九年级上册 第一单元 任务三：尝试创作（学案无答案）

任务三 尝试创作
诗人就是平常人，只不过他们会花时间去消化吸收真实的日常生活并把它们转化成诗。
——塞琪·科恩
按要求自主或合作完成活动，并填写下面的评价表。
表1-10 活动完成情况评价表
活动名称 自主完成/合作完成 小组评价 自我评价
一、睁开诗眼
二、捕捉诗意
三、为意赋形
四、修文饰词
一、睁开诗眼
1.找一个安静的角落，排除干扰，稳定情绪，展开冥想，与自己的心灵对话，把你想到的任何想法写下来。不必急着筛选。也别担心写的内容质量不高。凭感觉把心里的感受、脑海中浮现的想象都如实写下来。
二、捕捉诗意
2.回读所写的词句，筛选有价值的内容，并顺着这些词句继续补充。
三、为意赋形
此时你已经有比较明确的写作方向了，流动在你心里的情感需要通过具体的 形象来“现身”，可能是一个场景，也可能是一个物象。展开联想与想象，为你 的情感寻找形象，并将它写下来。
4.根据下表中的提示，“观看”这一形象，找到最能表现你的情感的角度去描绘它。
表1-11 “观看”形象
“观看”角度 思考方向 你的发现
它的特性 形状、大小、颜色、质地、嗅觉、味觉、质量、声音……
如果它会动 它是怎样动的？朝哪个方向动？以什么速度动？……
描述你正在观察的它 它在哪里？它听起来、看起来、尝起来像什么？有没有让你想起一些人？
如果它和你类似，会是怎样的？如果完全不同呢？ 从形状、大小、颜色、举止、习惯、个性、生活方式和特性等方面逐个去想
如果你是它 你会做什么，想什么？为什么呢？
你与它的关联是什么？ 最后一次遇见、它对你的激励……
想象你有可能做的与它有关的事情 做这些事情时，你是否有热情？你的肢体感觉、心情、思绪……
四、修文饰词
5.运用任务一“关注诗歌形式”中有关“换行”和“跨行”的知识，尝试修改你的诗歌。
6.诗歌的语言。
（1）锤炼语言。从你的诗句里选择一些词语，用更有表现力的词语替代它们。(至少一处)
（2）运用修辞手法。(至少一种)
参考修辞手法：比喻、排比、夸张、比拟、对仗、衬托、对比、反问、设问、呼告、借代、通感、摹声、双关、谐音、用典、倒装、顶真、反复、层递、互文、回文……
（3）创新语言。陌生化是语言创新的重要手段。对语言进行陌生化处理的方法
有很多，下面简单地列举了一些，如果你知道更多的方法，还可以添加。请你从课内外的诗歌中各摘录一个例子，再试着用这些方法让你的诗句产生陌生化的效果。
知识卡片 陌生化是文学创作中的一种手法，通过对常规与常识的偏离，实现感受与语言理解上的陌生感。陌生化使那些司空见惯的语法、规则具有新的形态、新的审美价值。
表1-12 陌生化处理的方法
方法 示例 摘录
量词混搭 漫留一掬相思，待题红叶，奈红叶、更无题处。(张炎《祝英台近·重过西湖书所见》)
名词并置 鸡声茅店月，人迹板桥霜。(温庭筠《商山早行》)
主谓反常搭配 蛙声在故乡的田野里/长势良好（黎云智《蛙声》)
动宾反常搭配 我是你河边上破旧的老水车，/数百年来纺着疲惫的歌(舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》)
词语交互错位 云飘在水上/帆飞在天上（冰夫《莲塘月》） 文人放下锄头，农人放下眼镜（陈黎《在一个被连续地震所惊吓的城市》）
7.诗歌的韵律美，可以通过押韵、回环、叠词、重复和运用结构相同的句式等手法形成。朗读你的诗歌，运用某些手法，展示它的韵律美。
8.誉抄你的诗歌，然后用最美的声音朗读它，唤醒它。
答案：略。