部编版语文四年级上册第四单元起始课教学设计（优质课教案）

部编版语文四年级上册第四单元起始课教学设计
【教材分析】
本单元的人文主题是“神话”。神话是民间文学体裁之一，是生活在野蛮蒙昧世界中的原始人类，他们对大自然发生的各种现象感到惊异，却得不到解释，于是他们认为定有支配自然的超乎常人的东西存在，这类超人的东西，原始人称它为“神”，围绕“神”产生了许多荒诞的传说，就叫做“神话”。
本单元共编排了四篇中外著名神话，分别是中国的创世神话《盘古开天地》《女娲补天》，中国的诸神神话《精卫填海》，以及古希腊的诸神神话《普罗米修斯》，其中《精卫填海》是文言文。“初步把握文章的主要内容”是第二学段“阅读与鉴赏”领域的重要学段要求。围绕这一目标要求，统编教材在中段每册教材中安排了循序渐进、螺旋上升的阅读训练目标，如三年级上册第六单元“借助关键语句理解一段话的意思”，三年级下册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，三年级下册第四单元“借助关键词语理解一段话的大意”，本单元则立足于神话故事的文体特点，通过了解故事的起因、经过、结果的方式，学习把握课文的主要内容。基于这一要素，《普罗米修斯》课后习题安排了“按照起因、经过、结果的顺序，讲一讲普罗米修斯‘盗’火的故事”的训练内容；《女娲补天》阅读提示中编排了“默读课文，说说故事的起因、经过和结果”的训练要求。
本单元另外一项阅读训练要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，表达训练要素是“展开想象，写一个故事”，与阅读训练要素密切相关，是典型的“读写结合”单元。因此，实施单元整体教学规划成为了自然而必然的选择。
【学情分析】
新的时代背景下，神话借助日新月异的影视技术深入儿童生活，近年大火的动漫电影《大圣归来》《大鱼海棠》《哪吒之魔童降世》等更是触发儿童对于神话原型的强烈好奇，而神话蕴含的自我发现、自我探寻的力量也在润物无声地滋养着儿童。四年级学生接触神话，内心会感到新鲜、有趣。但学生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽视了对语言表达的关注，不能细细体味文中的语言。神话文章充满了丰富的想象，引导学生发挥想象，通过边读边想象理解内容。还要使学生认识神话这种文学体裁，体会人物精神，感受我国古代人民的创造精神和丰富智慧。熟读课文、了解文章叙述顺序的基础上，指导学生用自己的语言练习讲述，在阅读多篇神话故事和共读神话故事整本书后，演绎故事、尝试创编故事，多角度展示对神话的理解和热爱。这样，可以帮助学生在已有经验基础上，有层次有逻辑地建构对神话的进一步认识和理解。本节课用任务群的形式引领学生整体感知，学生应该很感兴趣。
【教学目标】
1.整体感知单元内容，建立学习任务，激发学习兴趣。
2.积累语文园地“词句段运用”中“腾云驾雾、上天入地”等8个词语，能联想到相关的人物和故事。
3.能了解《盘古开天地》《普罗米修斯》《女娲补天》三个故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。
【教学重点】
能了解《盘古开天地》《普罗米修斯》《女娲补天》三个故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。
【教学难点】
整体感知单元内容，建立学习任务，激发学习兴趣。
【教学准备】多媒体课件、学习单教学过程：
一、游戏导入，学习“语文园地 词句段运用”第一部分
1.游戏：一生头戴词卡，一生说提示语，提示语中不能出现里面的字，看能不能猜到这是哪个人物。根据学生回答引导学习“语文园地 词句段运用”第一部分的8个词语。
（1）预设：
猜出来：孩子们很聪明，能够抓住人物特征进行描述，老师不由得想到了几个成语想推荐给大家。
猜不出来：看看这几个成语能不能帮助你猜到是谁。
（2）看来人物是难不倒你们了，那这个词你们能猜到是哪些人物吗？（出示：各显神通）
这是八个很特别的人，他们有着特别的名字，使用着特别的法宝。他们各个身怀绝技，在游历东海时各显神通，于是便有了“八仙过海各显神通”这个成语。这可是你们不能错过的神话传说呢！
2.迁移运用，在实际语境中选词填空。
刚才的游戏好玩吗？这个游戏不仅好玩，还帮我们学到了几个新的成语，一起读。（课件出示）这些成语都是描写人物技艺高超的，在我们今后的学习生活中都会用到，比如这几句话，你会填吗？（出示课件，学生上台填）
3.以“世界神话开放日”创设单元整体学习情境，颁布任务，激励学生认真学习，夺取奖章。
学以致用，恭喜你们已经真正掌握了这些词语的意思。还想继续玩游戏吗？那么今天就进入第四单元——神话单元，通过整个单元的学习，举办一场环球神话开放日。想参加吗？要想参与这场活动，你们得在整个单元的学习中集齐五枚勋章，它们分别是“分析勋章”“想象勋章”“写作勋章”“研发勋章”“知识勋章”。
二、课题为引，整体感知单元学习内容
1.借助单元导读页上的图画走进神话王国。
准备好了吗？让我们一起扣响“神话”王国的大门吧！（出示单元导读页上的图）看，神话王国的主人来欢迎我们了，认识他们吗？要想认识他们就得去读神话故事。接下来让我们一起念出咒语，打开神话王国的大门吧！（齐读导读页上的导语）
2.认识本单元主人公，引导学生对应图画找到人物所在的课文。
当神话大门开启时，我们这一个单元的主人公出来了，你们认识吗？（出示：盘古、精卫、女娲、燧人、嫦娥、普罗米修斯）打开目录，你能对应着找到他们所在的课文吗？
3.借课题猜课文内容。
看几篇课文的课题，你能猜一猜故事的内容吗？
4.感知课题特点大多是主谓搭配的短语，依此给《普罗米修斯》的课题做补充。
（1）你发现课题有什么特点了吗？
（2）大部分课题都提炼出了故事的关键内容，但是普罗米修斯没有，你能给它补齐吗？（普罗米修斯盗火）
三、学习任务一：争“分析奖章”
1.明确获取“分析奖章”的任务要求。对整个单元有了基本感知后，我们就要正式开始做任务了。
任务一：分析星——分析神话故事的起因、经过、结果。请大家再读一遍普罗米修斯，用简单的词语填写学习单上的起因、经过、结果，并结合起因、经过、结果说说故事的主要内容。
2.默读《普罗米修斯》，用简单的词语填写学习单上的起因、经过、结果，借助起因、经过、结果思考文章的主要内容。
3.巡视指导。全班交流订正。
（1）引导学生总结方法。
（2）给大家一个小提示，叫做由课题想开去。课题是普罗米修斯，我们补充为普罗米修斯盗火，那他为什么要盗火就是起因，盗火后发生的事就是经过，课文的最后就是结果。
4.分组、分步骤自主学习、合作探究《盘古开天地》《女娲补天》。
掌握了方法后，再给你一篇课文，你能找出这三要素吗？因为《精卫填海》是篇文言文，我们留到疏通文意后再找。那剩下来的两篇我们分组来学习，请组长上台抽签。来看看学习流程：第一步：借助拼音默读课文，找准课文的起因、经过、结果。第二步：小组内交流，完成学习单。第三步：小组派代表汇报。
5.小组汇报，师订正，给出答案。
四、拓展延伸，任务驱动
颁布后续单元学习中的学习任务，激励学生的读写结合的学习过程中提升自己的语文素养，在整本书阅读中建立文化自信。
（出示单元导语页）恭喜大家完成了第一项任务，获得了“分析星”。接下来我们将在后续的学习中感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，获得“想象星”；（出示习作页）带着你掌握的语文要素，展开想象，和你喜欢的人物过上一天，并写下来，获得“写作星”；阅读神话书籍，小组合作完成神话人物设定，获得“研发星”；学习掌握单元字词句基础知识，并会迁移运用，获得“知识星”。完成了以上任务，我们的桌游就可以开始了，到时候一定要让你们的老师和我联系，我回来和你们一起玩，好吗？
【作业设计】
1.再次熟读三篇课文，勾画下你认为充满神奇想象的语句。
2.感受人物的鲜明个性，能用上一两个成语概况人物特点。
3.根据老师的推荐，选择一本喜欢的神话书籍，开启神奇的阅读之旅吧！
【板书设计】
第四单元
《盘古开天地》 神 《精卫填海》
《女娲补天》 话 《普罗米修斯》
由课题想开去（为什么）（发生了什么）（最后如何）起因经过结果提取关键词