8《彩色的梦》教学设计与反思

《彩色的梦》教学设计与反思
一、教学目标
1.认识“盒、聊”等10个生字，会写“彩、梦”2个生字并组词。
2.正确流利地朗读课文，用自己的话说一说课文中彩色铅笔画出的梦是什么。发挥想象，仿照第二小节说一说彩色铅笔还可以画什么。
3.感受想象的乐趣，培养学生爱想象，敢表现的品质。
二、教学重难点
1.重点：指导学生认识“盒、聊”等10个生字，会写“彩、梦”2个生字并组词。指导学生能正确、流利地朗读课文，用自己的话说一说课文中彩色铅笔画出的梦是什么。
2.难点：引导学生发挥想象，仿照第二小节说一说彩色铅笔还可以画什么。以及感受想象的乐趣，培养学生爱想象，敢表现的品质
三、教学过程
（一）情境导入
同学们，今天老师要带领大家进行一场有趣的梦幻之旅，你们喜欢做梦吗？你的梦里都出现过什么呢？（指名回答）看来，美好的事物都出现在了大家的梦里，作者也有一个梦，他的梦是这样的——板书课题：8.彩色的梦，齐读课题。
（二）任务驱动，学习诗歌
任务一：品读课文，分析梦境
活动一：我是朗读小能手
1.教师配乐范读诗歌，学生认真听发音、听语气，标出小节号。
2.学生自由读诗歌，边读边思考：作者的梦中都有什么呢？（指名回答，其他同学补充）
活动二：慧眼识字，过目不忘
1.出示词语，学生自由读词语，不认识的字借助拼音多读几遍。
2.齐读、开火车等多种形式认读词语，熟记词语。
活动三：收集彩虹，趣味识字
抽两组学生玩“收集彩虹”的游戏，老师对发错、发不准的音进行纠正，领读。
活动四：咬文嚼字想画面
1.齐读诗歌第一小节
（1）思考：彩色的梦究竟是什么？你是从哪里知道的呢？（指名回答）
（2）我有多少彩色的梦？他们都长什么样子？（指名回答）
（3）它们都在干什么？（聊天、跳蹦）那他们是人吗？（指导点拨修辞手法——拟人，把彩色铅笔当做人来写）
（4）如果你是其中的一根彩色铅笔，你会和大家聊些什么？（指名回答）
2.指名读第二小节，其他学生闭眼想象画面
（1）你的脑海里都出现了什么画面？（指名回答：草坪、野花、天空，老师板贴卡片）
（2）“大块的草坪，绿了”，那这个草坪有多大呢？谁能用朗读读出它的大？（指导朗读：重读大、绿）指名试读3、4行。最后一句中有三个横线把字都分开了，应该怎么读？（指导朗读破折号：延长音，读慢一些）
（3）齐读第二小节，注意朗读技巧，再次感受梦的美丽。
任务二：发挥想象，丰富梦境
活动一：根据图片说梦境
1.依次出示图片麦穗、葡萄、苹果，引导学生仿照第二小节说一说它们的形状、颜色，红色苹果大家都很想吃，很诱人，引导学生说“红——得——诱——人！”延伸：红色给人的感觉很温暖，还可以说“红——得——温——暖！”红色很醒目、很鲜艳，还可以说“红——得——鲜——艳！”
2.依次出示图片山头、棉花、橙子，引导学生再次从事物的形状、触感、颜色进行仿说练习。
活动二：联系生活编梦境
1.给学生创设果园、菜园的情境，引导学生思考果园、菜园里都有哪些水果蔬菜？它们的形状、颜色是什么样子的？以小组为单位展开讨论。
2.先指名一句一句回答，后请一位同学把之前几位同学说的句子按照格式要求连起来仿说。
脚尖滑过的地方，
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（ ）——（ ）——（ ）——（ ）！
任务三：仔细观察，规范书写
1.引导学生观察生字“彩、梦”的结构、偏旁、笔画位置，书写时需要注意什么？（重点指导：彩、梦左边的木捺要变点，彩第一笔撇的下面是两个点，右边三撇要排列整齐，第三撇长）
2.教师范写，学生书空，开动脑筋组词造句。
3.学生回顾生字的间架结构，重点笔画位置，在练习本上各写一个。
4.展台展评一名学生的书写，师生共评，提出建议。
（三）实践活动，巩固练习
1.用彩色铅笔画出你脑海中“彩色的梦”；
2.仿照第2小节写一写你画中的梦境。
板书设计
彩色的梦
草绿 花红 天蓝
教学反思
《彩色的梦》是一首充满童真、稚趣的儿童诗，描写了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画时的丰富想象，表现了儿童对大自然的赞美和向往。本课的语文要素是展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
在围绕单元主题、语文要素的基础上，结合本课教学目标及重难点，再联系本班实际学情，我在设计本课的教学时主要围绕识字、朗读、仿写设计了三个任务——任务一：品读课文，分析梦境，任务二：发挥想象，丰富梦境，任务三：仔细观察，规范书写。在实际教学过程中，学生整体课堂参与度较高，在识字环节，学生通过自读、齐读、开火车读等多种方式进行识字，效果较好。仿写环节，给学生创设菜园、果园的情境，引导学生先从蔬菜水果的形状颜色来仿说诗歌的第二小节，降低了仿写的难度，学生通过交流，基本上能抓住事物特点进行仿说，为仿写奠定了基础。
但是回顾整堂课，我发现教学中还存在许多不足之处，经过各位名师前辈的指导，我醍醐灌顶，原来这节课这样优化可以变得更加完美：
1.随文识字，直扑核心。首先，这首诗歌共有9个一类生字需要掌握，而本节课我主要教学1、2小节，所以只讲授了“彩、梦”两个生字，正如张勇杰老师所言，留给第二课时的内容太多，7个生字，两个小节诗歌，任务太重，可以在第一课时引出课题后，直接讲解“彩、梦”两个生字，然后在朗读过程中适当讲解“森、拉、般”等生字，试着走出文本讲生字，带着生字回文本。其次，二年级学生在识字方面已经有一定基础了，所以生字不需要按部就班全部一个模式讲解，魏春鹂老师指出，生字讲解可以直扑重点，从易错点上入手，重点字、重点笔画重点讲解，留出更多的时间去练习仿写。魏春鹂老师指出生字教学应该从学生易出错的点进行选择和教学，她重点谈到了“彩、般”二字，应在语境中针对易错点有选择的指导。其次，魏老师谈到语言训练在课堂教学中的重要性，她以“为什么作者在第三段要用‘小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳。’”为例谈到了语言训练的必要性。王聪老师还指出生字的学习尽可能让学生多写一写，描红、临摹、自己写，他们才能在写中发现问题，纠错改进，还要注重学生写字的坐姿、握笔姿势等。
2.细抓朗读，体悟美感。在本节课中，我重点指导学生朗读第二小节，重读“大、绿、红、蓝”等字，来突出草坪、野花、天空的“大”和颜色的美丽，但是忽略了指导孩子们带着感情去体会画面的美丽。王小敏老师指出教师范读时可以适当放慢速度，让学生去听、去学老师的语调变化，学生自由朗读时要带入感情，而不只是声音大。张倩老师在朗读指导方面提出了宝贵的建议：一是识字结束后可以让学生再通读一遍诗歌，既是对刚才所学生字的检测，更是对诗歌的整体感知。二是可以让学生带着评价、鼓励读，感受诗歌的美，还可以借助课本插图，看着插图去读，它们是怎样的？什么颜色的？合上书边读边想，学生的脑海中有画面，感受到了诗歌的美，语气语调也会发生变化，要一步一步引导孩子美美地读、细细地读、慢慢地品。张勇杰老师还指出，朗读要通篇来读，整体感知，再聚焦局部，如引导学生想象诗歌产生的画面、意象，在第二小节中发现短语“什么样的什么”，状态+颜色，在诵读中培养语感，体会诗歌的意境美，积累语言经验，进而在仿写环节能更加轻松容易一些。
3.先说后写，由浅入深。对于二年级的学生而言，教师在引导学生仿写前一定要多说，并且给予支架，指向要明，学生有了方向，说起来才会更加准确贴切。魏春鹂老师张倩老师指出，仿说仿写先给学生支架，能够降低难度，学生也有话可说，但是建议老师在课堂上尽可能多引导学生说，说得多了学生的思维也会慢慢打开，逐渐跳出支架，天马行空，通过自己的想象，带给我们意想不到的答案，这时再让他们动手去写会容易一些，写的句子也会更加出彩。
4.注重细节，精益求精。身为教师，我们的教学要严谨细致，王聪老师就指出，二年级学生感知事物的能力和时间都是有限的，在设计活动时要尽量精简，针对一两个活动、问题进行品读和解析。张倩老师建议课堂上尽量减少问答式引导，多深入提问，让学生听到问题后先思后答，进而锻炼学生的思维能力。李红维老师指出，在贴板书环节，虽然诗歌是按照“草坪、野花、天空”出示的，但是我们尽可能要与现实生活保持一致，如果把草坪、野花按照顺序贴在下面，上面留空地，把天空贴在上面，这样更符合现实生活，也有利于学生记忆。还有张XX老师指出的在活动设计、教学环节的衔接上，要浑然一体，即过渡要流畅，衔接要紧密，不能把各部分割裂开来，要在习文中咬文嚼字，在识字中品词析句。