统编版五年级上册第四单元12.《古诗三首》之《示儿》教学设计

五上第四单元12.《古诗三首》之《示儿》教学设计
【教学目标】
1.能诵读、默写古诗《示儿》，会书写“祭、乃”两个生字。
2.能借助注释说出故事大意。
3.能结合背景资料和陆游诗文体会作者强烈的爱国情感，使学生受到爱国主义教育。
【教学重难点】
恰当运用资料帮助学生理解诗歌体会并受到爱国主义教育。
【教学过程】
课时任务一：解题读诗文，诵读写生字
导入：梁启超曾经读了一本书，用自己的体悟赞美一位诗人，想想会是谁？
课件出示：“诗界千年靡靡[mí]风，兵魂销尽国魂空。集中十九从军乐，亘[gèn]古男儿一放翁。”---（陆游）
陆游1210年，病危弥留之际写了一首诗，千年不衰，定格了他崇高的精神形象，为世人所称颂。请看------依次出示：
“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”“死去元知万事空，但悲不见九州同。”请学生朗读。同学们，你读了这几句话有什么感受？（不忘国家统一）
【设计意图：以梁启超“读陆放翁集”引出陆游，初步感知人们对陆游评价，由诗中“放翁”猜测陆游，引出他的绝笔诗，在学生诵读中拓展视野积累语言，开启进入学习。】
学习活动1：交流作者，解读诗题
同学们，谁能简单介绍陆游？（学生简单介绍）
1.交流作者，感知情怀。出示陆游生平简介。
陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人。南宋时期文学家、史学家、爱国诗人。他天资聪慧，自幼好学，12岁即能诗文，勤于创作，自言“六十年间万首诗”，存世有九千三百余首。
他饱经丧乱，不忘国家统一。一生坚持抗金主张，虽多次遭受投降派的打击，但爱国之志始终不渝，死时还念念不忘国家的统一（宋宁宗赵扩）嘉定二年（1210年），与世长辞，享年八十五岁，留下绝笔诗《示儿》。
2.解读试题，体会爱国。这首诗的名字是-----示儿（板书课题作者），你觉得题目是什么意思？学生交流，教师点拨。
【设计意图：本环节主要目的是知作者、初步解题。在学生读诗句接近诗歌后，由学生交流对作者的了解，随后出示简介，进一步系统感知作者，强调陆游一生奋斗的爱国主张，为体会人物、理解诗歌做好铺陈。继而通过字面了解题目走进学习，为学生定好学习基调。】
学习活动2：朗读诗句，正音书写“乃”和“祭”
1.请同学们自由朗读诗歌，读准字音，读通顺诗句。
2.学生朗读展示，相机正音。
3.“家祭无忘告乃翁”，“家祭”是什么意思？“乃翁”又是何意？祭和乃是必须会写的两个字，我们先观察，再写写。（家祭、乃翁标红、放大，指导书写）
【设计意图：读通顺、读正确是学习积累，理解诗歌的前提，在此环节，着重引导学生通过自由度，展示读，初步读通顺，能够感知“悲”从何来，理解陆游强调家祭要告诉他什么。最后随文书写“祭”“乃”生字。将朗读识字写字与感知主题融合，为理解诗意做好铺垫。】
课时任务二：诵读诗句 解词感知诗文大意
学习活动1：自读诗句，理解关键词
1.再读古诗，理解大意。请同学们自由朗读全诗，结合注释，想一想陆游临终前写的这首诗大意是什么？
2.对读诗歌，交流关键词意。（元知，九州同，王师北定，家祭）
3为什么国家没有统一？（观看视频资料大概了解写作背景。）
学习活动2：诵读诗歌交流诗意。
课件出示：“死去元知万事空，但悲不见九州同。”“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”（板书：但悲---不见；北定日---告乃翁）
1.1210年1月26日夜，病危弥留之际的陆游将儿子唤到床前，会向儿子交代什么事？结合诗歌和注释，联系生活想一想，会有怎样的动作神态，以什么样的语气说？（学生交流）
2.陆游侧身依靠在床沿，双目紧闭，以微弱、颤抖地说： ...... 。
儿子 ...... 地说道， .... 。
3.你从中体会到什么？（牵挂国家未统一；不牵挂家财和儿孙生活，唯独放不下的是国家统一，百姓受苦……）
【设计意图：义务教育语文课程标准， 第二学段“阅读与鉴赏”指出“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”通过诗歌要是学生受到感染、激励，理解大意基础上，创设临终对话场景，理解诗意和体悟精神相结合，为此本环节是教学重点，引导学生朗读、诵读，多种形式诵读，结合注释感知大意。背景资料引入，帮助学生理解陆游猎德爱国情怀，强化理解作者在工作中、生活中始终在魏国操心、为民有仇。最后，创设情境，让学生想象表达陆游和儿子对话的场景，结合声像辅助，是理解感知大意和想象表达整合，爱国情怀和内容理解融为一体，实现学习和体情并行，作者形象更加突出，这对理解临终遗言这样写，就更加容易了。】
课时任务三：拓展链接，体悟一生忧国忧民心
陆游是不是只是在1206年南宋收复失地失败，签订《嘉定和议》以后才忧虑国家呢？当然不是。
学习活动1：聚焦“悲”和“告”，补充资料追溯爱国情。
导语：自从1126年金兵南下攻占北宋，南宋在杭州偏安一隅，陆游成年后一直为抗击金兵收复失地而努力……
1.极力抗金遭罢官的陆游
（1）从公元1164年开始到公元1171年，陆游39岁-46岁，曾多次献策北伐，作《平戎策》，提出“收复中原必须先取长安，取长安必须先取陇右；积蓄粮食、训练士兵，有力量就进攻，没力量就固守”的计策。为此，曾被弹劾罢免官职，他却始终不愿放弃……
他最悲伤的是---但悲不见九州同
他最想看到的是---王师北定中原（日）
（2）嘉泰二年（公元1202年），陆游77岁，已经被罢官十三年后，朝廷再次诏陆游入京，主持编修孝宗、光宗《两朝实录》和《三朝史》两册书籍。其间，因为韩侂（tuō）胄（zhòu）主张北伐，这使陆游有些沉寂的心再次升起了希望，于勉励韩侂胄抗击外敌，为国立功，争取早日实现收复失地.
陆游最悲伤的是---但悲不见九州同
陆游最牵挂的是---王师北定中原（日）
（3）陆游直到去世……
陆游悲伤的是---（但悲）不见九州同
最牵挂的是---王师北定中原日，
最想叮嘱儿孙的是----王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
【设计意图：本环节是理解诗意基础上第一次补充资料体悟爱国情。承接聚焦诗句“悲”的是不见“王师北定中原”，一再叮嘱儿子“告”诉他的事，结合他壮年和老年在朝工作期间时刻不忘报效国家、致力收复失地的行为和遭遇，穿插诵读引导学生阅读体情，实现第一次深化。】
2.主张抗金收复失地，陆游。你听----
钱钟书曾评价陆游：爱国情绪饱和在陆游的整个生命里，洋溢在他的全部作品里。
（1）公元1172年（宋孝宗乾道八年），陆游在西北前线重镇南郑军中任职，度过了八个多月的戎马生活。公元1173年，陆游48岁发出呐喊：
呜呼！楚虽三户能亡秦，岂有堂堂中国空无人！
---《金错刀行》
（2）公元1176年，陆游51岁，
位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺[héguān]（死亡）。-----《病起书怀》
（3）公元1182年，陆游57岁，闲居山阴时写下-----
一身报国有万死，双鬓向人无再青。
----《夜泊水村》
（4）公元1189年（淳熙十六年）陆游64岁，被弹劾罢官后，闲居山阴老家长达十二年……
胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。
---《诉衷情·当年万里觅封侯》
（5）公元1192年（南宋光宗绍熙三年）十一月四日。68岁的陆游闲居在山阴老家，
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。- --《十一月四日风雨大作》
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。---《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
（6）公元1197春天，此时陆游73岁，
壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄。----《书愤》
（7）小结：至此可见陆游是一位怎样的人？（出示：陆游是。）陆游是一生都在为国家统一，收复失地而奋斗的人。（板书：爱国）
【设计意图：借助钱钟书对陆游诗歌的评价，引出六处陆游诗句，在配乐诵读，背景介绍中让学生整体感知“爱国情绪饱和在陆游的整个生命里，洋溢在他的全部作品里”的一生爱国情。二次深化理解陆游。】
学习活动2：内化诗情，吟诵再提升。
1.公元1210年1月26日（宁宗嘉定三年），那年陆游85岁，他弥留之际写下绝笔示儿—
他明明知道------死去元知万事空，
他最悲伤的是------但悲不见九州同。
他最牵挂的是-------王师北定中原日，
他最想为儿孙叮嘱的事，是----王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
2.用自己的话说一说陆游 遗嘱的大意。出示 “ ”
3.配乐吟诵：
死去/元知/万事空～，
但悲/不^见九州/同～。
王师/北^定中原/日^，
家祭无忘/告乃翁～。
4.深化理解陆游人。
陆游一生命运坎坷，但他的爱国情、报国志，让世人敬仰，周总理曾这样赞誉。
课件出示：周恩来：宋诗陆游第一，不是苏东坡第一。陆游的爱国性很突出，陆游不是为个人而忧伤，他忧的是国家、民族，他是个有骨气的爱国诗人。
【设计意图：回归“示儿”，创设离别之际陆游写诗场景，在“明知、最悲伤、最牵挂，最想叮嘱儿子”等追问中第三次深化爱国之心。最后在诵读吟唱和周总理对他的评价结束学习。全课以梁启超读陆放翁诗集的感受，钱钟书对陆游诗歌评价，周恩来对陆游爱国心的肯定贯穿，以人为主，以诗倒推，三步深化彰显人物。】
学习活动3：拓展阅读爱国诗---陆游、杜甫
中华民族还有很多致力于国家统一、忧国忧民的爱国诗人。老师给你们留两项作业。
1.书写生字，默写《示儿》，积累诵读陆游的爱国诗词。
2.推荐大家诵读《越读越优秀》杜甫专题。诵读他的爱国诗，感受语言之美，领会杜甫之“忧”。
板书设计
示儿
陆游
悲 九州同
告 王师北定中原 爱国