16.《我的叔叔于勒》（学案含答案）

16.我的叔叔于勒
在课文中圈画出菲利普夫妇对于勒的称呼。设计一张表格，将这些称呼填入表中并揭示其中的规律。
读完这篇小说后，于勒、菲利普夫妇、若瑟夫分别给你留下了哪些初步印象？写在下面的横线上。
于勒：_______________________________________________________________
菲利普夫妇：__________________________________________________________
若瑟夫：______________________________________________________________
你认为谁是这篇小说的主人公？为什么？
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提示：随着学习的深入，你对人物的认识会发生一些变化，如果在课堂学习过程中，你对人物有新的认识，请写在下面。
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*重读课文，画出之前阅读时你忽视的细节，思考并记录这些内容在文中的意义。
【梳理故事情节】对小说故事情节的梳理可以有不同的角度。请按下面的提示，在方框内填写内容，并回答问题。
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【探究叙述视角】小说以若瑟夫回忆少年时代往事的视角叙述故事，根据下面的提示，探究以这个视角叙事的好处。
若瑟夫“看”于勒。阅读若瑟夫给于勒小费的相关段落，比较他和菲利普夫妇对于勒态度的不同，思考此处“若瑟夫”这一人物的作用。
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若瑟夫“看”菲利普夫妇。请你假设自己就是若瑟夫，细读小说中描写这个家庭境况的内容，思考若瑟夫会怎样评价他的父母。
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（3）请你变换叙述视角，口述这个故事。
（4）用若瑟夫这个孩子的视角讲述故事有什么好处？请将你的探究写下来。
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*【分析环境类型】这篇小说的故事集中发生在一艘驶向哲尔赛岛的轮船上，“轮船”是作者精心设计的叙事环境。结合小说中的人物和情节，说说“轮船”属于哪种类型的环境设置。
表4-2 环境类型
类型 解释
象征型环境 往往为人物的活动提供相宜的气氛和场所，与人物生活、心情达到一定高度的和谐与统一。通过对环境的着意描写或借助环境的某些特征和属性，构成明喻或隐喻。这种类型的环境一般都渗透着一定的主体因素，有些作品中的环境所体现的主观色彩很强烈
中立型环境 指所呈现的环境不具有人为的因素，而只是一种存在，它与故事中的人物、情节没有直接关系。这种类型的环境是作家在处理环境与人物关系时的一种风格上的追求，是一种氛围、一种文化代码
反讽型环境 与人物行动既有关系又不和谐，与人物的情感或行动产生对立和隔膜，环境与人物的冲突是这种类型环境的表现形式之一，人物对环境的无视和漠视也属于这一类型。这一类环境最深刻的表现是环境对人物的嘲弄
注：根据胡亚敏的《叙事学》整理。
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假如菲利普夫妇在船上发现已经成为百万富翁的于勒，他们会有怎样的表 现？发挥想象，写一个片段，注意运用神态、语言等描写手法来表现人物。
答案
预学一 称呼：正直的人、有良心的人、好心的于勒、有办法的人，花花公子、坏蛋、流氓、无赖、分文不值的于勒、小子、家伙、贼、讨饭的，弟弟、于勒。 表格略。 规律：菲利普夫妇对于勒称呼的变化表明了他们对他态度的变化，这一变化取决于于勒是否有钱。
预学二 （1）（示例）于勒：挥霍无度、败家、落魄、苍老、贫穷、潦倒。
菲利普夫妇：势利、冷酷、自私、虚荣、贪婪的小市民。
若瑟夫：天真单纯、入世未深的孩子。
（2）（示例一）菲利普夫妇。小说由“菲利普夫妇期待发财的于勒归来”展开故事情节，并且把笔墨凝聚在菲利普一家巧遇于勒这一件事上。菲利普夫妇面对落魄的于勒，态度骤然发生变化，从而刻画出他们自私、势利的性格特征，反映了现实社会里人与人之间冷漠、脆弱的金钱关系。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征来揭示主题的。 （示例二）若瑟夫。小说中的“我”叫若瑟夫，作为叙述者贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度叙述的。在“我”的身上，寄托着作者的爱憎、喜怒和哀乐。对若瑟夫的心理描写体现了孩童的纯真、善良，与大人的势利、刻薄形成了对比，从而表明了作者的美好愿望——希望人间多一点亲情，多一点爱，少一点被金钱支配的冷漠。 （示例三）于勒。小说的标题是“我的叔叔于勒”，故事情节紧紧围绕着于勒的命运展开。菲利普夫妇在船上遇到于勒，态度发生了明显的变化。于勒像一面镜子，照出了菲利普夫妇被金钱腐蚀的灵魂，让人们看到现实社会中认钱不认人的现象。 新的认识略。
预学三* 略。
导学一 （1）①菲利普一家等待发财的于勒归来解困 ②在船上发现于勒破产，成了穷光蛋
（2）①菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境 ②菲利普一家等待在海外发了财的于勒归来解困 ③于勒破产成了穷光蛋
（3）①菲利普一家盼望于勒归来解困 ②于勒成了穷光蛋，菲利普一家的希望破灭了
（4）①菲利普一家等待于勒归来。为什么？因为于勒在海外发了财 ②于勒成了穷光蛋
（5）构成小说情节的元素是多样的，从不同角度梳理情节，我们发现阅读小说的视角有了变化，小说的主题更多元了，小说也更有趣味了，但小说的结构是不变的。
导学二 （1）不同于父母自私、冷酷的态度，若瑟夫看重亲情，不看于勒是否有钱，这是另一种评价人的标准，是另一种人与人的关系准则。若瑟夫是一个有同情心、有正义感的人，在这一人物的身上，寄托着作者对人性的期望。
（2）若瑟夫同情和理解自己的父母，他们想成为体面的人、有高雅趣味的人，但贫穷限制了他们的追求，他们不得不看重金钱。
（3）略。
（4）若瑟夫是一个孩子，没有强烈的金钱意识和经济意识，既不像他的父母那样仅仅从金钱关系出发去看人，也不以严酷的道德眼光看待在这个物质世界中难以避免的人性弱点。这样就把小说主题集中在现实社会的金钱关系对人性的扭曲与破坏上，强化了小说对社会现实的批判性。
导学三* 象征型环境设置。 （示例）小说给人物活动设置了典型环境——轮船，船既是希望的使者，也是漂泊的象征。于勒当初是坐船去美洲的，远方回来的大船对菲利普一家来说，承载着希望和惊喜。菲利普一家乘船到穷人们最理想的游玩之地——哲尔赛岛游玩，大船承载着他们的渴望和梦想。在轮船上，菲利普一家与于勒终于碰面，面对落魄潦倒的于勒，菲利普一家希望破灭，无处可逃。这艘船既承载了菲利普夫妇从期待到希望破灭的过程，表现了菲利普夫妇的形象，又承载了老年于勒漂泊的新生活，凸显出他作为失败者和受害者的形象。作者精心设置“轮船”这个带隐喻性的象征型环境，更利于集中展现人物形象，深化小说的主题。
拓 展 略。（提示：发挥想象，可以补充一些细节。注意运用神态、语言等描写手法来表现人物相见时的场景，人物的性格与课文要保持一致。）