21.创造宣言（学案含答案）

21*.创造宣言
请认真研读课文，按要求自主或合作完成学习人物，并填写下面的评价表。
表5-6 学习任务完成情况评价表
任务名称 自主完成/合作完成 小组评价 自我评价
学习任务一 积累知识
学习任务二 理解内容
学习任务三 赏析语言
学习任务四 拓展思考
积累知识
1.朗读课文，给下面词语中的加点字注音或根据拼音写出汉字。
中伤（ ） 遁词（ ） 豢养（ ）
鲁dùn（ ） nuò（ ）夫 灌gài（ ）
山穷水jìn（ ） 自bào自弃（ ） 走tóu无路（ ）
2.课文中有不少含义深刻的句子，摘录下来并任选一句加以品析。
①___________________________________________________________________
②___________________________________________________________________③___________________________________________________________________④___________________________________________________________________⑤___________________________________________________________________
我选择_______句。________________________________________________
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理解内容
3.课文运用了举例论证的方法。填写下页表格，思考材料和观点是怎样建立联系的。
表5-7 举例论证
事例概述 事例所证明的观点 课文对事例的分析
4.围绕“创造”这一论题，课文有一条清晰的论证线索。请仿照示例，各用一句话概括作者对“创造”的看法。
赏析语言
5.课文语言生动，仿照下面的示例，在文中圈画、批注有表现力的词句。
【示例】
词句：我们是要在平凡上造出不平凡，在单调上造出不单调。
批注：句子结构相同，词语正反相对，节奏明快，富有感染力。
拓展思考
6.下列材料选自陶行知所著的《中国教育改造》一书，请细细品读，说说你从中读出了陶行知先生的哪些教育主张。
【材料一】
这个学校不但教学生读书，并且教学生做事。做什么？改造学校！改造环境！ ……他起初的时候整天拿在手里的是钉锤和扫帚。所以那时有人讲他是位钉锤校长、扫帚校长，但是久而久之，教员跟他拿钉锤扫帚了，学生也跟他拿钉锤扫帚了。教员变作钉锤扫帚的教员，学生也变作钉锤扫帚的学生了。丁校长于是开始偕同教员、学生合力改造学校，改造环境。
—— 《半周岁的燕子矶国民学校——一个用钱少的活学校》
【材料二】
《墨辩》提出三种知识：一是亲知；二是闻知；三是说知。亲知是亲身得来 的，就是从“行”中得来的。闻知是从旁人那儿得来的，或由师友口传，或由书 本传达，都可以归为这一类。说知是推想出来的知识。现在一般学校里所注重的知识，只是闻知，几乎以闻知概括一切知识，亲知是几乎完全被挥于门外。说知也被忽略，最多也不过是些从闻知里推想出来的罢了。我们拿“行是知之始”来说明知识之来源，并不是否认闻知和说知，乃是承认亲知为一切知识之根本。闻知与说知必须安根于亲知里面方能发生效力。
——《行是知之始》
【材料三】
因为一个活动对事说是做，对自己说是学，对人说是教。比如种田这件事是要在田里做的，便须在田里学，在田里教。游水也是如此，游水是在水里做的事，便须在水里学，在水里教。再进一步说，关于种稻的讲解，不是为讲解而讲解，乃是为种稻而讲解；关于种稻的看书，不是为看书而看书，乃是为种稻而看书。想把种稻教得好，要讲什么话就讲什么话，要看什么书就看什么书。我们不能说种稻是做，看书是学，讲解是教。为种稻而讲解，讲解也是做；为种稻而看书，看书也是做。这是种稻的教学做合一。一切生活的教学做都要如此，方为一贯。
——《教学做合一》
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答案
1.zhòng dùn huàn 钝 懦 溉 尽 暴 投
2.略。（提示：本题旨在引导学生明白课文中名言的意思，帮助学生进一步理解作者的教育主张。）
3.（示例一）概述：八大山人用平凡的纸创作出名贵的杰作 观点：平凡的环境，也能创造 分析：平凡无过于一张白纸，画家能用白纸创作出杰作，我们也能在平凡的环境中创造
（示例二）概述：莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔虽年幼，却在研究上卓有成就
观点：年纪小也能创造 分析：许多幼年研究生都在自己的领域取得了卓越的成绩，无论年纪大小，人人都能创造
4.（示例）①批评一些人认为因环境太平凡、生活太单调等客观条件而无法创造的错误观点 ②批评一些人认为因年纪太小、自己太无能、陷入绝境等主观条件而无法创造的错误观点 ③激励人们用自己的“汗”“血”“热情”去创造
5.（示例一）词句：但是遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝、众叛亲离之哥伦布， 毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了《安魂曲》。 批注：用排比的句式，强调了创造者不怕艰辛、勇于开拓的精神。（示例二）词句：创造之神！你回来呀！你所栽培的树苗是有了幻想，樵夫拿着雪亮的镰刀天天来，甚至常常来到树苗的美梦里。 批注：用第二人称的方式，用饱含情感的语句直接倾诉，表达了作者希望人人都能燃起创造的热情、发起创造的行动的心愿。
6.略。（提示：本题旨在引导学生理解陶行知“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等教育主张，更深层次地把握《创造宣言》中所提出的教育理想。）