24 诗词曲五首（学案含答案）

24 诗词曲五首
【课前预学】
预学一 朗读课文两遍，结合注释读准字音，然后合上教科书，按要求给下面的作品归类。（填序号）
①《十五从军征》 ②《白雪歌送武判官归京》
③《南乡子·登京口北固亭有怀》 ④《过零丁洋》
⑤《山坡羊·潼关怀古》 ⑥《天净沙·秋思》
⑦《江南逢李龟年》 ⑧《木兰诗》
⑨《约客》 ⑩《渔家傲》
《钱塘湖春行》 《茅屋为秋风所破歌》
古乐府： 歌行： 律诗：
绝句： 词： 曲：
预学二 在五首诗词曲中选两句，仿照示例进行朗读设计，并读一读，感受其中的意蕴。
【示例】
作品：《山坡羊·潼关怀古》
朗读设计：峰峦／如聚／，波涛／如怒，山河表里／潼关路～。
以沉稳大气之声朗读，语速缓慢。“如聚”前停顿，且这两字重读，声音上扬，突出峰峦众多，富有动感；“如怒”前停顿，且这两字重读、声音下沉，突出河水如人般悲愤；朗读“潼关路”时声音要缓慢延长，向听众展现潼关雄伟险要的形势。
作品：《 》
朗读设计：
预学三 在五首诗词曲中选择自己喜爱的一首，用楷书或行楷抄写下来。抄完之后，朗读一遍。
【课堂导学】
导学一［读题推测］“题者，额也；目者，眼也。”读五首诗词曲的题目，先把从题日中得到的信息和据此做出的推测填在下表中，再概括它们共同的主题，.然后全班交流讨论。
表6-4 读题推测
题目 信息和推测 共同的话题
十五从军征 从“从军征”一词可以读出这是一首与战争有关的诗歇。“十五”表明主人公是少小离家，征战沙场。这一题目让人不禁猜想他的军旅生活和经历的战争场面 ⑤
白雪歌送武 判官归京 ①
南乡子·登京 口北固亭有怀 ②
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题目 信息和推测 共同的话题
过零丁洋 ③
山坡羊·潼关怀古 ④
导学二［揣摩语言］五首诗词曲语言凝练，字里行间留给我们很多空间进行合理的“补白”。仿照示例，从其他四首中各选一个词或句子揣摩其意蕴。
续表
图6-6 补白155
导学三［图表梳理］《白雪歌送武判官归京》通过场景转换，表现了不同的画面.张弛有度、开合有节。填写下面的思维导图，体会“移景叙事”的写作特点
图6-7《白雪歌送武判官归京》思维导图
导学四 ［诗句解读］诵读《过零丁洋》，结合“助读材料”，完成下列学习任务。
助读材料
天祥至潮阳，见弘范，左右命之拜，不拜，弘范遂以客礼见之，与俱入崖山，使为书招张世杰。天祥曰：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎？”索之固，乃书《过零丁洋》诗与之。其末有云：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”弘范笑而置之。崖山破，军中置酒大会，弘范曰：“国亡，丞相忠孝尽矣，能改心以事宋者事皇上，将不失为宰相也。”天祥泫然出涕，曰：“国亡不能救，为人臣者死有余罪，况敢逃其死而二其心乎。”弘范义之，遗使护送天祥至京师。 -《宋史·文天祥传》
（1）有同学对首联提出疑问：为什么诗人说自己的辛苦与不幸都是因为熟读儒家经典而起的？为什么诗人又说四年来抗元的烽火只是寥落稀少？结合课文注释和“助读材料”，开展小组讨论，把讨论结果写下来。
（2）结合“助读材料”中张弘范劝降文天祥时态度变化的语句，简析尾联抒发的思想感请。
导学五［对比阅读］《南乡子·登京口北固亭有怀》与《山坡羊·潼关怀古》同为怀古之作。结合课文注释，借助工具书和“知识卡片”，完成下面的对比阅读。
知识卡片
怀古诗是以历史人物、历史事件和历史遗迹为创作题材的一类诗歌作品，其特点是借助历史抒写情怀或发表议论。阅读怀古诗可从三个角度切入。一是历史观。这是作者咏史怀古流露出的思想情感，此为落脚点。二是选材。这是作者为了表现历史观所设置的媒介，此为感应点。三是写作手法。这是巧用、妙用选材来表现历史观的手法，如运用典故等，此为连接点。
《南乡子·登京口北固亭有怀》 《山坡羊·潼关怀古》
图6-8 对比阅读
【课后拓展】
请反复诵读《十五从军征》，先完成下面的“三个一”改写导引，再发挥想象，扩充细节，将此诗改写成一篇文章。
“三个一”改写导引
（1）一件事。补全情节：始得归→归途中→ →作饭作愛→ 。还可以发挥想象，补充情节： 。
（2）一幅画。诗歌是有画面的．改写时要注意这些画面： 。
（3）一份情。正所谓“文以载道”“按文入情”，改写此诗时一-定要把握作者 的情感。158
答案
预学一 古乐府：①⑧ 歌行：② 律诗：④ 绝句：⑦⑨ 词：③⑩ 曲：⑤⑥
预学二 ［示例］作品：《南乡子·登京口北固亭有怀》朗读设计：千古兴亡／多少事？悠一悠～。不尽／长江滚滚流。 沉稳地大声朗诵，语速缓慢。“兴亡”重读，表达词人无限的哀愁与感慨；“悠悠”声音延长，读出历史演变如长江之水流淌之感，引发词人无穷的思绪。（提示：可根据诗句内容与表达的情感，从节奏、停连、重音、语气、语调等方面做恰当的朗读设计。）
预学三 略。（提示：选择一种字体进行书写，书写正确、端正、清楚，注意书写格式。）
导学一 ［示例］①从“白雪”“送”“归京”等词语可知这是诗人在冰天雪地里送别一名姓武的官员返回京城 ②“京口”与“北固亭”交代了写诗的地点，从“登······有怀”可知这是词人登高远眺时借景抒怀、借古讽今之作 ③这是文天祥被俘经过零丁洋时所作的一首诗，从“零丁”一词可以读出文天祥作为阶下囚时孤苦煎熬的情态 ④“潼关”是历代的军事重地，“怀古”一词可看出这首元曲是作者经过潼关时抒发对历史兴亡的感慨 ⑤战争（提示：解析题目时可抓住题目涉及的有关题材、地点、内容、手法、情感等的关键词语，读出相关的信息。）
导学二 ［示例］①雪上空留马行处：“空”字给读者丰富的联想和想象，说明朋友已经走远，只留下一串串马蹄印。友人离去，诗人内心空荡荡的。从中可以感受到诗人对友人的不舍与关怀之情，以及诗人的空虚、孤寂、惆怅之感 ②不尽长江滚滚流：滚滚流去的长江水勾起了词人对历代王朝更迭的回忆，对南宋朝廷前途命运的担忧。词人借长江水喻千古兴亡之事，表达了无尽的愁思 ③人生自古谁无死：诗人用疑问句的形式表示确定的意思-人固有一死，但应死得有价值。表现了诗人置个人生死于度外、为国尽忠、矢志不渝的凛然正气 ④宫阙万间都做了土：曾经的宫阙楼台灰飞烟灭，化为焦土。面对此景，作者触景生情，字里行间流露出对历史兴亡的无尽感慨
导学三 ①营地苦寒 ②瀚海冰雪 ③轮台送行 ④山回路转
导学四 ［示例］（1）正因为诗人从小熟读儒家经典，深受儒家“修身、齐家、治国、平天下”思想文化的影响，才有了为国事历尽千辛万苦、九死而不悔的决心，在“国势几无挽回之可能”的情况下，毅然起兵勤王，兴兵抗元。尽管抗元的烽火稀落，根本无法力挽狂澜，但他仍然明知其不可为而为之。面对元军首领一次次威逼利诱的劝降，诗人奋笔写下这首壮烈诗篇，首联开宗明义，将个人的命运与国家的命运紧紧联系在一起，表明自己要以身殉国、决不投降的坚定决心。
（2）在劝降过程中，文天祥宁死不降、坚贞不屈。尾联“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”直抒胸臆，表达了诗人为报效国家早已把个人生死置之度外的浩然正气和强烈的爱国之情。这两句诗是文天祥杀身成仁、舍生取义的生死观的真实写照。诗人以死明志的决心甚至连对手张弘范也为之敬佩。
导学五 ①秦汉王朝由盛到衰的过程 ②运用典故，借古喻今 ③反衬南宋朝廷的昏庸懦弱，只图一时苟安、毫无进取之心，表达词人希望能抗击金人、收复中原的心声 ④表达了作者对百姓的同情，批判了统治者压迫人民的残暴行径
拓展（1）返回家中 出门东看 出征离家、征战思乡（2）与乡人问答、家中环境、出门东看所见（3）对封建兵役制度的批判和对劳动人民的同情 改写略。（提示：改写首先要忠于此诗的背景与主题思想。其次，要落实各个叙事要素，如时间顺序、事件发生的环境、人物的行动、叙述者。此外还可以创造性改写，如改变人称、补充情节等。）