怕、象、家”4个生字。
借助课文插图，学习课文第五至七自然段，能提取相关信息并作简单推断，说一说大伙儿跟着兔子一起跑的原因，以及野牛是怎么做的。
通过联系课文内容、结合生活实际，初步懂得故事蕴含的道理：遇到事情要学会思考、不要盲目跟从。
[ 教学过程 ]
活动三：情景回顾，解密声响
一、巩固字词，回顾内容
朗读儿歌，复现生字
木瓜熟了掉进湖，
“咕咚”一声吓坏兔，
猴子跟着兔子跑，
狐狸小鹿快逃命，
野牛拦住大象问，
兔子领着湖边看，
才知闹了大笑话。
借助图文，回顾课文。出示课文第一幅和第二幅插图，同桌合作讲故事。
二、情境对话，探寻“跑”的原因
1. 创设对话情境，说说为什么“跑”。
(1)小兔子，小兔子，你为什么拔腿就跑
预设：我听到“咕咚”一声，像一个可怕的怪兽来了，我害怕极了，所以跑。
(2)小猴子，小猴子，你为什么跑
预设：我听兔子说“咕咚”很可怕，想也没想就跟着跑。
(3)狐狸、山羊、小鹿，你们为什么跟着跑 引导学生联系课文内容说一说。
2. 引出“大象”跑。（板书：也跟着跑起来）
三、聚焦野牛“三问”,学习第五自然段
导语：大伙儿都一个跟着一个逃命，连体型庞大、力量无穷的大象也跟着跑起来。野牛看见了，他是怎么做的呢 请你读一读第五自然段，完成学习任务三的要求：
1. 出示第五自然段，读一读，用波浪线画出野牛的做法。
(1)交流，用波浪线画出句子。
野牛拦住他，问：“‘咕咚'在哪里，你看见了 ”
野牛又问大伙儿……最后问兔子 ……
(2)圈出野牛的动作（拦住）发现野牛一共问了“三次”,一问大象， 二问大伙儿，三问兔子。（板书：拦住、问大象、问大伙、问兔子）
(3)比较不同：面对“咕咚”,大伙儿的做法和野牛的做法有什么不同吗 引导发现：其他动物想也不想就跟着跑起来，但是野牛却拦住大家问个明白。
2. 同桌合作，情境问答。
(1)出示句式：
野牛问：“‘咕咚'在哪里，你看见了 ”
说：“没看见， 说‘咕咚’来了。”
帮野牛选择合适的表情，演出冷静、镇定的样子。
指导朗读，读好野牛沉着冷静的语气。
四、学习第六、七自然段，揭示真相
1. 读第六、七自然段，揭示真相。
(1)导语：最后，大伙儿知道“咕咚”是什么了吗
揭示真相：这下大伙儿都知道了，原来“咕咚”是木瓜熟了掉到湖里发出的声音。
(2)读了故事，你想对跟着兔子逃命的大伙儿说些什么？想对野牛说些什么
预设1:不要盲目跟从别人，要眼见为实。
预设2:遇到事情，要学会动脑思考，弄明白事情的真相。
2. 联系生活，自由表达。
(1)生活中，你有没有遇到过像小猴子、大象一样的人，没搞清楚事情的真相就盲目轻信别人的话 （板书：学会思考 不要盲目跟从）
(2)如果以后遇到类似的事情，你会怎么做
3.朗读全文，读出动物们害怕的心情和野牛沉着的语气，读完后根据朗读评价表互相评价。
读对话评价单
评价标准 星级
能把句子读正确，读流利，读通顺； ☆
能读动物们害怕的心情和野牛沉着的语气； ☆
能加上动作、表情读好对话； ☆
活动四：借助插图，讲演故事
一、借助图文，合作讲故事
(1)导语：《咕咚》是一个中国民间故事，在一代又一代人的口中流传，故事既有趣，又蕴含着智慧。我们也可以学着讲讲故事，把故事分享给家人。下面走进我们的“故事我来讲”的活动，按要求小组合作讲故事。
小组展示，互相评价。
“故事我来讲”评价单
评价标准 星级
小组分工合作能把整个故事讲清楚、讲完整 ☆
用合适的音量讲故事，让每个同学都听到 ☆
能加上动作、表情、语气等，把故事讲得更吸引人 ☆
二、观察比较，指导书写
1. 观察比较，指导书写要点。
(1)“吓”和“怕”都是左窄右宽，书写时左右部分顶部同高。“吓”：口字旁靠近横中线，第4笔起笔与口字旁齐平，第5笔竖较长。“怕”：竖心旁的笔顺是点、点、竖，第5笔竖位于竖中线上。
(2)“象”和“家”有相同的笔画，书写时要注意撇画的间距大致相等。“象”：上收下放。捺最舒展。重心要对正，形体偏长。下半部分三撇长短不同，间距匀称。第6笔撇从扁“口”中斜出。“家”：上短下长。宝盖头位于上半格中。第4笔短横紧跟宝盖头，位于上半格。左边三撇长短不同，间距匀称。注意弯钩的起笔、大小和弧度。
2. 练写，展评。
(1)教师范写。
(2)学生练写。
(3)投影展示学生作业，自评、互评。
【板书设计】